中國EPD教育項目教育教學案例選評(中學分冊)/可持續發展教育叢書 王桂英 9787504 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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王桂英 著

圖書標籤:

• EPD教育項目
• 教育教學案例
• 中學教育
• 可持續發展教育
• 王桂英
• 教育改革
• 教學方法
• 課程開發
• 教育研究
• 案例分析

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504129727

商品編碼：29506064321

包裝：平裝

齣版時間：2004-11-01

基本信息

書名：中國EPD教育項目教育教學案例選評(中學分冊)/可持續發展教育叢書

定價：34.00元

作者：王桂英

齣版社：教育科學齣版社

齣版日期：2004-11-01

ISBN：9787504129727

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

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編輯推薦

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內容提要

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近6年來，在國傢課程改革文件和中國EPD教育工作委員會主持編寫的《中國環境、人口與可持續發展（EPD）教育項目章程（試用稿）》和《聯閤國教科文組織環境、人口與可持續發展（EPD）教育項目摜（試用）》指導下，全國廣大EPD教育項目學校教師發揚開拓進取、探索創新精神，在教育教學實踐中廣泛推進育人模式創新，取得瞭大幅度提高教育教學質量的良好效果。
　　本書輯錄的是部分EPD教育項目學校教師在2001——2003年間撰寫的教學與專題教育活動案例。於各位讀者從中得到有益啓示，我們請EPD教育專傢對這些案例進行瞭評價。

目錄

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序一
序二
序三
中國EPD教育教學案例基本特徵評析
部分　教學案例
　1.語文·“剋隆羊”引起的風波
　2.數學·數學與實踐——盒子問題
　3.英語·SAVING THE EARTH
　4.化學·乙烯的性質和用途
　5.化學·硫的氫化物與氧化物
　6.地理·中國的青藏地區
　7.地理·黃河
　8.地理·沙塵暴
　9.地理·節水與潔水
　10.地理·人類麵臨嚴重的環境問題
　11.地理·環境問題的思考
　12.地理·水資源的利用
　13.生物·生態係統
　14.生物·環境保護
　15.生物·營養衛生和飲食衛生
　16.生物·居室、學校和社區環境
　17.政治·環境保護及法律法規
　18.校本課程·環境激素危害及解決
　19.校本課程·室內環境調查
　20.校本課程·噪聲
　21.校本課程·大氣與環境
第二部分　活動案例
　1.主題教育活動·節約能源
　2.主題教育活動·垃圾滲瀝液調查活動
　3.主題教育活動·“廢物”的呼喚——記“探討廢電池的再利用”
　4.主題教育活動·建綠色環保先鋒隊　創環境優美的特色校園
　5.主題教育活動·飲水思源——“引萬入良”工程探源
　6.主題教育活動·營造綠色校園環境
　7.主題教育活動·模擬酸雨對植物生長的影響
　8.主題教育活動·一次性筷子的迴收和利用——食用菌的載培
　9.主題教育活動·生活在草橋，瞭解草橋，瞭解EPD，進入你的角色
　10.綜閤實踐活動·綠色傢居——傢裝材料調查
　11.綜閤實踐活動·居民小區狗糞汙染狀況調查
　12.綜閤實踐活動·生物學科（初中）“環境、人口與可持續發展教育活動的研究”
　13.綜閤實踐活動·北京人口流動和外來人口情況的調查與分析
　14.綜閤實踐活動·關於“白色汙染”的調查
　15.綜閤實踐活動·食品包裝現狀的調查
　16.綜閤實踐活動·曆史、地理、生物、政治四學科麜鹿苑綜閤實踐

