民族院校心理健康教育：理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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田晓红 著

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出版社： 科学出版社

ISBN：9787030266460

商品编码：29596040120

包装：平装

出版时间：2010-03-01

基本信息

书名：民族院校心理健康教育：理论与实践

定价：48.00元

作者：田晓红

出版社：科学出版社

出版日期：2010-03-01

ISBN：9787030266460

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.981kg

编辑推荐

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民族院校由于民族教育和学生群体的特殊性，在学生心理素质培养方面有其独特之处。民族院校的学生时有因文化差异与文化适应方面产生的心理问题，因此民族院校心理健康教育值得高度重视。

内容提要

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我国是一个多民族的国家，民族教育是中国教育的重要组成部分。从不同的学科研究民族教育及民族院校的教育问题，有助于扩大研究视野，在研究思路与研究方法上有所创新。本书将文化因素引入心理健康教育，研究民族院校学生在多元文化背景下的个人心理发展，及其在文化适应和传承本民族文化过程中出现的心理问题，并且针对这些问题提出干预学生心理危机的方式，形成民族院校学生心理健康教育与心理危机干预体系。
　　心理健康是一个带有文化内涵的概念。少数民族院校的管理有其特殊性，学生也有其民族特殊性，在心理健康教育中要注意文化因素对学生心理的影响。本书不仅详述了民族院校心理健康教育的基本知识和特殊性问题，还设计了适用于民族院校心理健康教育课程的专题与特色活动，总结了民族院校心理健康教育模式，并从文化与社会支持的角度构建了民族院校大学生心理危机干预的体系。本书适合民族院校心理健康教育工作者，民族学、民族教育工作者与研究者，民族院校管理部门的有关人士参阅。

目录

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序
章 概述
　节 高校心理健康教育
　第二节 民族院校心理健康教育
第二章 民族院校心理健康教育基础知识
　节 自我意识
　第二节 情绪管理
　第三节 意志培养
　第四节 人格完善
　第五节 人际交往
第三章 民族院校心理健康教育专题
　节 新生入学教育
　第二节 职业生涯规划教育
　第三节 生命教育
　第四节 挫折应对教育
　第五节 压力与应对教育
　第六节 学习教育
　第七节 爱情与性教育
　第八节 闲暇教育
第四章 民族院校心理危机干预
　节 心理危机与危机干预
　第二节 大学生常见的心理危机
　第三节 民族院校心理危机干预体系
第五章 民族院校心理健康教育模式
　节 民族院校心理健康教育模式
　第二节 民族院校心理健康教育课程设计
　第三节 民族院校心理健康教育活动设计
参考文献
后记

