正版非常語文非常課大教育書係薈萃經典案例的語文教學書籍教師課堂輔導教材硃永新、周國平、孫雲下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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店鋪：鑫舟啓航圖書專營店

齣版社：長江文藝齣版社

ISBN：9787535479679

商品編碼：29684860253

叢書名：非常語文非常課

具體描述

基本信息

書名:大教育書係：非常語文非常課

：32元

作者:梅洪建

齣版社：長江文藝齣版社

齣版日期：2015-06-01

ISBN：9787535479679

字數：

頁碼：249

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：

名傢推薦

關於語文，到底是教文字、文學、思想還是教方法，業內爭論瞭很久，至今尚無定論。梅老師沒有拘泥於爭論，而是在堅守“語文陣地”的同時另闢蹊徑，把思維品質的培養放在瞭語文教學的突齣地位，給人突然敞亮的意味兒。

——肖培東語文特級教師

梅老師的課讓我意識到“完整的語文教育”就該是這個樣子：老師充當課堂活動的引導者、組織者，過程中隻有寥寥數語的穿插，卻字字珠璣。學生是課堂的展示者，小組通過激烈的討論爭辯，精神抖擻地反饋本組的思維結晶，其他同學再進行補充或糾正。

——趙飛教育部特聘國培專傢

洪建老師給瞭我們很多啓示，他以具體的教學實踐，明晰地給我們詮釋瞭教學內容的確定與教學形式的選擇如何做到和諧統一，也就是我們常說的“教什麼”與“怎麼教”的相輔相成。

——劉恩樵語文特級教師，中華語文網年度人物

教師要善於用學習過的知識、生活中的知識、近似文本的知識來幫助學生更好地理解課文。梅洪建老師在引導學生自主探究疑難問題時，絕不做甩手大掌櫃，而是積極參與其中，既做好傾聽者、總結者，又做好點撥者、引導者。

——劉祥 “人教杯”全國課堂教學課例比賽獲奬者

梅老師藉由文本解讀走進語文教學之門，進而有瞭對語文教學之“道”的領悟，從而使他走齣“匠”的行列，他的語文教學境界於是又上瞭一個新颱階。

——劉軍語文教學研究員，知名國學講師

內容簡介

語文課上，如何把看似普通的文本上齣特色？如何啓發學生思維，從平常課中教齣非一般的效果？全國語文教師梅洪建從在全國各地做的兩百餘場示範課中精選齣十幾堂，涵蓋小學到高中課堂，每篇實錄分為“教學絮語”、“文本呈現”、“課堂實錄”、“專傢點評”四個闆塊，肖培東、丁衛軍、高子陽、劉恩樵、柳詠梅、楊富誌、高子陽等十餘名語文專傢，知名國學講師劉軍，作傢喬洪濤等做精彩點評。

作者簡介

梅洪建，全國語文教師。《中國教師報》、《師道》、《江蘇教育》等雜誌推介名師，《教育時報》、《河南教育》、《福建教育》等專欄作者。梅老師主張從文字入手，感受語言的魅力；從文本藝術入手，提升學生寫作能力；從“由文到意”的過程入手，培養學生的思維品質，為孩子的終身發展服務。近年來，梅老師先後齣版《給夢一把梯子》（作文教程）等書籍5部，主編多部。在《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《現代語文》等雜誌發錶論文200多篇。應邀到全國28個省市做講座和上示範課200多場，他精湛的課堂藝術在全國引起瞭較大反響。

在綫試讀部分章節

5淺顯與深意的辯證法

——《差不多先生傳》實錄及點評

去颱州上《差不多先生傳》很有挑戰度，一則因為活動是同課異構形式，和我PK的是浙江一位名師；一則因為這篇課文是一篇趣味橫生但明白如話的作品。

在孩子們一看就懂的情況下，語文該承載怎樣的使命？我經常思考這樣的問題。亦如曾經上過的《一課》一樣，我試圖用自己的“三維”來詮釋課堂價值。所以，這節課，如果隻是帶孩子們錶麵地滑行一次“差不多先生”的錶現及其危害，那是在浪費學生的生命。於是，我的想法是將教學選點定位在思維品質培養和對鬍適人格的認知上。

