课堂教学评价 pdf epub mobi txt 电子书 下载 在线阅读 2026

内容简介

课堂教学评价既是课堂教学的产物，也是课堂教学必不可少的组成部分。课堂教学作为学校教育的一种主要方式，其存在的合理性决定了课堂教学评价的必要性。对于课堂教学评价而言，人们可以议论它，也可以批判它，却始终无法回避它，这本身就说明了课堂教学评价在学校教育中的重要地位。随着新课程改革的推进，课堂教学的目标与方式发生了重要的变化，这也给课堂教学评价带来了许多新的问题，如新课改背景下如何进行课堂教学评价、课堂教学评价如何适应新的教学改革发展的需要等就是亟待解决的课题。

作者简介

余林，西南大学教育科学研究所副教授、硕士生导师，西南大学心理健康教育研究中心副主任。1997年毕业于西南师范大学，获教育学硕士学位，并留校任教；同年考入北京师范大学心理学系攻读基础心理学专业博士学位，2000年获教育学博士学位。长期从事教育心理学、实验设计与数据处理、心理与教育测评的教学与研究工作，先后承担国家教育部、国家自然科学基金和美国Spencer基金多项重要课题的研究。在《心理科学》《课程·教材·教法》《心理学动态》等核心学术期刊上发表论文三十余篇。多项科研成果获得省部级奖励。

内页插图

目录

前言
第一章 课堂教学评价概论
第一节 课堂教学评价的基本问题
第二节 有关教育目标的基本理论
第三节 课堂教学评价的过程与方法

第二章 学业成就的传统评价
第一节 概述
第二节 客观式测验
第三节 复杂成就的传统评价

第三章 学业成就的替代性评价
第一节 概述
第二节 表现性评价
第三节 成长记录袋评价
第四节 其他替代性的评价工具

第四章 思维能力的评价
第一节 概述
第二节 问题解决能力的评价
第三节 创造性思维的评价

第五章 情感、态度、价值观的评价
第一节 概述
第二节 情感目标及其评价
第三节 态度目标及其评价
第四节 价值观目标及其评价

第六章 学业自我评价
第一节 概述
第二节 学业自我评价方法（上）——自我报告法
第三节 学业自我评价方法（下）——其他方法

第七章 课堂教学评价结果的解释和报告
第一节 概述
第二节 课堂教学评价结果的解释
第三节 课堂教学评价结果的报告

第八章 课堂教学评价
第一节 概述
第二节 课堂教学评价的基本方法
第三节 发展性的课堂教学评价
主要参考文献

精彩书摘

第一章课堂教学评价概论
第一节课堂教学评价的基本问题
一、课堂教学评价的含义
课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的基础。
对课堂教学的评价涉及一组相关概念，下面逐一介绍。
（一）测量及其要素
测量从广义上讲是指根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确认和描述的过程，如用秤或天平称物体的质量，或者用温度计测量环境的温度。史蒂文斯（S.S.Stevens）曾说，广而言之，测量是根据法则给事物赋予数量，即测量是根据一定的法则给事物的属性指派数字或符号的过程。
测量包含三个要素。
一是事物及其属性。这是测量的对象或目标。课堂教学评价属于教育评价，所测量的是个体的外显行为或外在表现特性，如学业成绩。但这种测量关注的不是行为本身，而是隐含于所测的外显行为之中的个体的潜在特质水平，如学业能力等。所以说课堂教学评价从本质上来说也属于间接测量，因为它关注的是与课堂教学有关的行为背后的心理特质，如教师的教学能力，学生的认知、情感等的发展水平。但这并不意味着课堂教学评价不注重教学行为，相反，我们只有通过对教与学的行为的科学有效的测量，才能获得对相应的心理品质的推论。

前言/序言

　　课堂教学评价既是课堂教学的产物，也是课堂教学必不可少的组成部分。课堂教学作为学校教育的一种主要方式，其存在的合理性决定了课堂教学评价的必要性。对于课堂教学评价而言，人们可以议论它，也可以批判它，却始终无法回避它，这本身就说明了课堂教学评价在学校教育中的重要地位。随着新课程改革的推进，课堂教学的目标与方式发生了重要的变化，这也给课堂教学评价带来了许多新的问题，如新课改背景下如何进行课堂教学评价、课堂教学评价如何适应新的教学改革发展的需要等就是亟待解决的课题。
　　课堂教学评价既是课堂教学的重要环节，又是教学研究中的一个热点，同时也是一个难点。新课改理念下的一些重要教学目标，如情感、态度、价值观等的评价在以往的课堂教学评价中长期未能受到重视，如何科学有效地进行评价？更重要的是，如何才能把这些评价方法用通俗易懂的语言表达出来，能够为课堂教学实践所用？本书作为《教学心理学丛书》之一，除贯彻丛书总体要求外，我们在撰写中力求遵循理论联系实际、科学性与应用性兼顾的原则，既反映该领域新近研究成果，又十分注意切合课堂教学评价实际的需要，强调能够为从事课堂教学评价的人员，特别是为一线教师所能实际掌握与应用。