作者介绍

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文摘

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序言

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《民族院校心理健康教育：理论与实践》 引言 在多元文化交融的当下，民族院校的独特育人环境对心理健康教育提出了新的挑战与要求。学生在成长过程中，不仅需要面对学业压力，更可能受到文化适应、身份认同、社会融入等多重因素的影响。因此，系统、科学、富有针对性的心理健康教育，对于促进民族院校学生的全面发展、提升其心理素质、构建和谐校园具有至关重要的意义。本书旨在深入探讨民族院校心理健康教育的理论基础、实践模式与发展趋势，为相关教育工作者提供一份详实的参考。 第一章 理论基础：理解民族院校学生的心理特质 本章将从多维度剖析民族院校学生的心理特质，为理解其心理健康需求奠定理论基础。 文化视角下的心理发展： 多元文化背景的影响： 民族院校学生往往来自不同的民族文化背景，这些背景在价值观、思维方式、情感表达、人际交往等方面存在差异。我们将探讨这些差异如何影响学生的自我认知、归属感以及与主流文化的互动。 身份认同的探索与建构： 民族身份、地域身份、个体身份在学生的成长过程中交织，尤其是在跨文化环境中，身份认同的探索可能面临挑战。本章将深入分析民族院校学生在身份认同形成过程中可能遇到的困境，如文化冲突、文化疏离感等，并介绍促进健康身份认同发展的理论框架。 文化适应与心理调适： 从“新手”到“适应者”，学生在新的环境（如离开家乡、进入大学）中需要经历一个文化适应的过程。我们将借鉴跨文化适应理论，分析其在民族院校学生群体中的具体表现，并探讨可能出现的文化冲击、文化焦虑等问题，以及相应的心理调适策略。 发展心理学视角下的共性与个性： 青少年发展特点： 民族院校学生主要以青少年为主体，我们将回顾青少年期的生理、认知、情感和社会性发展特点，探讨这些普遍性特点在民族院校学生身上的特殊呈现。例如，青春期特有的冲动、叛逆、情感波动，以及在民族文化背景下的具体表现形式。 个体差异与心理需求： 尽管学生群体存在共性，但个体的遗传、家庭、教育经历等都造就了显著的个体差异。本章将强调在心理健康教育中关注个体差异的重要性，分析不同个体的心理需求，包括认知风格、情绪调节能力、应对压力的方式等。 学业压力与应对机制： 大学阶段的学习模式、课程难度、评价体系等都可能成为学生压力的来源。我们将从发展心理学角度，分析学业压力对学生心理健康的影响，并介绍有效的压力应对机制。 社会心理学视角下的群体互动与人际关系： 群体归属感与社会支持： 在一个相对封闭的校园环境中，同族群的联系、跨族群的互动、师生关系、同学关系等都对学生的心理健康产生重要影响。本章将分析群体归属感的重要性，以及社会支持系统（包括家庭、朋友、教师、学校组织）在提供心理援助方面的作用。 人际交往模式与冲突解决： 不同的民族文化背景可能带来不同的人际交往模式，如何理解和处理这些差异，如何有效沟通，以及在人际冲突中保持积极心态，都是本章探讨的内容。 社会认同理论与群体动力： 分析社会认同理论如何解释学生在群体中的行为表现，以及不同群体间的动力关系可能带来的影响，例如，如何在促进族际理解与和谐的同时，尊重并强化学生的民族认同。 第二章 实践模式：构建民族院校心理健康教育体系 本章将聚焦于民族院校心理健康教育的实际操作，探讨如何构建一个系统、有效、可操作的教育体系。 心理健康教育的课程体系构建： 基础课程设置： 设计针对全体学生的心理健康基础课程，涵盖情绪管理、压力应对、人际交往、生涯规划、自我认知等基本主题。课程内容应结合民族院校学生的具体情况，融入本土文化元素，增强课程的亲和力与实用性。 专题讲座与工作坊： 针对学生可能面临的特定心理困境，如“学业倦怠”、“社交恐惧”、“恋爱情感困扰”、“毕业季焦虑”等，开设专题讲座或工作坊。工作坊强调互动性与实践性，引导学生亲身体验与学习。 线上与线下相结合： 利用线上平台（如在线课程、心理健康公众号、心理APP）拓展教育的广度和深度，提供便捷的学习资源；同时，保留线下互动式教学，增强师生情感连接。 心理咨询与危机干预： 危机识别与评估： 建立完善的心理危机识别体系，对有自伤、自杀倾向、严重情绪困扰、精神疾病症状的学生进行早期识别和评估。 