語文教學的確在“意”上走得太遠，而一旦懂得關注“文”，其實就是語文意識的覺醒瞭。如果一個語文教師能夠關注學生的思維品質培養，則是一個教師教育意識的覺醒。從知識意識到語文意識的覺醒是一個教師的課程迴歸，而從語文意識到教育意識的覺醒，則是一個教師責任與良知的迴歸。為此，我試圖通過這篇文章的教學架構兩個良知——教師的教育良知和鬍適的民族良知。

有人說，這是你跳齣“差不多”對鬍適的探索。

其實，我想說文本的顯和隱本來就是一個問題的兩個方麵而已。能夠通過顯的存在發展學生的思維能力，又能發現一個偉大的靈魂，或許我的課就可以成功瞭。

於是我選擇瞭這種策略，也就有瞭這節課的模樣。

對鬍適的關注，或許應該是新時代的鏇律之一。因為早先有人說過，20世紀是魯迅的，而21世紀必將是鬍適的。

時間：2013年10月19日

學生：浙江省颱州市初一某班

主題：颱州市“新思維新語文教學研討會”

師：同學們好，來到我們金華，非常開心。

生（齊）：是颱州。

師：颱州金華差不多嘛，都咱浙江的。

生（齊，大笑）：差不多先生！

師：我們就來學習鬍適先生的《差不多先生傳》。大傢都預習瞭課文，有沒有什麼不懂的地方？

生1（老師指定這個學生起來迴答）：沒有，感覺很簡單。

生2：是感覺沒啥學的，怎麼這篇課文會放在初三呢？初一都嫌簡單。

師：所以，我就來初一上嘍。我們看看是不是很簡單呢？我先齣一個問題考考大傢——這篇文章裏寫瞭“差不多先生”幾件事？

生（齊）：切，這也叫問題啊？

生3：寫瞭五件事。

師：那，這五件事裏麵，你認為哪件事重要？說說你的理由。大傢可以自己先品讀一下5~12段，或者討論之後再說說你的理由。

（學生小聲讀課文，然後小聲討論瞭一會兒。約6分鍾過後）

生4：我覺得一件事重要。因為一件事兒直接導緻瞭他的死亡，這說明瞭“差不多”有多大的危害。

生5：我也覺得一件事危害大，因為作者在這段文字上下的筆墨多。你看，就連死時候的話都寫得這麼絕。“活人同死人也差……差……差不多，……凡事隻要……差……差……不多……就……好瞭，……何……何……必……太……太認真呢？”

生6：我覺得件事情重要，因為他小時候買紅糖卻買成瞭白糖，證明他是從小就有這個毛病，如果這個時候把毛病給治好瞭，就不會有後麵的危害瞭，這是根源。

生7：同意，源頭是關鍵的。

師：看來大傢對開始和結束很關注，有沒有同學認為其他幾件事重要呢？

生8：我倒認為第二件事很重要。你想啊，這是他求學時候的事情，如果當老師的能夠對自己的學生嚴格要求，還會有後麵的事情嗎？傢庭裏帶來的很多毛病，在學校裏可以糾正嘛！我們來上學不就是來學好的嗎？

師：看來老師的作用還是很大的啊。

生9：老師，我不認為學校的學習更重要，相反，我認為自己的經曆更重要。我爸就經常對我說：“你就不聽大人言，等你長大瞭，到處碰壁你就知道好歹瞭。”這就是說，以後的思想認識和個人的經曆直接相關。所以，我認為第三件事非常重要。如果這件事，而且你看啊，“十字常常寫成韆字，韆字常常寫成十字。掌櫃的生氣瞭，常常罵他”。他“常常”錯，而老闆是“常常”罵，說明瞭什麼？說明瞭正處於讓他碰壁的關鍵時期，掌櫃卻糊裏糊塗地縱容瞭他。何況“十”和“韆”多大的區彆啊，這掌櫃傻啊！如果掌櫃因此把他辭退瞭，讓他失去飯碗，他不就吸取教訓瞭嗎？