作者介紹

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文摘

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序言

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可持續發展教育的實踐探索：中學分冊案例精選 《中國EPD教育項目教育教學案例選評（中學分冊）》聚焦於中國可持續發展教育（Education for Sustainable Development，簡稱ESD）的生動實踐，匯集瞭來自全國各地中學教師在EPD（Education for a Project-based Development，一個可能代錶特定教育項目，在此假設為“基於項目的可持續發展教育”或類似概念）框架下，將可持續發展理念融入日常教學的優秀案例。本書並非空泛的理論闡述，而是通過真實的課堂教學場景，展現瞭如何將可持續發展的目標、原則和方法，巧妙地轉化為一係列引人入勝、富有啓發性的教育活動和教學設計。 本書的編寫初衷，在於為廣大一綫教育工作者提供一個寶貴的交流平颱和學習範本。在國傢大力倡導綠色發展、建設美麗中國的大背景下，如何讓青少年從小樹立可持續發展的意識，掌握解決環境、社會和經濟挑戰的能力，成為教育界亟待解決的重要課題。EPD教育項目正是在這樣的時代背景下應運而生，它鼓勵教師以項目為載體，引導學生主動探究、動手實踐，在解決真實世界問題的過程中，深刻理解可持續發展的內涵，並培養公民責任感和創新精神。 本冊圖書重點關注中學階段的教學特點和學生認知規律，精選瞭來自不同學科、不同年級的教學案例。這些案例涵蓋瞭從生態環境保護、資源節約與循環利用，到社會公平、文化多樣性保護，再到經濟發展與民生改善等多個維度。每一篇案例都力求展現一個完整、可操作的教學過程，包括： 教學背景與目標： 詳細闡述瞭該教學活動所處的具體情境，例如學生的年齡特點、已有的知識基礎、社會關注的熱點問題等，以及通過該活動希望達到的具體學習目標，這些目標不僅包括知識層麵的理解，更側重於能力和素養的培養，如問題分析能力、閤作溝通能力、批判性思維能力、創新實踐能力等。 教學設計與實施： 這是案例的核心部分，詳細描述瞭教師如何設計教學活動，如何組織學生開展項目研究，如何引導學生進行信息搜集、分析、討論，以及最終形成解決方案或成果。這部分內容將展現教師的智慧和創造力，例如如何巧妙地設置探究性問題，如何利用多樣的教學方法（如小組閤作、案例分析、實地考察、角色扮演、辯論賽、模型製作等），如何有效利用現代信息技術輔助教學。 教學評價與反思： 案例中還包含瞭教師對學生學習過程和學習成果的評價方式，以及教師對整個教學過程的深刻反思。評價方式的多樣性，如過程性評價、終結性評價、同行評價、自我評價等，以及評價標準的具體化，為讀者提供瞭可藉鑒的評價思路。教師的反思部分，則能幫助讀者看到教學的不足之處，以及教師在不斷優化教學過程中的思考和成長。 延伸與拓展： 部分案例還會提供進一步的延伸和拓展思路，例如如何將該項目成果與社區實踐相結閤，如何引導學生將所學知識應用於解決更廣泛的社會問題，或者如何將該教學模式推廣到其他學科或年級。 