心理咨询服务： 提供专业、保密、便捷的个体咨询、团体咨询服务。咨询师需具备跨文化敏感性，能够理解不同民族学生的文化背景和心理特点。 危机干预流程与协同机制： 制定清晰的心理危机干预流程，明确各部门（心理咨询中心、辅导员、学生处、校医院、家属等）的职责与协作方式，确保危机事件得到及时有效的处理。 关注重点群体： 特别关注可能面临更高心理风险的群体，如家庭经济困难学生、少数民族学生、心理健康状况本就比较脆弱的学生，提供更具针对性的支持。 心理健康文化氛围营造： 校园心理健康宣传活动： 组织形式多样的校园心理健康宣传活动，如心理健康周、心理主题海报设计大赛、心理情景剧展演、心理知识竞赛等，提高学生对心理健康重要性的认识。 朋辈互助体系建设： 培训一批具有较高心理素质和助人技能的学生朋辈辅导员，建立朋辈互助小组，发挥朋辈之间的影响力，为有需要的同学提供情感支持和倾听。 营造包容、支持性的校园环境： 鼓励不同民族学生之间的交流与理解，开展民族文化节、跨文化交流活动，减少隔阂，增强学生的集体荣誉感和归属感。 教师与辅导员的心理健康素养提升： 定期为教师和辅导员提供心理健康培训，提升他们的识别、倾听、引导和初步干预能力，让他们成为学生心理健康的第一道防线。 家校社协同联动： 家校沟通机制： 建立与家长（监护人）的有效沟通机制，及时反馈学生在校情况，共同关注学生的心理健康。特别关注因距离或文化差异导致家校沟通困难的情况，探索新的沟通方式。 与社区资源对接： 了解并利用社区内的心理健康资源，如专业心理咨询机构、社工组织等，为学校心理健康教育提供外援。 政府与社会力量支持： 积极争取政府部门在政策、资金方面对民族院校心理健康教育的支持，鼓励社会各界参与到关注民族院校学生心理健康的公益事业中。 第三章 发展趋势与创新探索 本章将展望民族院校心理健康教育的未来发展方向，并探讨一些创新的探索路径。 精细化与个性化： 基于大数据与人工智能的心理健康评估： 探索利用大数据分析和人工智能技术，对学生心理健康状况进行更全面、更精准的评估，及时发现潜在问题，并为个体提供个性化的干预方案。 数字心理健康服务： 开发和应用更多数字心理健康工具，如在线测评、虚拟现实（VR）情绪调节训练、AI心理陪伴机器人等，满足不同学生的多元化需求。 本土化与文化融合： 挖掘与创新民族传统文化中的心理资源： 深入研究不同民族的哲学思想、宗教信仰、民俗习惯、艺术形式中蕴含的心理调适智慧，将其融入心理健康教育体系。例如，从民族音乐、舞蹈、故事中汲取灵感，设计具有民族特色的心理辅导活动。 构建“本土化”的心理咨询理论与实践框架： 在借鉴普适性心理学理论的基础上，结合民族院校学生的实际情况，发展具有民族特色的心理咨询理论和技术，提高咨询的有效性。 跨学科与跨文化合作： 加强与民族学、社会学、人类学等学科的合作： 促进心理学与民族学、社会学、人类学等学科的交叉融合，更深入地理解民族文化对个体心理的影响，为心理健康教育提供更广阔的视角和更丰富的理论支撑。 开展跨院校、跨区域的交流与合作： 借鉴其他民族院校或具有相似文化背景院校的心理健康教育经验，学习先进做法，分享研究成果，共同提升心理健康教育的整体水平。 前沿技术在心理健康教育中的应用： 游戏化心理健康教育： 利用游戏化的设计理念，开发趣味性、互动性强的心理健康教育游戏，吸引学生参与，提高学习兴趣和效果。 神经科学与心理健康的结合： 探索神经科学的研究成果在心理健康教育中的应用，如通过脑科学研究理解情绪产生机制，为干预提供科学依据。 可持续发展与长效机制建设： 建立常态化、系统化的心理健康教育评估与反馈机制： 定期对心理健康教育的成效进行评估，收集学生、教师、管理者等多方面的反馈，不断优化和改进教育内容与方法。 注重心理健康教育师资队伍的建设与发展： 加强心理健康教育专业人才的培养、引进和培训，建立一支高素质、专业化的师资队伍，为心理健康教育的持续发展提供人才保障。 结语 民族院校心理健康教育是一项复杂而系统的工作，需要我们以科学的理论为指导，以创新的实践为载体，以文化的敏感性为基石，不断探索与前行。本书旨在提供一个全面的视角，帮助我们更深刻地理解民族院校学生的心理需求，更有效地构建心理健康教育体系，最终为培养身心健康、全面发展的各民族优秀人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

