中国EPD教育项目教育教学案例选评(中学分册)/可持续发展教育丛书 王桂英 9787504 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王桂英 著

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• 案例分析

店铺： 天乐图书专营店

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787504129727

商品编码：29506064321

包装：平装

出版时间：2004-11-01

基本信息

书名：中国EPD教育项目教育教学案例选评(中学分册)/可持续发展教育丛书

定价：34.00元

作者：王桂英

出版社：教育科学出版社

出版日期：2004-11-01

ISBN：9787504129727

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：

商品重量：0.499kg

编辑推荐

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内容提要

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近6年来，在国家课程改革文件和中国EPD教育工作委员会主持编写的《中国环境、人口与可持续发展（EPD）教育项目章程（试用稿）》和《联合国教科文组织环境、人口与可持续发展（EPD）教育项目掼（试用）》指导下，全国广大EPD教育项目学校教师发扬开拓进取、探索创新精神，在教育教学实践中广泛推进育人模式创新，取得了大幅度提高教育教学质量的良好效果。
　　本书辑录的是部分EPD教育项目学校教师在2001——2003年间撰写的教学与专题教育活动案例。于各位读者从中得到有益启示，我们请EPD教育专家对这些案例进行了评价。

目录

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序一
序二
序三
中国EPD教育教学案例基本特征评析
部分　教学案例
　1.语文·“克隆羊”引起的风波
　2.数学·数学与实践——盒子问题
　3.英语·SAVING THE EARTH
　4.化学·乙烯的性质和用途
　5.化学·硫的氢化物与氧化物
　6.地理·中国的青藏地区
　7.地理·黄河
　8.地理·沙尘暴
　9.地理·节水与洁水
　10.地理·人类面临严重的环境问题
　11.地理·环境问题的思考
　12.地理·水资源的利用
　13.生物·生态系统
　14.生物·环境保护
　15.生物·营养卫生和饮食卫生
　16.生物·居室、学校和社区环境
　17.政治·环境保护及法律法规
　18.校本课程·环境激素危害及解决
　19.校本课程·室内环境调查
　20.校本课程·噪声
　21.校本课程·大气与环境
第二部分　活动案例
　1.主题教育活动·节约能源
　2.主题教育活动·垃圾渗沥液调查活动
　3.主题教育活动·“废物”的呼唤——记“探讨废电池的再利用”
　4.主题教育活动·建绿色环保先锋队　创环境优美的特色校园
　5.主题教育活动·饮水思源——“引万入良”工程探源
　6.主题教育活动·营造绿色校园环境
　7.主题教育活动·模拟酸雨对植物生长的影响
　8.主题教育活动·一次性筷子的回收和利用——食用菌的载培
　9.主题教育活动·生活在草桥，了解草桥，了解EPD，进入你的角色
　10.综合实践活动·绿色家居——家装材料调查
　11.综合实践活动·居民小区狗粪污染状况调查
　12.综合实践活动·生物学科（初中）“环境、人口与可持续发展教育活动的研究”
　13.综合实践活动·北京人口流动和外来人口情况的调查与分析
　14.综合实践活动·关于“白色污染”的调查
　15.综合实践活动·食品包装现状的调查
　16.综合实践活动·历史、地理、生物、政治四学科麜鹿苑综合实践