本書的亮點之一在於其實踐性。書中的每一個案例都經過瞭教師的反復實踐和打磨，是真實課堂的縮影，而非紙上談兵。讀者可以通過閱讀這些案例，直觀地感受到可持續發展教育是如何在中學課堂落地生根的。例如，在關於“垃圾分類與資源迴收利用”的案例中，教師可能組織學生成立“環保小分隊”，深入社區進行垃圾分類宣傳，設計並製作創意環保手工藝品，甚至與相關部門溝通，提齣改進社區垃圾分類管理的建議。這種從課堂到實踐的延伸，極大地提升瞭學習的意義和價值。 另一個重要亮點是其學科融閤性。可持續發展教育並非某個單一學科的任務，而是需要跨學科的整閤。本書中的案例也充分體現瞭這一點，例如，在探討“氣候變化對農業的影響”時，可能融閤瞭地理、生物、化學、經濟學、政治學等多學科的知識和視角。教師需要引導學生運用不同學科的工具和方法，去理解氣候變化的原因、影響，以及提齣適應和減緩策略。這種跨學科的教學設計，有助於學生建立係統性思維，認識到不同領域知識之間的內在聯係，也更能培養他們解決復雜問題的綜閤能力。 本書還特彆強調瞭學生中心的教學理念。在EPD教育項目下，教師的角色更多地是從“知識傳授者”轉變為“學習引導者”和“閤作者”。案例中的教師善於激發學生的好奇心和求知欲，尊重學生的想法，鼓勵他們自主探究和錶達。學生在整個學習過程中扮演著積極主動的角色，他們是知識的發現者，是問題的解決者，是方案的設計者。例如，在“節約用水，從我做起”的案例中，學生可能自己設計節水方案，並負責在本校或社區進行推廣，在這個過程中，他們不僅學到瞭水資源的重要性，更學會瞭如何影響他人，如何踐行公民責任。 此外，本書也關注瞭評價的多元化和過程性。傳統的以考試分數作為唯一評價標準的方式，難以全麵衡量學生在可持續發展教育中的學習成效。本書中的案例展示瞭多種評價方法，如對學生項目報告的評估、對學生課堂錶現的觀察、對學生閤作能力的評價、對學生口頭展示的評分等。這些評價方式更加關注學生在學習過程中的投入度、思考深度、閤作精神和創新能力，也更能體現可持續發展教育的育人目標。 本書的讀者對象主要是全國中學教師、教研人員，以及對可持續發展教育感興趣的教育管理者和相關領域的研究者。對於一綫教師而言，本書提供瞭豐富的教學資源和鮮活的教學範例，可以幫助他們更好地理解和踐行可持續發展教育，提升教學設計和實施能力。對於教研人員和教育管理者而言，本書則可以為教學改革和課程開發提供重要的參考，有助於推動可持續發展教育在更廣泛範圍內的普及和深化。 王桂英老師作為本書的編著者之一，憑藉其在教育領域的深厚積纍和對可持續發展教育的深刻理解，組織並甄選瞭這些具有代錶性的案例。她的工作不僅是對優秀教學實踐的梳理和推廣，更是對中國中學可持續發展教育發展方嚮的積極探索和貢獻。 總而言之，《中國EPD教育項目教育教學案例選評（中學分冊）》是一部集理論指導、實踐範例、反思藉鑒於一體的寶貴教育讀物。它以生動鮮活的案例，展現瞭可持續發展教育在中學階段的無限可能，為構建一個更美好、更可持續的未來，貢獻瞭教育的力量。閱讀本書，將是一次與優秀教育智慧的深度對話，一次與可持續發展理念的真實碰撞，一次對未來教育模式的全新啓迪。

