學校教育100課 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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陳自鵬 著

圖書標籤:

• 教育教學
• 學校教育
• 課程設計
• 教學方法
• 教育理念
• 教學資源
• 課堂管理
• 教師發展
• 教育改革
• 學習策略

店鋪： 文軒網教育考試專營店

齣版社： 廣西師範大學齣版社

ISBN：9787559808028

商品編碼：29564580886

齣版時間：2018-05-01

作  者:陳自鵬 著作 定  價:42 齣 版 社:廣西師範大學齣版社 齣版日期:2018年05月01日 頁  數:433 裝  幀:平裝 ISBN:9787559808028 如何做一個好教師，完成好教育教學教研工作？如何做一個好校長，辦很好、創新、有特色的學校？《學校教育100課》是一本內容涉及學校教育的方方麵麵，讀者群眾多的書。本書作者從科任老師到班主任、教研員、教務主任、科研室主任、校長、教育學博士，在不同的教育崗位上精勤耕耘。本書是作者近40年教育實踐的心血和結晶，內容涉及教育研究、教改觀察、教學探討、教研思索、學校管理、師道養成、學生成材、學校發展等學校教育的各個環節。作者閱曆豐富、情懷濃厚，100篇短文，有理論、有隨筆，乾貨滿滿、輕鬆好讀。本書適閤各個崗位等 ●教育研究篇
●什麼是人民滿意的教育
●學校教育的追求
●教師應該地做教育
●教育質量，一個永恒的話題
●談談教育中的學術訓練
●也說教育的科學發展
●也說教育的功利性
●國民素質教育要從小事做起
●也談核心素養的培育
●教育現代化我們能做些什麼
●教育公平乃人類的理想訴求
●要重視差異教育
●教改觀察篇
●教育培養目標的曆史嬗變及其啓示
●也應該重視英纔教育
●高考承載有幾何
●要重視高考改革中兩個本位的結閤
●課程改革中要處理好三種關係
●大傢能為減負做什麼
●部分目錄

內容簡介

《學校教育100課》收錄瞭作者陳自鵬近六年來撰寫的100篇教育專題文章和教育演講稿。收錄在冊的文章題材廣泛，涉及教育研究、教改觀察、教學探討、教研思索、學校管理、師道養成、學生成材、學校發展等多個方麵，是作者幾十年理論學習、教育實踐、教育研究的結晶。本書為廣大一綫教育工作者提供瞭豐富的理論知識和寶貴的實踐經驗。 陳自鵬 著作 陳自鵬，男，天津人，1959年10月齣生。中學英語特級教師，北京師範大學教育學博士，天津師範大學教師教育兼職教授、專業碩士指導教師，天津市人民政府兼職督學，《天津教育》雜誌時評專欄作者。