《教育的艺术：点亮智慧之光》 内容简介 本书并非一本关于课堂教学评价的教科书。它是一次跨越时空的教育哲学与实践的深刻对话，一次对塑造个体生命、推动社会进步的教育本质的致敬。在这里，我们暂且放下冰冷的量化指标与繁复的流程，将目光投向教育最纯粹、最动人的核心——如何唤醒、滋养和释放每一个独特的生命潜能。 《教育的艺术：点亮智慧之光》是一部饱含人文关怀与深刻洞察的教育随笔集。它以散文的笔触，描绘了教育在不同维度上的丰富图景，从古代圣贤的智慧启迪，到近现代教育家的探索足迹，再到我们身边的点滴教育场景，都承载着对“教书育人”这一崇高事业的深沉思考。本书不拘泥于某一特定的学科领域或教学模式，而是着眼于教育的普适性与哲学高度，旨在引发读者对教育的根本问题进行反思：教育的目的究竟是什么？我们应如何看待学习者？教师的角色应当如何演变？知识的传承与创造在教育中扮演着怎样的角色？ 本书的叙事并非单向的理论输出，而是力求通过鲜活的案例、生动的语言，将抽象的教育理念具象化。想象一下，在古希腊的橄榄树下，苏格拉底如何用诘问的方式引导学生认识真理；在文艺复兴的佛罗伦萨，达芬奇如何在实践中探索艺术与科学的边界；再或是，一位循循善诱的老师，如何在看似平凡的课堂上，点燃学生对某个知识点的好奇之火，引领他们走进一个全新的思维世界。这些片段，都是教育力量的生动注脚，它们共同构建了本书的叙事骨架。 在探讨教育的艺术性时，本书将学习者的主体性置于核心地位。我们认为，每一个孩子都是一本独特的书，蕴含着无限的可能性。教育的任务，并非简单的信息灌输，而是帮助他们学会阅读自己，认识世界，并在这个过程中，逐渐塑造一个独立、自主、富有创造力的灵魂。书中将分享许多关于如何激发学习者内在动机、培养批判性思维、鼓励个性化发展的观点与方法。它强调，真正的教育，是让学习者在被理解、被尊重、被鼓励的环境中，主动地去探索、去发现、去构建自己的知识体系与人生意义。 教师的角色，在本书中也被赋予了更广阔的内涵。教师不再仅仅是知识的传授者，更是心灵的引路人，是学生成长的伙伴，是教育艺术的实践者。本书将深入剖析教师如何通过自身的人格魅力、专业素养以及对教育的热爱，对学生产生深远的影响。它探讨了教师在面对不同学生时的耐心与智慧，在传递知识时的严谨与趣味，以及在引导学生解决问题时的启发与支持。每一个优秀的教师，都应该是一位艺术家，用爱心、耐心和智慧，在学生的心灵画布上挥洒出最绚烂的色彩。 本书还将触及教育的社会维度。教育不仅关乎个体的发展，更是塑造社会文化、推动文明进步的重要力量。从家庭教育的早期启蒙，到学校教育的系统培养，再到社会教育的广阔平台，教育以其多样的形式，编织着个体与社会的联系。书中会探讨教育如何承担起传承民族精神、弘扬普世价值、培养合格公民的责任，以及如何在快速变化的时代中，培养具有全球视野和创新能力的新一代。 《教育的艺术：点亮智慧之光》还包含对教育过程中可能出现的挑战与困境的审视。它承认教育并非一帆风顺，过程中难免会遇到迷茫、挫折与争议。但本书更侧重于如何以积极的态度，去面对这些挑战，从中学习，不断成长。它鼓励教育者和学习者，都要保持开放的心态，拥抱变化，不断探索更有效的教育路径。 阅读本书，或许你无法找到一套详尽的操作指南，告诉你如何一步步进行教学评价。但是，你可能会在字里行间，发现自己与教育之间那份久违的、纯粹的连接。你可能会重新审视自己对教育的理解，发现那些被日常琐碎掩盖的教育的真正价值。这本书，旨在点亮你心中的教育之光，让你在理解教育的艺术之美的同时，也成为这门艺术的积极实践者。它是一次心灵的洗礼，一次思想的启迪，愿它能成为你在教育探索之路上的一盏明灯，指引你走向更广阔的天地，为生命的成长注入不竭的动力。