作者介绍

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文摘

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序言

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可持续发展教育的实践探索：中学分册案例精选 《中国EPD教育项目教育教学案例选评（中学分册）》聚焦于中国可持续发展教育（Education for Sustainable Development，简称ESD）的生动实践，汇集了来自全国各地中学教师在EPD（Education for a Project-based Development，一个可能代表特定教育项目，在此假设为“基于项目的可持续发展教育”或类似概念）框架下，将可持续发展理念融入日常教学的优秀案例。本书并非空泛的理论阐述，而是通过真实的课堂教学场景，展现了如何将可持续发展的目标、原则和方法，巧妙地转化为一系列引人入胜、富有启发性的教育活动和教学设计。 本书的编写初衷，在于为广大一线教育工作者提供一个宝贵的交流平台和学习范本。在国家大力倡导绿色发展、建设美丽中国的大背景下，如何让青少年从小树立可持续发展的意识，掌握解决环境、社会和经济挑战的能力，成为教育界亟待解决的重要课题。EPD教育项目正是在这样的时代背景下应运而生，它鼓励教师以项目为载体，引导学生主动探究、动手实践，在解决真实世界问题的过程中，深刻理解可持续发展的内涵，并培养公民责任感和创新精神。 本册图书重点关注中学阶段的教学特点和学生认知规律，精选了来自不同学科、不同年级的教学案例。这些案例涵盖了从生态环境保护、资源节约与循环利用，到社会公平、文化多样性保护，再到经济发展与民生改善等多个维度。每一篇案例都力求展现一个完整、可操作的教学过程，包括： 教学背景与目标： 详细阐述了该教学活动所处的具体情境，例如学生的年龄特点、已有的知识基础、社会关注的热点问题等，以及通过该活动希望达到的具体学习目标，这些目标不仅包括知识层面的理解，更侧重于能力和素养的培养，如问题分析能力、合作沟通能力、批判性思维能力、创新实践能力等。 教学设计与实施： 这是案例的核心部分，详细描述了教师如何设计教学活动，如何组织学生开展项目研究，如何引导学生进行信息搜集、分析、讨论，以及最终形成解决方案或成果。这部分内容将展现教师的智慧和创造力，例如如何巧妙地设置探究性问题，如何利用多样的教学方法（如小组合作、案例分析、实地考察、角色扮演、辩论赛、模型制作等），如何有效利用现代信息技术辅助教学。 教学评价与反思： 案例中还包含了教师对学生学习过程和学习成果的评价方式，以及教师对整个教学过程的深刻反思。评价方式的多样性，如过程性评价、终结性评价、同行评价、自我评价等，以及评价标准的具体化，为读者提供了可借鉴的评价思路。教师的反思部分，则能帮助读者看到教学的不足之处，以及教师在不断优化教学过程中的思考和成长。 延伸与拓展： 部分案例还会提供进一步的延伸和拓展思路，例如如何将该项目成果与社区实践相结合，如何引导学生将所学知识应用于解决更广泛的社会问题，或者如何将该教学模式推广到其他学科或年级。 本书的亮点之一在于其实践性。书中的每一个案例都经过了教师的反复实践和打磨，是真实课堂的缩影，而非纸上谈兵。读者可以通过阅读这些案例，直观地感受到可持续发展教育是如何在中学课堂落地生根的。例如，在关于“垃圾分类与资源回收利用”的案例中，教师可能组织学生成立“环保小分队”，深入社区进行垃圾分类宣传，设计并制作创意环保手工艺品，甚至与相关部门沟通，提出改进社区垃圾分类管理的建议。这种从课堂到实践的延伸，极大地提升了学习的意义和价值。 另一个重要亮点是其学科融合性。可持续发展教育并非某个单一学科的任务，而是需要跨学科的整合。本书中的案例也充分体现了这一点，例如，在探讨“气候变化对农业的影响”时，可能融合了地理、生物、化学、经济学、政治学等多学科的知识和视角。教师需要引导学生运用不同学科的工具和方法，去理解气候变化的原因、影响，以及提出适应和减缓策略。这种跨学科的教学设计，有助于学生建立系统性思维，认识到不同领域知识之间的内在联系，也更能培养他们解决复杂问题的综合能力。 本书还特别强调了学生中心的教学理念。在EPD教育项目下，教师的角色更多地是从“知识传授者”转变为“学习引导者”和“合作者”。案例中的教师善于激发学生的好奇心和求知欲，尊重学生的想法，鼓励他们自主探究和表达。学生在整个学习过程中扮演着积极主动的角色，他们是知识的发现者，是问题的解决者，是方案的设计者。例如，在“节约用水，从我做起”的案例中，学生可能自己设计节水方案，并负责在本校或社区进行推广，在这个过程中，他们不仅学到了水资源的重要性，更学会了如何影响他人，如何践行公民责任。 此外，本书也关注了评价的多元化和过程性。传统的以考试分数作为唯一评价标准的方式，难以全面衡量学生在可持续发展教育中的学习成效。本书中的案例展示了多种评价方法，如对学生项目报告的评估、对学生课堂表现的观察、对学生合作能力的评价、对学生口头展示的评分等。这些评价方式更加关注学生在学习过程中的投入度、思考深度、合作精神和创新能力，也更能体现可持续发展教育的育人目标。 本书的读者对象主要是全国中学教师、教研人员，以及对可持续发展教育感兴趣的教育管理者和相关领域的研究者。对于一线教师而言，本书提供了丰富的教学资源和鲜活的教学范例，可以帮助他们更好地理解和践行可持续发展教育，提升教学设计和实施能力。对于教研人员和教育管理者而言，本书则可以为教学改革和课程开发提供重要的参考，有助于推动可持续发展教育在更广泛范围内的普及和深化。 王桂英老师作为本书的编著者之一，凭借其在教育领域的深厚积累和对可持续发展教育的深刻理解，组织并甄选了这些具有代表性的案例。她的工作不仅是对优秀教学实践的梳理和推广，更是对中国中学可持续发展教育发展方向的积极探索和贡献。 总而言之，《中国EPD教育项目教育教学案例选评（中学分册）》是一部集理论指导、实践范例、反思借鉴于一体的宝贵教育读物。它以生动鲜活的案例，展现了可持续发展教育在中学阶段的无限可能，为构建一个更美好、更可持续的未来，贡献了教育的力量。阅读本书，将是一次与优秀教育智慧的深度对话，一次与可持续发展理念的真实碰撞，一次对未来教育模式的全新启迪。

