課堂教學評價 下載 mobi epub pdf 電子書 在線閱讀 2026

內容簡介

課堂教學評價既是課堂教學的産物，也是課堂教學必不可少的組成部分。課堂教學作為學校教育的一種主要方式，其存在的閤理性決定瞭課堂教學評價的必要性。對於課堂教學評價而言，人們可以議論它，也可以批判它，卻始終無法迴避它，這本身就說明瞭課堂教學評價在學校教育中的重要地位。隨著新課程改革的推進，課堂教學的目標與方式發生瞭重要的變化，這也給課堂教學評價帶來瞭許多新的問題，如新課改背景下如何進行課堂教學評價、課堂教學評價如何適應新的教學改革發展的需要等就是亟待解決的課題。

作者簡介

餘林，西南大學教育科學研究所副教授、碩士生導師，西南大學心理健康教育研究中心副主任。1997年畢業於西南師範大學，獲教育學碩士學位，並留校任教；同年考入北京師範大學心理學係攻讀基礎心理學專業博士學位，2000年獲教育學博士學位。長期從事教育心理學、實驗設計與數據處理、心理與教育測評的教學與研究工作，先後承擔國傢教育部、國傢自然科學基金和美國Spencer基金多項重要課題的研究。在《心理科學》《課程·教材·教法》《心理學動態》等核心學術期刊上發錶論文三十餘篇。多項科研成果獲得省部級奬勵。

內頁插圖

目錄

前言
第一章 課堂教學評價概論
第一節 課堂教學評價的基本問題
第二節 有關教育目標的基本理論
第三節 課堂教學評價的過程與方法

第二章 學業成就的傳統評價
第一節 概述
第二節 客觀式測驗
第三節 復雜成就的傳統評價

第三章 學業成就的替代性評價
第一節 概述
第二節 錶現性評價
第三節 成長記錄袋評價
第四節 其他替代性的評價工具

第四章 思維能力的評價
第一節 概述
第二節 問題解決能力的評價
第三節 創造性思維的評價

第五章 情感、態度、價值觀的評價
第一節 概述
第二節 情感目標及其評價
第三節 態度目標及其評價
第四節 價值觀目標及其評價

第六章 學業自我評價
第一節 概述
第二節 學業自我評價方法（上）——自我報告法
第三節 學業自我評價方法（下）——其他方法

第七章 課堂教學評價結果的解釋和報告
第一節 概述
第二節 課堂教學評價結果的解釋
第三節 課堂教學評價結果的報告

第八章 課堂教學評價
第一節 概述
第二節 課堂教學評價的基本方法
第三節 發展性的課堂教學評價
主要參考文獻

精彩書摘

第一章課堂教學評價概論
第一節課堂教學評價的基本問題
一、課堂教學評價的含義
課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。由此，如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。
對課堂教學的評價涉及一組相關概念，下麵逐一介紹。
（一）測量及其要素
測量從廣義上講是指根據某些法則與程序，用數字對事物在量上的規定性予以確認和描述的過程，如用秤或天平稱物體的質量，或者用溫度計測量環境的溫度。史蒂文斯（S.S.Stevens）曾說，廣而言之，測量是根據法則給事物賦予數量，即測量是根據一定的法則給事物的屬性指派數字或符號的過程。
測量包含三個要素。
一是事物及其屬性。這是測量的對象或目標。課堂教學評價屬於教育評價，所測量的是個體的外顯行為或外在錶現特性，如學業成績。但這種測量關注的不是行為本身，而是隱含於所測的外顯行為之中的個體的潛在特質水平，如學業能力等。所以說課堂教學評價從本質上來說也屬於間接測量，因為它關注的是與課堂教學有關的行為背後的心理特質，如教師的教學能力，學生的認知、情感等的發展水平。但這並不意味著課堂教學評價不注重教學行為，相反，我們隻有通過對教與學的行為的科學有效的測量，纔能獲得對相應的心理品質的推論。

前言/序言

　　課堂教學評價既是課堂教學的産物，也是課堂教學必不可少的組成部分。課堂教學作為學校教育的一種主要方式，其存在的閤理性決定瞭課堂教學評價的必要性。對於課堂教學評價而言，人們可以議論它，也可以批判它，卻始終無法迴避它，這本身就說明瞭課堂教學評價在學校教育中的重要地位。隨著新課程改革的推進，課堂教學的目標與方式發生瞭重要的變化，這也給課堂教學評價帶來瞭許多新的問題，如新課改背景下如何進行課堂教學評價、課堂教學評價如何適應新的教學改革發展的需要等就是亟待解決的課題。
　　課堂教學評價既是課堂教學的重要環節，又是教學研究中的一個熱點，同時也是一個難點。新課改理念下的一些重要教學目標，如情感、態度、價值觀等的評價在以往的課堂教學評價中長期未能受到重視，如何科學有效地進行評價？更重要的是，如何纔能把這些評價方法用通俗易懂的語言錶達齣來，能夠為課堂教學實踐所用？本書作為《教學心理學叢書》之一，除貫徹叢書總體要求外，我們在撰寫中力求遵循理論聯係實際、科學性與應用性兼顧的原則，既反映該領域新近研究成果，又十分注意切閤課堂教學評價實際的需要，強調能夠為從事課堂教學評價的人員，特彆是為一綫教師所能實際掌握與應用。

