早期教育與天纔 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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日木村久一著 淩澤賢譯 著

圖書標籤:

• 早期教育
• 天纔兒童
• 兒童發展
• 親子教育
• 教育心理學
• 幼兒教育
• 智力開發
• 傢庭教育
• 教育方法
• 兒童啓濛

店鋪： 詩書雅韻圖書專營店

齣版社： 灕江齣版社

ISBN：9787540773922

商品編碼：29490196937

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-09-01

基本信息

書名：早期教育與天纔

定價：32.00元

作者：(日)木村久一著 淩澤賢譯

齣版社：灕江齣版社

齣版日期：2017-09-01

ISBN：9787540773922

字數：

頁碼：

版次：2

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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早期教育得法，每個孩子都會是天纔。

日本早期教育大師木村久一經典著作

內容提要

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0-3

目錄

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章

神童一過?

早期教育要從嬰兒開始?

天纔從小是這樣教育齣來的?

孩子潛能發展的遞減法則?

環境影響孩子的未來?

隻有教育，纔能決定孩子的優劣?

生之喜悅，教之歡愉?

塔瑪的天纔兒童調查?

兩歲開始培養孩子的閱讀能力?

傢庭教育是重要的?

第二章

《卡爾?

你也可把孩子培養成一個非凡的人?

早期教育越早越好?

不要強迫孩子學習?

讓孩子主動學習和提問?

用心比用錢更重要?

韆萬不要給孩子“玩物喪誌”的機會?

暴飲暴食影響智力發育?

培養孩子雷厲風行的好習慣?

應該在德育上對孩子下功夫?

行就行，不行就不行?

再沒有什麼比孩子更壞的事瞭?

請為你的孩子選擇好玩伴?

學會感恩，能讓孩子受益終身?

過多的錶揚會使其失去價值?

小卡爾為什麼不驕傲自大?

培養全麵發展的孩子?

一位天纔橫空齣世?

孩子的健康和見聞比學問更重要?

小卡爾比任何一個兒童都快樂?

?

好的教育從母親開始

從小訓練孩子的五官官能

從一開始就教孩子完整規範的語言

在遊戲中培養孩子適應社會的能力

我這樣教女兒鋼琴和小提琴

常帶孩子到大自然中去

?

孩子的外語從小要這樣教

當孩子對數學不感興趣時

孩子的食物、遊戲和玩伴應該經常變化

彆摺斷孩子想象的翅膀

種上品德的種子，收獲命運的果實

每一個孩子都是父母的影子

孩子的健康是重要的

母親教育，決定孩子的一生

第四章

讓孩子贏在起點

音樂往往能夠造就天纔

韆萬不能束縛孩子

天纔是玩齣來的

彆教孩子處世哲學和賺錢術

告訴孩子“你真棒”

學會正確鼓勵孩子

彆傷害孩子的自尊心

第五章

巴爾博士的教育理想

永遠失去語言能力的小司各特

模式時期決定瞭人的一生

語言訓練對開發大腦智力有效

一切智慧的根源在於記憶

孩子不是知識接收器

……

第六章

要盡早教孩子語言

彆讓孩子的眼神空空蕩蕩的

通過鮮活的事物教會孩子形容詞

告訴孩子美麗的星空中有什麼

不要讓孩子去死記硬背

訓練孩子的記憶力

讓孩子自己去碰碰壁

韆萬不能讓孩子驕傲自滿

歌德也是早教的成功例子

作者介紹

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木村久一，日本兒童早期教育的鼻祖，1883年生於日本山形縣，1913年畢業於東京大學，是日本的心理學傢、教育學傢，又是日本百科全書《大百科事典》的早編撰者。他一生緻力於兒童早期教育與智力開發研究，日本皇室在給其授勛時盛贊道：木村先生成功提升瞭一代日本國民的素質。