（其他學生鼓掌）

師：你能夠結閤具體的語詞來分析問題，非常好。

生10：通過生9的發言，我也明白第三件事的重要，但我的理由和他不完全一樣。我覺得統觀這五件事，可以發現一個規律：前兩件，也包括第三件事，實際上是講“差不多”的錶現，而四五兩件事是講危害的。第三件事裏麵既包括錶現，也隱藏著危害。它起到瞭承上啓下的作用，所以，它纔是關鍵。

師：同學們的分析漸入佳境，而且越來越精彩，還有其他看法嗎？

《教育的溫度與厚度：喚醒孩子內在生命力的課堂實踐》在這喧囂浮躁的時代，我們比以往任何時候都更需要迴歸教育的本質，重新審視教學的意義。當海量的知識信息如潮水般湧來，如何纔能讓孩子真正地理解、消化，並從中汲取養分，滋養他們獨立思考的能力和健全的人格？當應試的壓力裹挾著功利的風氣，我們又該如何守護教育的溫度，點燃孩子對知識的熱情，培養他們對生活的熱愛，最終讓他們成為有溫度、有深度、有擔當的個體？《教育的溫度與厚度》正是這樣一本，不拘泥於技巧，不迷信模式，而是以教育傢深邃的洞察和一綫教師真摯的情感，共同勾勒齣一條喚醒孩子內在生命力的教育之路。本書的作者們，他們或許是蜚聲教育界的思想領袖，也可能是默默耕耘於三尺講颱的優秀園丁，他們所呈現的，是基於教育理想的堅守，更是基於豐富實踐的深刻反思。本書的核心，在於“溫度”與“厚度”這兩個看似簡單卻寓意深遠的詞匯。 “溫度”，是教育中最有人情味的部分。它意味著教師對學生的關懷、理解和尊重，是課堂上彌漫著的溫暖氛圍，是師生之間心靈的碰撞與共鳴。當課堂不再是冰冷的知識灌輸場，而是充滿生命力的互動空間，學生纔會卸下防備，敞開心扉，主動去探索，去提問，去錶達。本書中，你將看到教師如何通過細緻的觀察，捕捉到學生微妙的情緒變化，如何用恰到好處的鼓勵，點燃他們微弱的自信火苗，如何用真誠的溝通，化解他們成長中的睏惑與焦慮。這是一種潤物細無聲的教育，它關注的不僅是分數，更是每一個鮮活的生命，他們的喜怒哀樂，他們的夢想與迷茫。我們常常感嘆，現在的孩子越來越“玻璃心”，承受壓力的能力不足。這其中，教育環境的“溫度”缺失，無疑是一個重要原因。當孩子在成長過程中，感受到的是無條件的接納和支持，他們纔敢於嘗試，敢於犯錯，也纔會在失敗中學會堅韌。本書中的許多案例，都生動地展現瞭教師如何用“溫度”去溫暖那些在學習和生活中遇到睏難的孩子，如何用愛與耐心，引導他們走齣陰影，重拾希望。這不僅僅是課堂上的幾句話，更是滲透在日常教學中的一種教育哲學，一種對生命本身的敬畏。 “厚度”，則是教育最紮實的根基。它指的是知識的深度、思想的廣度以及人文的底蘊。在信息爆炸的時代，知識的更新迭代速度極快，但真正能支撐一個人走得更遠、看得更深的，並非零散的碎片化信息，而是對基礎知識的深刻理解，對核心概念的精準把握，以及對學科思想的透徹領悟。本書的作者們，他們深知“厚度”的重要性，因此，他們所倡導的教學，絕非淺嘗輒止，而是力求讓學生在掌握知識的同時，更能理解知識背後的邏輯，體會其價值和意義。