我一直对心理健康教育领域非常感兴趣，但之前接触的材料多以城市或普通高校为背景，总觉得与民族院校的情况存在一定的距离。这本书的出现，恰恰弥补了这一认知上的鸿沟。作者们从独特的视角出发，深入挖掘了民族院校学生在心理健康方面面临的特有挑战，例如在多元文化环境中可能产生的身份认同困惑，家庭期望与个人发展的冲突，以及社会刻板印象带来的压力等等。书中的理论探讨部分，不仅仅是罗列学术观点，而是将这些观点与民族地区的具体情况相结合，进行富有洞察力的分析，这使得理论更具现实意义。在实践层面，书中提供了非常多创新性的干预模式和实践策略，例如如何运用民族特色的艺术形式来疏导情绪，如何通过跨文化交流来增进理解，以及如何建立多层次的心理支持网络等等。这些都让我耳目一新，也让我看到了民族院校心理健康教育发展的无限可能。这本书不仅拓展了我的知识边界，更激发了我对这一领域更深入探索的兴趣。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我最大的感受就是“接地气”和“有力量”。作为一名基层教育工作者，我常常在实践中感到力不从心，理论知识学了不少，但到了实际操作层面，总会遇到各种意想不到的困难。这本书恰恰填补了这一空白。它没有华丽的辞藻，没有故弄玄虚的理论，而是用最朴实、最真诚的语言，讲述着如何真正地帮助民族院校的学生。书中大量的案例，我都似曾相识，它们来源于真实的生活，真实的学生，因此显得格外有说服力。作者们在分析问题时，总是能抓住问题的核心，而且提出的解决方案，既有理论依据，又非常贴合实际，可操作性极强。我特别欣赏书中关于如何与学生建立信任关系，如何运用同理心去倾听，以及如何处理一些敏感的文化和情感问题的方法。这些都是在日常工作中非常宝贵的经验。这本书不是一本“速成手册”，但它一定能成为每一位关心民族院校学生心理健康的教育者最得力的助手。它让我看到了希望，也给了我前进的勇气。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是为我量身定做的！作为一名长期在民族院校工作的辅导员，我一直深感民族地区学生心理健康教育的特殊性和复杂性。传统教材虽然有其价值，但在解决实际问题时总感觉“水土不服”。这本书的出现，无疑是及时雨。它并没有停留在抽象的理论层面，而是紧密结合民族院校的实际情况，深入剖析了影响少数民族学生心理健康的关键因素，比如文化差异、身份认同、家庭背景、社会经济地位等等。作者团队的专业性和经验可见一斑，他们提出的理论框架不仅具有前沿性，更重要的是具有极强的可操作性。书中的案例分析也非常生动，很多都是我曾经遇到过的棘手问题，看完之后，我豁然开朗，原来还有这样巧妙的解决思路！特别是关于如何尊重和融合不同民族文化，如何在心理健康教育中融入民族特色，这些内容让我受益匪浅。阅读过程中，我仿佛置身于一场深入的学术研讨，但又不会感到枯燥，因为书中始终贯穿着对学生人文关怀的温度。这本书的语言通俗易懂，逻辑清晰，即使是非心理学专业背景的读者也能轻松理解。我已经迫不及待地想把书中的方法和理念应用到我的日常工作中了，相信一定能为民族院校学生们的成长提供更有力的支持。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深的教育工作者，我深知心理健康教育的重要性，尤其是在民族院校这样一个充满独特文化和发展背景的群体中。这本书的问世，无疑为我们提供了一个宝贵的参考。它不仅仅是简单地堆砌理论，而是将深奥的心理学原理与民族院校的实际情况巧妙地融合在一起。作者们没有回避问题的复杂性，反而以一种更加宏观和深入的视角，去剖析影响民族学生心理健康的各种因素，从文化传统、家庭变迁到社会经济压力，都进行了细致入微的探讨。让我印象深刻的是，书中关于如何尊重和理解不同民族学生的文化特质，以及如何运用这些特质来构建更有效的心理支持体系的内容，这是一种非常人性化和富有远见的做法。此外，书中提供的实践案例和干预方法，都充满了智慧和创新，它们不仅具有理论上的指导意义，更具有极强的可操作性，能够帮助我们这些一线教育工作者更好地开展工作。这本书是一份沉甸甸的礼物，它让我们看到，民族院校的心理健康教育，可以做得更具深度、更有温度、更有成效。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，拿到这本书之前，我对“民族院校心理健康教育”这个主题并没有一个特别清晰的认识，总觉得可能只是对现有理论进行一些简单的“本土化”改造。然而，当我真正翻开这本书，才发现我的想法是多么狭隘。作者们显然花费了巨大的心血，从宏观的社会文化背景，到微观的个体心理发展，都进行了非常系统和深入的梳理。书中的理论部分，例如关于文化敏感性、跨文化咨询的原则，以及如何构建包容性的心理支持体系，都给我带来了全新的启发。让我印象深刻的是，作者并没有简单地将少数民族学生看作一个同质化的群体，而是强调了地区、民族、家庭等多种因素的交织影响，这使得他们的分析更加 nuanced 和贴切。更难能可贵的是，书中还提供了大量切实可行的实践指南，从评估工具的选择，到干预策略的设计，再到危机处理的流程，都考虑得非常周全。我尤其喜欢书中关于如何利用民族传统文化资源来促进学生心理健康的章节，这是一种非常智慧且充满尊重的做法。读完这本书，我对民族院校学生心理健康教育的复杂性有了更深刻的理解，也对如何开展更有效、更有针对性的工作有了更清晰的规划。