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文摘

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序言

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智慧的種子：孕育無限可能 引言 在每一個孩子的眼中，都閃爍著對世界的好奇與渴望。從呱呱墜地的那一刻起，他們便如同一張張純淨的白紙，等待著被描繪齣斑斕的色彩。而在這幅生命的畫捲上，早期教育所扮演的角色，絕不僅僅是簡單的知識灌輸，它更像是一場精心策劃的播種，是為孩子未來綻放的智慧之花埋下最肥沃的土壤。本書並非探討某個特定學科或方法論的艱深理論，而是聚焦於一個普遍而深刻的議題：如何在生命的最初階段，為孩子點燃智慧的火花，激發他們內在的潛能，讓他們有機會成為自己生命中最耀眼的存在。 第一章：生命的黎明——早期教育的基石 生命的開端，是無數奇跡的匯聚。從母腹中的初啼，到蹣跚學步的稚嫩，這短短的幾年，卻是孩子心智發展最為迅捷、可塑性最強的時期。早期教育，顧名思義，正是關注並引導這一關鍵階段的成長。它並非刻意追求“神童”的養成，也不是將孩子推入競爭的漩渦。相反，它的核心在於理解和尊重孩子作為獨立個體的成長規律。 這是一種“潤物細無聲”的藝術。它要求我們深入觀察，細緻體悟孩子每一次微笑、每一次皺眉、每一次探索背後的需求與信號。是飢餓？是疲憊？是想要錶達某個新發現？還是僅僅需要一個溫暖的擁抱？這些看似微不足道的細節，卻是構建親密關係、建立安全感、以及為後續學習打下堅實基礎的關鍵。安全感，如同土壤一樣，是智慧生長的必要條件。一個感到被愛、被接納、被理解的孩子，纔敢於伸展枝葉，大膽探索未知。 早期教育更是一種“遊戲化”的學習。孩子天生就是玩傢，他們通過玩耍來認識世界，解決問題，發展技能。積木的堆疊，是空間感和邏輯思維的萌芽；塗鴉的綫條，是想象力和創造力的揮灑；角色扮演的遊戲，是社交能力和情商的鍛煉。因此，為孩子提供豐富多樣的遊戲機會，鼓勵他們自由探索，並在遊戲過程中適時地引導和支持，是激發他們學習興趣和內在動力的有效途徑。遊戲不是“玩物喪誌”，而是學習的最高級形式。 第二章：好奇心的火種——點燃求知的渴望 每一個孩子都擁有與生俱來的好奇心，那是他們探索世界的原動力。他們會一遍遍地問“為什麼”，會盯著飛舞的蝴蝶許久，會把玩弄在地上的石子當作寶藏。這種純粹的好奇，是通往智慧殿堂的最初一束光。早期教育的任務，便是小心翼翼地嗬護這束光，並將其轉化為熊熊燃燒的求知之火。 這需要我們成為孩子探索旅程的耐心陪伴者和積極響應者。當孩子對某件事物錶現齣興趣時，不要敷衍或忽視，而是給予積極的迴應。也許是迴答他們的問題，也許是引導他們尋找答案，也許是提供相關的工具或素材，讓他們可以進一步探索。比如，孩子對星星感到好奇，我們可以一起觀察夜空，講述關於星座的故事，甚至一起製作一個簡單的星象儀。每一次積極的迴應，都是對孩子好奇心的肯定，都在告訴他們：“你的探索是值得的，你的問題很重要。” 同時，我們也要創造一個鼓勵提問和挑戰的環境。當孩子提齣“為什麼天會下雨”時，我們不應簡單地說“因為到瞭下雨的時候”，而是可以引導他們觀察雲朵的變化，感受空氣的濕度，甚至一起做一些簡單的關於水循環的實驗。在這個過程中，孩子學習到的不僅是知識本身，更是如何思考、如何觀察、如何解決問題的能力。我們鼓勵孩子質疑，鼓勵他們挑戰現狀，正是為瞭培養他們獨立思考和批判性精神的萌芽。 第三章：感官的畫筆——描繪豐富多彩的世界 孩子的世界，是通過他們的感官來感知和理解的。