本書不會提供一套“萬能公式”來應對所有教學難題，相反，它更傾嚮於引導讀者去思考，去探索，去創造。你將在這裏讀到關於如何激發學生對學科的內在興趣，如何引導他們進行深度思考，如何通過豐富的閱讀和多元的體驗，拓展他們的視野，提升他們的人文素養。它鼓勵教師打破學科壁壘，將知識融入生活，讓學習變得鮮活而有趣。更重要的是，它強調瞭“厚度”的培養，離不開教師自身的學識積纍和思想深度。隻有教師自身擁有豐富的“厚度”，纔能給予學生豐厚的滋養。本書並非空洞的理論說教，而是以大量鮮活、真實的教育案例作為支撐。這些案例，源自真實的課堂，記錄瞭真實的情境，展現瞭真實的師生互動。它們或是教師在教學中遇到的挑戰，或是學生在成長中遇到的睏惑，或是對某種教學理念的創新實踐。每一個案例，都經過作者的精心提煉和深入剖析，它們不僅僅是故事，更是教育智慧的結晶，是解決教育難題的啓示。在這裏，你或許會看到一位教師如何巧妙地將古詩詞融入生活場景，讓學生在玩樂中感受文字的魅力；你或許會看到一位老師如何引導學生從一個社會現象齣發，層層深入，進行獨立的研究和思考；你或許會讀到一位教育者如何用耐心和智慧，化解一個曾經叛逆的學生心中的堅冰，最終幫助他找迴自我。這些案例，如同閃爍的星光，照亮瞭教育的道路，也給予瞭我們前進的動力和方嚮。本書的目標讀者，是所有對教育懷有熱情、追求卓越的教育工作者，以及所有關注孩子成長、希望為孩子營造良好教育環境的傢長。無論你是經驗豐富的資深教師，還是初齣茅廬的新手老師，亦或是正在為孩子教育操心的傢長，《教育的溫度與厚度》都將為你帶來啓發和思考。它不是一本提供“標準答案”的教材，而更像是一位經驗豐富的教育智者，與你進行的一場真誠的對話。它鼓勵你去反思自己的教育理念，去審視自己的教學實踐，去探索更符閤孩子天性、更符閤時代發展需求的教育方式。它提醒我們，教育的最終目的，不是將孩子塑造成流水綫上的産品，而是要幫助他們成為獨一無二的、擁有健全人格和獨立思想的個體。在閱讀本書的過程中，你可能會在某個案例中看到自己的影子，可能會在某個觀點中産生強烈的共鳴，也可能會在某個挑戰中找到新的解決思路。這種過程，本身就是一種學習和成長。它鼓勵你走齣舒適區，擁抱變革，不斷追求教育的更高境界。《教育的溫度與厚度》倡導的，是一種迴歸教育本質的理念，是一種關注生命成長的教育情懷。它提醒我們，在追求學術成績的同時，絕不能忽視對孩子品德、情感、意誌的培養。它強調，真正的教育，是喚醒孩子內在的潛能，激發他們對生活的熱情，讓他們在不斷探索中，找到自己的人生價值，成為對社會有用、對自己負責任的人。這本書，就像是一劑溫暖而有力的良藥，能夠滋養疲憊的教育者，點亮迷茫的教育者，激勵所有投身教育事業的人，重新找迴初心，堅持信仰，用愛與智慧，為孩子們創造一個充滿溫度和厚度的成長空間。它相信，每一個孩子都蘊藏著無限的可能，而教育的任務，就是為這些可能插上翅膀，讓他們自由翱翔。讓我們一同翻開《教育的溫度與厚度》，在這趟關於教育的深度探索之旅中，感受教育的真諦，領悟教育的智慧，並最終，將這份溫度與厚度，傳遞給我們的下一代。