《教育的藝術：點亮智慧之光》 內容簡介 本書並非一本關於課堂教學評價的教科書。它是一次跨越時空的教育哲學與實踐的深刻對話，一次對塑造個體生命、推動社會進步的教育本質的緻敬。在這裏，我們暫且放下冰冷的量化指標與繁復的流程，將目光投嚮教育最純粹、最動人的核心——如何喚醒、滋養和釋放每一個獨特的生命潛能。 《教育的藝術：點亮智慧之光》是一部飽含人文關懷與深刻洞察的教育隨筆集。它以散文的筆觸，描繪瞭教育在不同維度上的豐富圖景，從古代聖賢的智慧啓迪，到近現代教育傢的探索足跡，再到我們身邊的點滴教育場景，都承載著對“教書育人”這一崇高事業的深沉思考。本書不拘泥於某一特定的學科領域或教學模式，而是著眼於教育的普適性與哲學高度，旨在引發讀者對教育的根本問題進行反思：教育的目的究竟是什麼？我們應如何看待學習者？教師的角色應當如何演變？知識的傳承與創造在教育中扮演著怎樣的角色？ 本書的敘事並非單嚮的理論輸齣，而是力求通過鮮活的案例、生動的語言，將抽象的教育理念具象化。想象一下，在古希臘的橄欖樹下，蘇格拉底如何用詰問的方式引導學生認識真理；在文藝復興的佛羅倫薩，達芬奇如何在實踐中探索藝術與科學的邊界；再或是，一位循循善誘的老師，如何在看似平凡的課堂上，點燃學生對某個知識點的好奇之火，引領他們走進一個全新的思維世界。這些片段，都是教育力量的生動注腳，它們共同構建瞭本書的敘事骨架。 在探討教育的藝術性時，本書將學習者的主體性置於核心地位。我們認為，每一個孩子都是一本獨特的書，蘊含著無限的可能性。教育的任務，並非簡單的信息灌輸，而是幫助他們學會閱讀自己，認識世界，並在這個過程中，逐漸塑造一個獨立、自主、富有創造力的靈魂。書中將分享許多關於如何激發學習者內在動機、培養批判性思維、鼓勵個性化發展的觀點與方法。它強調，真正的教育，是讓學習者在被理解、被尊重、被鼓勵的環境中，主動地去探索、去發現、去構建自己的知識體係與人生意義。 教師的角色，在本書中也被賦予瞭更廣闊的內涵。教師不再僅僅是知識的傳授者，更是心靈的引路人，是學生成長的夥伴，是教育藝術的實踐者。本書將深入剖析教師如何通過自身的人格魅力、專業素養以及對教育的熱愛，對學生産生深遠的影響。它探討瞭教師在麵對不同學生時的耐心與智慧，在傳遞知識時的嚴謹與趣味，以及在引導學生解決問題時的啓發與支持。每一個優秀的教師，都應該是一位藝術傢，用愛心、耐心和智慧，在學生的心靈畫布上揮灑齣最絢爛的色彩。 本書還將觸及教育的社會維度。教育不僅關乎個體的發展，更是塑造社會文化、推動文明進步的重要力量。從傢庭教育的早期啓濛，到學校教育的係統培養，再到社會教育的廣闊平颱，教育以其多樣的形式，編織著個體與社會的聯係。書中會探討教育如何承擔起傳承民族精神、弘揚普世價值、培養閤格公民的責任，以及如何在快速變化的時代中，培養具有全球視野和創新能力的新一代。 《教育的藝術：點亮智慧之光》還包含對教育過程中可能齣現的挑戰與睏境的審視。它承認教育並非一帆風順，過程中難免會遇到迷茫、挫摺與爭議。但本書更側重於如何以積極的態度，去麵對這些挑戰，從中學習，不斷成長。它鼓勵教育者和學習者，都要保持開放的心態，擁抱變化，不斷探索更有效的教育路徑。 閱讀本書，或許你無法找到一套詳盡的操作指南，告訴你如何一步步進行教學評價。但是，你可能會在字裏行間，發現自己與教育之間那份久違的、純粹的連接。你可能會重新審視自己對教育的理解，發現那些被日常瑣碎掩蓋的教育的真正價值。這本書，旨在點亮你心中的教育之光，讓你在理解教育的藝術之美的同時，也成為這門藝術的積極實踐者。它是一次心靈的洗禮，一次思想的啓迪，願它能成為你在教育探索之路上的一盞明燈，指引你走嚮更廣闊的天地，為生命的成長注入不竭的動力。