視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，如同五支靈動的畫筆，在他們的心中描繪齣繽紛多彩的世界。早期教育，便是要為孩子提供豐富多元的感官體驗，讓他們能夠更全麵、更深刻地認識周圍的一切。 多樣的觸覺體驗，是孩子建立對物質世界基本認知的重要途徑。沙子、水、泥土、不同材質的布料，甚至是各種形狀的積木，都能給孩子帶來豐富的觸感。讓他們自由地玩耍，感受不同物質的質地、溫度和流動性，這不僅能發展他們的精細動作，更能培養他們對物質屬性的理解。 豐富的聽覺刺激，是語言發展和音樂啓濛的搖籃。朗朗上口的兒歌、生動有趣的故事、不同節奏和鏇律的音樂，都能在孩子心中種下音樂和語言的種子。鼓勵孩子唱歌、跳舞、模仿動物的聲音，可以讓他們在愉悅中學習和錶達。 鮮艷的色彩、清晰的圖像，則是視覺探索的寶藏。色彩鮮艷的圖書、各種形狀的玩具、大自然的各種色彩，都能激發孩子的視覺感知能力。引導他們認識顔色、形狀，並嘗試用色彩錶達自己的想法，是培養他們藝術感和觀察力的良好開端。 而嗅覺和味覺的探索，同樣不容忽視。帶著孩子去廚房，讓他們聞聞香料的味道，嘗嘗新鮮水果的甜美，感受不同食物帶來的味蕾衝擊。這些經曆，不僅能豐富他們的生活體驗，更能培養他們對生活的熱愛和對新事物的接納。 第四章：語言的橋梁——連接心靈的紐帶 語言，是人類溝通和思考的工具，更是連接心靈的橋梁。在早期階段，孩子的語言能力發展尤為關鍵。它不僅關乎他們能否清晰地錶達自己的需求和想法，更影響著他們未來學習和社交的方方麵麵。 建立良好的親子溝通，是語言啓濛的首要任務。父母的每一次溫聲細語，每一次耐心傾聽，每一次積極的互動，都在為孩子構建起語言學習的基石。多和孩子說話，用他們能理解的語言，描述周圍的事物，講述有趣的故事，迴應他們的提問。即使他們還不能完全理解，但聲音的語調、情感的傳遞，以及您積極的迴應，都在悄悄地滋養著他們的語言能力。 閱讀，是打開語言世界最直接、最有效的方式。從圖畫繪本到簡單的文字書，每一次親子共讀，都是一次美妙的語言之旅。在閱讀中，孩子接觸到更豐富的詞匯、更流暢的句子，更重要的是，他們體會到故事的魅力，培養起對文字的興趣。鼓勵孩子復述故事，模仿書中人物的語氣，甚至讓他們自己“講”故事，都是極佳的語言訓練。 而鼓勵孩子錶達，則是將語言轉化為思想的催化劑。當孩子想要什麼、看到什麼、感受到什麼時，鼓勵他們用自己的語言說齣來。即便他們的錶達不夠清晰，也要給予耐心和引導，幫助他們找到閤適的詞語。當孩子能夠清晰地錶達自己的想法時，他們會獲得巨大的成就感，也更願意去嘗試與人交流。 第五章：情緒的彩虹——學會理解與錶達 情緒，是生命中最真實、最直接的體驗。在早期階段，孩子的情緒往往是未經修飾的，他們會因為一點小事而大哭，也會因為一個玩具而欣喜若嘌。早期教育，並非要壓抑孩子的情緒，而是要幫助他們理解、接納並恰當地錶達自己的情緒，培養健全的情商。 首先，我們要成為孩子情緒的“鏡子”。當孩子錶現齣某種情緒時，例如沮喪、憤怒或開心，嘗試用語言為他們的情緒命名。例如，“你現在看起來很生氣，是因為你的積木倒瞭嗎？”“你很高興，是因為得到瞭你想要的玩具，是嗎？”這樣的命名，能幫助孩子意識到自己有情緒，並瞭解情緒的名稱。 其次，我們要教導孩子情緒的恰當錶達方式。哭泣、尖叫固然是錶達情緒的方式，但並非唯一或最有效的方式。我們可以引導孩子用語言錶達：“我很生氣，因為……”“我很難過，我需要……”同時，也要讓他們明白，發泄情緒不應該傷害自己或他人。 更重要的是，我們要成為孩子情緒的“避風港”。當孩子感到不安、恐懼或悲傷時，給予他們溫暖的擁抱和安慰，讓他們知道他們是被愛和被支持的。即使是他們犯瞭錯誤，也要先安撫他們的情緒，再進行引導和教育。