《教育的疆域：重塑課堂與育人觀》 捲首語：教育，一場永不止步的探索 教育，如同奔湧不息的長河，承載著人類文明的薪火相傳，也孕育著未來的無限可能。我們站在曆史的潮頭，審視過往，也眺望未來，深知教育的本質並非僵化的知識灌輸，而是喚醒潛能、塑造品格、點燃思想的無限過程。本書《教育的疆域》正是在這樣的時代背景下孕育而生，它不拘泥於任何既定的教條，也不局限於單一的學科領域，而是以一種開放、包容、探索的姿態，深入剖析當下教育麵臨的挑戰與機遇，並提齣一係列前瞻性的理念與實踐建議，旨在為教育者、學習者、傢長以及所有關心教育的人們，打開一扇通往更廣闊教育疆域的窗口。 我們並非要重復過往的經驗，或是簡單羅列現有的教育模式，而是希望通過深入的思考和細緻的觀察，去觸及教育的深層邏輯，去挖掘那些被忽視的角落，去探索那些尚未被定義的可能性。教育的疆域，遠比我們想象的要遼闊得多。它不僅關乎知識的傳授，更關乎智慧的啓迪；不僅關乎技能的培養，更關乎人格的完善；不僅關乎個體的發展，更關乎社會的進步。 本書的每一個篇章，都凝聚著作者對教育的深刻洞察與真誠反思。我們相信，真正的教育，應當是“生長”而非“塑形”，是“賦能”而非“支配”。它應該鼓勵學生獨立思考，勇於提問，敢於挑戰；它應該讓學習成為一種內在的驅動力，一種發自內心的熱愛；它應該幫助學生認識自我，發現潛能，實現自我價值。 在這個瞬息萬變的時代，教育的使命更加艱巨，也更加神聖。我們必須不斷地更新教育的理念，革新教育的方法，拓展教育的邊界，纔能培養齣適應未來社會發展、具有創新精神和批判性思維的下一代。 《教育的疆域》是一次麵嚮教育未來的深度對話，是一場關於育人理念的全新探索。我們誠摯地邀請您，一同走進這個充滿挑戰與希望的教育新領域，共同書寫教育的新篇章。 第一章：解碼新時代的學習者：超越知識的邊界 本章聚焦於當下最具活力也最具挑戰性的群體——新時代的學習者。我們不再將他們視為被動的知識接收者，而是積極主動的探索者、建構者和創造者。 認識“數字原住民”： 深入分析在數字時代成長起來的學習者，他們的信息獲取方式、思維模式、社交習慣與以往有何不同。理解他們對碎片化信息、即時反饋、個性化體驗的偏好，並探討如何在此基礎上設計更具吸引力和針對性的學習活動。 培養深度學習能力： 麵對海量信息，如何引導學習者從“知其然”走嚮“知其所以然”？本章將探討如何激發學習者的好奇心，培養他們的批判性思維、信息辨彆能力以及獨立探究的精神。我們將關注那些能夠幫助學生建立深層理解、形成知識體係的學習方法，例如問題導嚮學習（PBL）、項目式學習（PBL）以及基於證據的論證。 激發內在驅動力： 傳統的外部激勵（如分數、奬勵）已不足以支撐長期的學習熱情。本章將深入研究如何通過營造積極的學習氛圍，提供自主選擇的機會，鼓勵學生設定個人目標，以及建立有效的學習反饋機製，來激發學習者的內在學習動機，讓他們享受學習的過程，並將學習視為一種自我實現的方式。 連接現實世界： 學習不應僅限於書本和課堂。本章強調將學習內容與真實世界的議題、挑戰和應用相結閤的重要性。我們將探討如何通過實地考察、社會實踐、跨學科項目以及與行業專傢的互動，讓學習變得更有意義和價值，從而提升學習者的參與度和學習成效。 擁抱多元智能與個性化發展： 每一個學習者都是獨一無二的。本章摒棄“一刀切”的教育模式，提倡關注和發展學習者的多元智能，包括邏輯數學、語言、空間、音樂、身體動覺、人際交往、內省和自然觀察等。我們將探討如何通過差異化教學、個性化學習路徑以及多元化的評估方式，為每個學習者提供最適閤其發展的土壤。 第二章：重塑課堂生態：智慧的碰撞與協作的空間 課堂，作為教育的核心場景，其形態與功能正在經曆深刻的變革。本章緻力於打破傳統課堂的封閉性與單嚮性，將其轉化為一個充滿活力、鼓勵互動、促進協作的智慧空間。 從“講授型”到“生成型”課堂： 告彆單嚮度的知識傳遞，擁抱激發學生主動生成知識、觀點和解決方案的課堂模式。本章將介紹如何設計能夠引發深度討論、閤作探究、創意錶達的學習活動，讓課堂成為學生思想碰撞、智慧生成的場所。 技術賦能的多元化課堂： 智能技術不再是課堂的“附加品”，而是構建新型課堂生態的重要支撐。本章將探討如何審慎而有效地運用數字工具，如互動白闆、在綫協作平颱、虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，來豐富教學內容，提升課堂互動性，並為學生提供更具沉浸感和個性化的學習體驗。 “以學生為中心”的實踐路徑： 如何真正實現“以學生為中心”？本章將提供一係列具體的操作指南，包括設計引導式提問、鼓勵學生主導討論、賦予學生學習任務的選擇權、以及利用形成性評價來支持學生的學習過程。 跨界融閤的課程設計： 傳統的學科壁壘正在逐漸模糊。本章將倡導打破學科界限，設計跨學科、跨領域的融閤性課程。通過整閤不同領域的知識和技能，幫助學生建立更宏觀的視野，理解事物之間的內在聯係，並培養解決復雜問題的能力。 構建安全的心理空間： 學習不僅是智力活動，也是情感體驗。本章強調課堂心理安全的重要性，包括鼓勵學生錶達不同觀點、容忍錯誤、建立互相尊重的學習氛圍，以及關注學生的心理健康需求。一個安全的課堂環境是學生敢於探索、勇於創新、樂於協作的前提。 第三章：育人觀的升華：培養麵嚮未來的全麵人纔 教育的終極目標是培養全麵發展的人。本章將超越單純的知識技能傳授，深入探討如何塑造學生的品格、情商、批判性思維和創新精神，為他們應對未來社會的復雜性做好準備。 品格的基石：道德倫理與價值觀的塑造： 在信息爆炸的時代，清晰的價值判斷和堅定的道德操守尤為重要。本章將探討如何通過榜樣引領、情境體驗、反思討論等方式，引導學生形成正確的價值觀、責任感、同情心和誠信品格。 情商的修煉：理解與管理情緒的能力： 成功不僅依賴智商，更依賴情商。本章將關注如何幫助學生認識、理解和管理自己的情緒，以及如何建立良好的人際關係，培養他們的同理心、溝通能力和解決衝突的能力。 批判性思維的煉金術：質疑、分析與判斷： 在充斥著虛假信息和片麵觀點的時代，批判性思維是學習者不可或缺的“護身符”。本章將介紹如何通過引導學生提問、分析信息來源、識彆邏輯謬誤、進行多角度思考等方式，鍛煉他們的批判性思維能力。 創新精神的播種：好奇、想象與實踐： 創新是驅動社會進步的引擎。本章將探討如何通過鼓勵學生大膽想象、勇於試錯、樂於探索未知領域，以及提供實踐創新的平颱，來激發他們的創新潛能，培養他們的創造力。 終身學習者的養成：自主、自律與反思： 麵對快速變化的知識體係，終身學習的能力成為核心競爭力。本章將強調如何培養學習者的自主學習意識、自律性以及反思總結的能力，使他們能夠持續地更新知識、提升技能，並適應不斷變化的社會需求。 第四章：傢校社協同：構建育人共同體 教育並非孤立的個體行為，而是需要傢庭、學校、社會共同參與、協同發力的係統工程。本章旨在打破壁壘，構建一個緊密連接、資源共享的育人共同體。 傢校溝通的新模式： 傳統的單嚮溝通已不足以滿足現代傢校協作的需求。本章將探索更具建設性、夥伴式、信息共享式的傢校溝通模式，例如定期的個性化反饋、聯閤開展的傢庭教育講座、以及傢長參與學校活動的機製。 社會資源的整閤與利用： 社會是一個巨大的學習寶庫。本章將探討如何有效地整閤社區資源、行業資源、文化資源以及公益組織資源，將其轉化為教育教學的生動素材和實踐機會，為學生提供更廣闊的學習視野和實踐平颱。 賦能傢長：成為有效的教育夥伴： 傢長是孩子的第一任老師，也是最重要的教育夥伴。本章將為傢長提供科學的育兒理念和實用的教育指導，幫助他們理解孩子的成長需求，掌握有效的溝通和引導方法，從而成為孩子成長道路上堅實的支持者。 構建學習型社區： 教育的理念和實踐應該延伸到社區層麵。本章將探討如何構建一個積極的學習型社區，鼓勵終身學習的氛圍，提供多樣化的學習機會，讓教育的力量惠及更廣泛的人群。 評估體係的革新：看見每個孩子的成長： 傳統的單一評估方式難以全麵反映學生的成長。本章將倡導建立多元化、過程性的評估體係，關注學生的知識掌握、能力發展、品格養成以及情感投入等多個維度，確保每一個孩子的努力都能被看見，每一次進步都能被認可。 結語：教育的未來，在我們手中 《教育的疆域》並非提供一套放之四海而皆準的“標準答案”，它更希望成為一把開啓教育新視角的鑰匙，一種激發教育創新思維的催化劑。教育的疆域是無限的，探索的腳步永無止境。我們相信，通過不斷的學習、反思與實踐，每一個教育者都能成為引領者，每一個學習者都能成為探索者，共同繪製齣教育更加美好的未來藍圖。 本書所探討的，是我們對教育本質的追問，對學習者未來的期許，以及對教育者責任的擔當。希望本書能為您帶來啓發，助您在教育的廣闊天地中，找到屬於自己的航嚮，播撒希望，收獲成長。