评分☆☆☆☆☆

初读几章，我就被一种强烈的“实战感”所震撼。这感觉就像是走进了一间正在热火朝天进行研讨的教师会议室，每个人都在慷慨激昂地分享自己的“血泪史”和“成功秘籍”。这本书的叙事方式非常灵活，它没有采用那种一板一眼的学术论文的写作腔调，而是充满了对话感和反思性。例如，其中一个关于“项目式学习（PBL）”的案例，它没有回避PBL实施初期学生普遍表现出的迷茫和拖沓，反而着墨于教师是如何通过循序渐进的引导和及时的“支架”搭建，最终激发了学生的内在驱动力。我尤其欣赏作者在分析案例时所展现出的那种深邃的洞察力，他们不仅看到了表面的“成功”，更深入挖掘了成功背后的思维转变和方法论创新。这让我意识到，教育的进步往往不是靠一蹴而就的宏大叙事，而是无数个微小、但经过精心打磨的教学瞬间累积而成。这本书真正做到了“以小见大”，通过对具体课堂场景的细致描摹，为我们这些身处教育前线的实践者提供了一面可以对照和反思的镜子。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书拿在手里，沉甸甸的，光是封面设计就透着一股严肃和专业的气息。我本来对这类教育研究类的书籍不太抱有太高的期待，总觉得它们要么过于理论化，要么就是一些空泛的口号，真正能落到实处的干货不多。然而，当我翻开前几页，被里面精细的目录结构和清晰的章节划分所吸引时，心中升起了一丝兴趣。它似乎不仅仅是简单地罗列案例，而是试图构建一个完整的框架，用一个个具体的教学实践来佐证某种教育理念的有效性。我特别留意了其中关于“跨学科整合”的那几个章节，近年来我们学校也在大力推行这种教学模式，但实际操作中常常遇到各种阻力，比如时间分配、教师协作难度大等等。这本书如果能提供一些成熟的、经过检验的解决方案，那对于我们一线教师来说，简直是雪中送炭。我希望它能展现出不同地区、不同学科背景下的真实困境与巧妙应对，而不是那种实验室里完美无瑕的理想化案例。那种充满烟火气的、带着泥土芬芳的经验分享，才是真正有价值的。我已经迫不及待想深入阅读下去，看看那些被“精选”出来的案例究竟有何独到之处，它们是如何在日常繁重的教学任务中，找到创新的突破口的。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我原本对“可持续发展教育”这个宏大主题下的具体教学操作持保留态度，总觉得它要么太偏向环保知识的灌输，要么就是流于形式的口号式教育。然而，这本书中的案例突破了我的固有认知。它展示了如何将可持续发展的理念巧妙地融入到语文、数学甚至体育课堂中，让抽象的概念变得可触摸、可感知。我记得有一个关于如何在历史课中讨论“资源分配不均”的案例，教师引导学生从古代的粮食储备谈到现代的全球供应链，这种横跨时空的深度连接，极大地拓宽了学生的视野，同时也让他们真切地体会到个人选择与全球责任之间的关联性。这种教育不是说教，而是点燃思考的火花。它教会我们如何将宏伟的时代主题，转化为学生能够理解并参与的日常学习活动。这种融会贯通的能力，正是当前教育改革中最为稀缺的资源。阅读过程中，我的笔记本上密密麻麻地记满了可以借鉴的提问方式和课堂活动设计，这比任何培训会都要管用。

评分☆☆☆☆☆

这本书的编辑和选评工作无疑是下足了功夫的。你能够清晰地感受到选篇者的审慎与挑剔。它挑选出来的案例，并非都是那种在国家级竞赛中屡获殊荣的“完美范本”，反而有不少是来自那些默默耕耘、但教学思路极其扎实的普通学校教师的实践。这种“去光环化”的选择，反而增加了案例的说服力和可复制性。更令人称道的是，对每个案例的“精评”部分。评述者并非简单地赞扬，而是进行了深入的批判性分析，指出了该案例在某些环节可能存在的局限性，并提出了改进建议。这种亦步亦亦趋的深度剖析，使得这本书更像是一本高质量的教学“技艺手册”，而不是一本高高在上的理论指南。它鼓励读者带着批判的眼光去吸收经验，而不是盲目模仿。这种成熟的教育研究范式，让人读起来倍感踏实，深知我们正在面对的是经过反复推敲和实践检验的宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

合上书卷，我感到的是一种久违的、被重新激发的专业热情。这本书的价值，远超出了它作为一本“案例选集”本身的意义。它构建了一种积极的教育生态，让我们看到在当前复杂多变的教育环境下，优秀的教师群体是如何通过不断的实践、反思和交流，来驱动教学质量的提升的。它传递出的核心信息是：创新并非遥不可及的少数人的特权，而是可以通过系统的学习和有意识的尝试，内化为每一个教育工作者的日常能力。我尤其喜欢书中最后部分对未来教育发展趋势的展望，那部分内容并没有停留在对现状的抱怨或对未来的盲目乐观，而是基于现有成功案例的经验，提出了具有建设性的、可操作的行动方向。这让我对接下来的学期工作有了更加明确和鼓舞人心的蓝图。这本书，无疑是近几年我职业生涯中，阅读到的最具启发性和实践指导意义的教育读物之一。