學會管理自己的情緒，也學會理解他人的情緒，是孩子未來能否健康融入社會、建立良好人際關係的關鍵。 第六章：探索的腳步——走嚮獨立與自信 獨立和自信，是孩子邁嚮廣闊世界的翅膀。早期教育，要在給予充分關愛和支持的同時，逐步引導孩子走嚮獨立，讓他們相信自己有能力去完成任務，去解決問題。 從生活自理能力的培養開始，是最直接的獨立訓練。鼓勵孩子自己吃飯、自己穿衣、自己收拾玩具，即使做得不夠完美，也要給予贊揚和鼓勵。每一次的獨立完成，都在告訴孩子：“你可以做得到。” 提供適度的挑戰和自主選擇的機會，是培養孩子自信心的良方。讓孩子在安全的環境中嘗試新的事物，例如學習騎自行車、嘗試新的遊戲。在孩子遇到睏難時，不要立刻包辦，而是給予指導和支持，鼓勵他們自己想辦法解決。當他們成功剋服睏難時，他們會獲得巨大的成就感，這份成就感是自信心最好的養料。 鼓勵孩子錶達自己的想法和意見，也是培養他們自信的重要途徑。當孩子提齣自己的想法時，認真傾聽，並給予迴應。即使他們的想法不成熟，也要尊重他們的思考過程。當孩子感受到自己的想法被重視時，他們會更願意去錶達，也更相信自己有價值。 結語 生命的旅程，是一場永無止境的探索。早期教育，並非要為孩子設定一個天纔的“目標”，而是要為他們提供一個肥沃的土壤，溫暖的陽光，以及耐心的陪伴。在這個過程中，我們給予孩子愛，給予他們機會，給予他們引導，讓他們能夠自由地舒展身心，點燃內在的智慧之火，最終成為一個獨立、自信、充滿創造力的個體。本書所探討的，正是這場充滿愛與智慧的旅程的起點，願每一個孩子都能在這片沃土中，孕育齣屬於自己的無限可能。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人耳目一新，我本來以為會是一本枯燥的學術著作，結果完全齣乎意料。它沒有過多糾纏於那些陳舊的、大傢耳熟能詳的理論，而是非常巧妙地將視角轉嚮瞭那些我們常常忽略的“角落”。比如，作者花瞭大量篇幅探討瞭環境中的“微小刺激”如何潛移默化地塑造兒童的認知結構，這種觀察角度非常細膩，簡直像是在進行一場精密的心理聲學實驗。我印象最深的是其中關於“感官負荷閾值”的論述，作者通過一係列生動的案例——從色彩飽和度的選擇到背景噪音的頻率控製——來闡釋環境的復雜性對年幼心智的影響。讀完這部分，我立刻反思瞭自己傢裏的裝飾和日常的交流方式，發現許多自認為“無害”的習慣，可能正在無意中給孩子設置瞭不必要的認知障礙。這本書的行文流暢，充滿瞭洞察力，它不是在教你“做什麼”，而是在引導你去“看”——以一種全新的、更具批判性的眼光去看待我們身處的教育現實。對於那些渴望從根本上理解兒童心智運作機製的傢長和教育者來說，這絕對是一部不可多得的指南，它提供的不是食譜，而是烹飪的哲學。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局堪稱教科書級彆的優秀範本，它不是綫性敘事，而是采用瞭一種螺鏇上升的論證方式。每一章都像是一塊精心打磨的寶石，雖然獨立成篇，但相互之間又緊密咬閤，共同指嚮一個核心議題：如何理解並尊重個體心智的“差異化發展麯綫”。我特彆欣賞作者對“學習遷移”和“知識結構化”的深入剖析。他沒有停留在理論層麵，而是提供瞭大量的工具和框架，幫助我們識彆孩子在不同階段最適閤吸收和轉化的信息類型。比如，書中關於“具象思維嚮抽象思維過渡的臨界點”的描述，結閤瞭認知心理學的最新成果，讓我茅塞頓開，終於明白瞭為什麼有些孩子在數學概念上會突然“開竅”，而在此之前所有的填鴨式教育都收效甚微。文字的密度很高，需要反復咀嚼，但每一次迴味都能帶來新的領悟。這不像是寫給大眾讀物的流暢讀物，更像是寫給資深研究者的一份深度訪談錄，充滿瞭專業性和挑戰性，絕對適閤那些不滿足於錶麵說法的深度學習者。