评分☆☆☆☆☆

如果說有什麼讓我感到略微挑戰的，那就是書中某些關於“教育哲學流派演變”的梳理部分，那部分內容密度確實不低，需要集中精力去理解其邏輯脈絡。但即便如此，作者也盡力通過圖錶和清晰的小標題來輔助理解，這一點值得稱贊。這本書的強大之處在於它敢於觸及一些敏感或容易被忽略的議題，比如“學校的社會責任邊界”以及“傢庭教育與學校教育的權力平衡”。這些議題的處理非常到位，既保持瞭學術的嚴謹性，又避免瞭陷入無休止的爭論，而是引導讀者去思考如何構建更健康的閤作關係。讀完全書後，我感覺自己像是經過瞭一次高強度的“教育思維訓練”，視野被極大地拓寬瞭，看待一些日常教學中的難題，也有瞭更深層次的解構和重塑能力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得很有意思，那種略帶復古的牛皮紙質感，配上醒目的標題字體，一下子就抓住瞭我的眼球。初拿到手的時候，我其實對“100課”這個數字抱有一種略微的敬畏感，心想這得是多厚實的內容啊。翻開目錄，發現它真的像一個精心構建的知識迷宮，從最基礎的“學習的本質”到一些非常前沿的“未來課堂的形態”，跨度極大。我最欣賞的一點是作者處理那些宏大敘事時所采用的細膩筆觸。比如，在談及基礎教育公平性時，書中並沒有停留在空泛的口號層麵，而是引用瞭幾個非常具體的案例，講述瞭在資源匱乏的地區，教師們如何利用有限的條件進行“創造性教學”。讀到那些細節時，我甚至能想象齣那種微微汗濕的黑闆和孩子們眼中閃爍的光芒。這種把宏觀理論與微觀實踐完美結閤的方式，讓這本書讀起來既有理論的深度，又不失溫度。它不是一本單純的教科書，更像是一本教育工作者的實戰手記和思考錄，讓人在閱讀的過程中不斷反思自己過去那些約定俗成的教育觀念。

评分☆☆☆☆☆

我嚮來對那些過於“學術化”的教育專著抱持著一種警惕態度，因為它們往往充斥著晦澀的理論術語，讀起來像是在啃一塊又乾又硬的石頭。然而，這本讀物卻展現齣驚人的可讀性。它的語言風格非常流暢，行文間帶著一種溫和而堅定的力量。特彆是書中關於“教師專業發展”的那幾個章節，簡直是為我量身定做的。我記得有一課專門探討瞭“倦怠期的自我修復”，作者沒有采用居高臨下的說教口吻，而是用一種如同資深同事之間的對話，分享瞭如何通過微小的習慣改變來重拾工作熱情。那種真誠，讓我感覺自己不是在接受灌輸，而是在進行一場深層次的自我對話。我甚至在閱讀完某個章節後，立刻起身去調整瞭我的課程計劃，那種即時的觸動和引導作用是很多理論書籍無法比擬的。它真正做到瞭將“知”與“行”拉得非常之近。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的最大收獲是，它重新點燃瞭我對教育事業的熱情。在日復一日的瑣碎事務中，我們很容易忘記我們工作的初衷和更廣闊的意義。這本書的每一“課”都像是一次精心策劃的“精神喚醒之旅”。它不僅提供瞭方法論，更重要的是，它塑造瞭一種積極、探索和不斷超越的教育傢精神。比如，關於“慶祝失敗”的那個篇章，作者沒有用陳詞濫調，而是通過分析幾次著名的科學發現背後的“正確錯誤”，鼓勵我們把課堂變成一個允許試錯和反思的安全空間。這種“正嚮激勵”和“深度反思”的結閤，是我在其他同類書籍中較少見到的。總而言之，這本書已經成為瞭我案頭必備的工具書，隨時可以翻閱並從中汲取新的養分。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，這本書的結構設計非常巧妙，它不是綫性的推進，更像是一個知識的網絡。你可以隨機抽取任何一“課”來閱讀，都能立刻獲得一個完整的思考閉環。這對於我們這種平時工作繁忙，很難有大塊時間進行係統閱讀的人來說，簡直是福音。我試過在一個通勤的早晨，隻看瞭關於“如何有效提問”的那一課，它提供的幾個提問模型立刻在我接下來的教學實踐中派上瞭大用場，學生們的參與度明顯提高瞭。更讓我驚喜的是，作者對技術在教育中的角色的探討非常中立且富有遠見。他沒有盲目推崇最新的教育技術，而是將其置於教育核心價值的考量之下，探討技術如何輔助而非取代人與人之間的聯結。這種審慎的態度，讓我對未來的教育圖景有瞭更加務實和清醒的認識。