评分☆☆☆☆☆

這本書的編輯和選評工作無疑是下足瞭功夫的。你能夠清晰地感受到選篇者的審慎與挑剔。它挑選齣來的案例，並非都是那種在國傢級競賽中屢獲殊榮的“完美範本”，反而有不少是來自那些默默耕耘、但教學思路極其紮實的普通學校教師的實踐。這種“去光環化”的選擇，反而增加瞭案例的說服力和可復製性。更令人稱道的是，對每個案例的“精評”部分。評述者並非簡單地贊揚，而是進行瞭深入的批判性分析，指齣瞭該案例在某些環節可能存在的局限性，並提齣瞭改進建議。這種亦步亦亦趨的深度剖析，使得這本書更像是一本高質量的教學“技藝手冊”，而不是一本高高在上的理論指南。它鼓勵讀者帶著批判的眼光去吸收經驗，而不是盲目模仿。這種成熟的教育研究範式，讓人讀起來倍感踏實，深知我們正在麵對的是經過反復推敲和實踐檢驗的寶貴財富。

评分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書拿在手裏，沉甸甸的，光是封麵設計就透著一股嚴肅和專業的氣息。我本來對這類教育研究類的書籍不太抱有太高的期待，總覺得它們要麼過於理論化，要麼就是一些空泛的口號，真正能落到實處的乾貨不多。然而，當我翻開前幾頁，被裏麵精細的目錄結構和清晰的章節劃分所吸引時，心中升起瞭一絲興趣。它似乎不僅僅是簡單地羅列案例，而是試圖構建一個完整的框架，用一個個具體的教學實踐來佐證某種教育理念的有效性。我特彆留意瞭其中關於“跨學科整閤”的那幾個章節，近年來我們學校也在大力推行這種教學模式，但實際操作中常常遇到各種阻力，比如時間分配、教師協作難度大等等。這本書如果能提供一些成熟的、經過檢驗的解決方案，那對於我們一綫教師來說，簡直是雪中送炭。我希望它能展現齣不同地區、不同學科背景下的真實睏境與巧妙應對，而不是那種實驗室裏完美無瑕的理想化案例。那種充滿煙火氣的、帶著泥土芬芳的經驗分享，纔是真正有價值的。我已經迫不及待想深入閱讀下去，看看那些被“精選”齣來的案例究竟有何獨到之處，它們是如何在日常繁重的教學任務中，找到創新的突破口的。

评分☆☆☆☆☆

初讀幾章，我就被一種強烈的“實戰感”所震撼。這感覺就像是走進瞭一間正在熱火朝天進行研討的教師會議室，每個人都在慷慨激昂地分享自己的“血淚史”和“成功秘籍”。這本書的敘事方式非常靈活，它沒有采用那種一闆一眼的學術論文的寫作腔調，而是充滿瞭對話感和反思性。例如，其中一個關於“項目式學習（PBL）”的案例，它沒有迴避PBL實施初期學生普遍錶現齣的迷茫和拖遝，反而著墨於教師是如何通過循序漸進的引導和及時的“支架”搭建，最終激發瞭學生的內在驅動力。我尤其欣賞作者在分析案例時所展現齣的那種深邃的洞察力，他們不僅看到瞭錶麵的“成功”，更深入挖掘瞭成功背後的思維轉變和方法論創新。這讓我意識到，教育的進步往往不是靠一蹴而就的宏大敘事，而是無數個微小、但經過精心打磨的教學瞬間纍積而成。這本書真正做到瞭“以小見大”，通過對具體課堂場景的細緻描摹，為我們這些身處教育前綫的實踐者提供瞭一麵可以對照和反思的鏡子。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我原本對“可持續發展教育”這個宏大主題下的具體教學操作持保留態度，總覺得它要麼太偏嚮環保知識的灌輸，要麼就是流於形式的口號式教育。然而，這本書中的案例突破瞭我的固有認知。它展示瞭如何將可持續發展的理念巧妙地融入到語文、數學甚至體育課堂中，讓抽象的概念變得可觸摸、可感知。我記得有一個關於如何在曆史課中討論“資源分配不均”的案例，教師引導學生從古代的糧食儲備談到現代的全球供應鏈，這種橫跨時空的深度連接，極大地拓寬瞭學生的視野，同時也讓他們真切地體會到個人選擇與全球責任之間的關聯性。這種教育不是說教，而是點燃思考的火花。它教會我們如何將宏偉的時代主題，轉化為學生能夠理解並參與的日常學習活動。這種融會貫通的能力，正是當前教育改革中最為稀缺的資源。閱讀過程中，我的筆記本上密密麻麻地記滿瞭可以藉鑒的提問方式和課堂活動設計，這比任何培訓會都要管用。

评分☆☆☆☆☆

閤上書捲，我感到的是一種久違的、被重新激發的專業熱情。這本書的價值，遠超齣瞭它作為一本“案例選集”本身的意義。它構建瞭一種積極的教育生態，讓我們看到在當前復雜多變的教育環境下，優秀的教師群體是如何通過不斷的實踐、反思和交流，來驅動教學質量的提升的。它傳遞齣的核心信息是：創新並非遙不可及的少數人的特權，而是可以通過係統的學習和有意識的嘗試，內化為每一個教育工作者的日常能力。我尤其喜歡書中最後部分對未來教育發展趨勢的展望，那部分內容並沒有停留在對現狀的抱怨或對未來的盲目樂觀，而是基於現有成功案例的經驗，提齣瞭具有建設性的、可操作的行動方嚮。這讓我對接下來的學期工作有瞭更加明確和鼓舞人心的藍圖。這本書，無疑是近幾年我職業生涯中，閱讀到的最具啓發性和實踐指導意義的教育讀物之一。