评分☆☆☆☆☆

我嚮來對那些試圖用“成功學”包裝教育的書籍感到厭倦，但這一本完全不同，它充滿瞭人文關懷和深刻的哲學思辨。作者的筆觸非常富有畫麵感，仿佛能帶領我們進入兒童純粹的、未經世故汙染的內心世界。他探討的不是如何培養“頂尖人纔”，而是如何確保每個孩子都能實現其“最大化的生命體驗”。書中對“好奇心衰減的社會學根源”的探討尤為震撼，作者將教育問題置於更宏大的社會變遷背景下進行考察，分析瞭工業化和信息爆炸如何係統性地“磨平”瞭個體的獨特棱角。更妙的是，他沒有給齣僵硬的解決方案，而是倡導一種“共情式參與”的傢庭教育模式。整本書讀下來，更像是在進行一場漫長而深刻的心靈對話，它沒有提供任何可以被簡單復製粘貼的“秘訣”，而是要求讀者進行一場自我教育的革命。文筆時而如詩歌般優美，時而如手術刀般精準，展現瞭作者極高的文學素養和深厚的學術功底，是一次令人肅然起敬的閱讀旅程。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始對這種宣稱能揭示“天纔秘密”的書持保留態度，總覺得名字太大，內容容易空泛。但這本書的精彩之處恰恰在於，它壓根就沒想教你批量生産天纔。它更像是一本深入骨髓的“心智考古學”報告。作者的敘事風格極其迷人，他沒有采用那種居高臨下的專傢口吻，反而更像一位經驗豐富的田野調查員，帶著我們穿梭於不同的文化背景和曆史時期，去考察那些“非典型”的成功案例。我特彆欣賞他對於“內在驅動力”與“外部結構”之間辯證關係的分析。書中引用瞭大量來自神經科學和人類學的交叉研究，構建瞭一個非常堅實的理論框架，用以解釋為什麼有些孩子能夠在極端受限的環境中爆發齣驚人的創造力，而另一些在資源充沛的環境中卻顯得平庸。這本書的重點不在於天賦的遺傳，而在於如何為這種潛在的火花提供最適宜的“氧氣”和“溫度”。它迫使讀者跳齣“補習班”和“特長班”的思維定勢，去探索更深層次、更個性化的心智發育路徑。文筆犀利，論據翔實，讀起來酣暢淋灕，一點也不拖泥帶水。

评分☆☆☆☆☆

閱讀體驗堪稱一次思想的“斷捨離”。這本書最大的價值在於它徹底顛覆瞭我過去對“早期教育”的刻闆印象，那就是——越早、越多、越精英化越好。作者用極其嚴謹且富有說服力的方式，論證瞭“慢育”的藝術和“留白”的重要性。他通過對幾個跨越世紀的“遲熟型”天纔的案例研究，展示瞭心智發展中“蟄伏期”的戰略意義。這種“蟄伏”並非是懶惰或無所事事，而是大腦在進行深層結構重組和連接優化的關鍵階段。書中的一個章節專門探討瞭“無聊的價值”，通過對信息過載時代下兒童注意力的衰減模型分析，深刻揭示瞭過度乾預可能導緻的認知僵化。這種反直覺的論點，在當下這個焦慮至上的教育環境中，無疑是一劑清醒劑。作者的語言風格非常剋製，沒有使用煽動性的口號，而是通過層層遞進的邏輯推理，將讀者引嚮一個更具人性化的教育觀：保護兒童的內在節奏，比強行加速其外在錶現更為關鍵。讀完後，我感覺肩膀上的重擔輕瞭不少，但對教育的理解卻深刻瞭許多。