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

這部書的裝幀設計簡直是匠心獨運，封麵那種略帶磨砂的質感，拿在手裏沉甸甸的，透露齣一種沉穩與厚重。我尤其欣賞它在色彩運用上的剋製，沒有那種花裏鬍哨的堆砌，而是采用瞭一種非常耐看的米白和深藍的搭配，讓人一打開書就能感受到一股寜靜而專注的閱讀氛圍。內頁的紙張選擇也十分考究，那種微微泛黃的色調，不僅保護瞭視力，更增添瞭一種古典的韻味，仿佛捧著的不是一本現代教材，而是一件經過時間沉澱的藝術品。排版布局更是體現瞭對讀者體驗的極緻關懷，字裏行間留白得恰到好處，既保證瞭信息密度的閤理性，又避免瞭視覺上的擁擠感，即便是長時間研讀，眼睛也不會感到疲憊。這種對外在形式的重視，其實也是對內容的一種無聲的尊重和鋪墊，讓人在閱讀之前，就已經對接下來的精神旅程充滿瞭期待。這本書的物理形態本身，就是一次對“好書”定義的深刻詮釋，讓人願意將它擺在書架最顯眼的位置，隨時取閱。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的，是它所蘊含的那股蓬勃的生命力和對未來的樂觀態度。在當前教育改革的喧囂聲中，許多聲音充斥著焦慮與迷茫，但這本書卻像一股清泉，滌蕩瞭這些浮躁的情緒。它沒有提供僵硬的“標準答案”，而是鼓勵教育者和學習者去探索“可能性”。書中對於如何激發學生的內在學習驅動力，如何將抽象的文學之美轉化為具象的生命體驗，提供瞭許多富於啓發性的視角。我特彆欣賞作者們在強調“規範”的同時，更著力於釋放“創造力”的那種平衡感。讀到某些章節時，我甚至能想象到作者在課堂上那種充滿激情、循循善誘的講授場景，那種感染力，即便通過文字傳遞過來，也依然強大得讓人熱血沸騰，仿佛自己也迴到瞭那個充滿求知欲的青蔥歲月。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，更在於它提供瞭一種“批判性反思”的工具箱，而非一套僵硬的操作手冊。它沒有簡單地羅列“該怎麼做”，而是引導讀者去思考“為什麼這麼做”。在麵對日新月異的教育環境和層齣不窮的新技術衝擊時，這本書所倡導的那些根植於人文主義精神的教育理念，展現齣瞭驚人的持久生命力。它教會我們如何在快速變化的時代背景下，堅守住教育的初心——關照每一個獨特的靈魂，培養完整的人。每一次重讀，我都能從中發現新的側重點和新的感悟，這說明其內容具有極強的復讀價值和時間的延展性。它不是一本讀完就束之高閣的書，而是需要時常翻閱、時時印證的良師益友，它會隨著我的經驗增長而不斷“生長”齣新的意義。

评分☆☆☆☆☆

我閱讀這本書的體驗，更像是一場與智者深夜的對談，那種思想的碰撞和觀點的交鋒，是任何快餐式閱讀都無法比擬的。書中對諸多教育現象的剖析，沒有流於錶麵的一味贊揚或批判，而是深入到瞭現象背後的深層文化動因和心理機製。作者們展現齣的那種穿透力，讓人不得不停下來反復咀嚼那些精妙的論述。比如，他們探討“閱讀的本真狀態”時，那種對傳統閱讀精神的堅守和呼喚，讓我這位長期在信息洪流中漂泊的讀者，找到瞭久違的心靈錨點。書中引用的各種跨學科的案例和理論支撐，邏輯鏈條清晰得令人拍案叫絕，它不是孤立地談論某一種教學技巧，而是將語文教育置於整個人文素養和國民精神培養的宏大敘事之中。每次閤上書，我都會感覺自己的思維層麵被提升瞭一個維度，對教育本質的理解也更加立體和深刻瞭。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，初次翻閱時，我曾擔心這本書會過於學術化，充滿瞭晦澀的術語，但很快我就發現我的顧慮是多餘的。作者們的文字功底紮實，文筆優美，即使是探討最復雜的理論問題，也能被他們闡述得如行雲流水般自然流暢。這本身就是對語文教育最高境界的展示——“以文載道，以美育人”。他們善於運用生動的比喻和富有哲理的短句來闡明觀點，使得原本可能枯燥的理論變得鮮活起來，極大地降低瞭理解門檻，卻絲毫沒有犧牲內容的深度。這種“深入淺齣”的敘事能力，在當代教育類著作中是相當難得的，它讓這本書不僅是專業人士的案頭書，同樣也適閤那些對教育懷有真摯熱忱的普通讀者進行深度閱讀和思考。