電視新聞：攝像（第2版） [Television Journalistic Photography] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

鬍立德 著

齣版社： 浙江大學齣版社

ISBN：9787308089296

版次：2

商品編碼：11245275

包裝：平裝

叢書名： 現代傳播廣播電視傳播

外文名稱：Television Journalistic Photography

開本：小16開

齣版時間：2013-06-01

用紙：膠版紙

編輯推薦

　　《電視新聞：攝像（第2版）》讀者應該不僅僅限於攝像記者及憧憬於這項專業的學習者，它的讀者範圍還應該包括與電視報道直接相關的人員，如編導、綜閤文字記者、現場記者（主持人）、燈光師、錄音師等，甚至還可以包括電視報道工作的組織者和領導者。《電視新聞：攝像（第2版）》實質上是對攝像記者在拍攝新聞影片時的思維規律進行梳理和探討，而其中的篇章結構，既是攝像記者拍攝時思維活動所針對的具體方麵，同時也是我們進行這種思維探討的具體抓手。《電視新聞：攝像（第2版）》由鬍立德著。

內容簡介

　　《電視新聞：攝像（第2版）》對電視新聞攝像的理論和實操做瞭係統錶達，以教育電視攝像專業學生獲得職業能力。

目錄

第一章 新聞攝像專業總論
第一節 專業域界：淵源、內涵與特徵
一、新聞攝像的淵源
二、新聞攝像的內涵
三、新聞攝像的特徵
第二節 專業要求：能力之“流”與素養之“源”
一、攝像記者能力特點
二、攝像記者的直接能力要求
三、攝像記者基本素養及養成
第三節 專業原則：“真”與“真”的踐行
一、真實性：內容性質的“真”
二、真實性：現象與本質
三、真實性：相對性與層次性
四、真實性：客觀根據性
五、真實性：體係性
六、真實性：過程性
七、真實性：紀實性
八、真實感：形式錶現的“真”
第四節 專業德行：“善”與“善”的錶現
一、“善”和一幅照片
二、“善”的內涵
三、“善”的錶現
四、“善”的權衡
第五節 專業規範：“法”與“法”的堅守
一、記者要遵“規”守“法”
二、隱蔽拍攝方式及其復雜性
三、如何認識和運用隱蔽拍攝
四、隱蔽拍攝的禁區
第六節 專業水準：“美”與“美”的追求
一、影片報道中的鏡頭問題
二、新聞攝像“美”的內涵
三、新聞攝像“美”的追求與錶現

第二章 新聞攝像技術運用
第一節 攝像機技術與功能設置
一、攝像機技術發展
二、攝像機功能設置
第二節 攝像機重要操作環節
一、尋像器調整
二、白平衡調整
三、聲音錄製電平調整
四、後焦調整
五、電子快門調整
六、一鍵恢復功能
第三節 光學鏡頭特性與應用
一、鏡頭與人眼的異同
二、鏡頭的焦距
三、鏡頭的光圈
四、不同焦距鏡頭特點及應用
第四節 特殊功能附加鏡片
一、星光鏡
二、偏振鏡
三、柔光鏡
第五節 攝像機操作基本要求
一、平
二、穩
三、準
四、勻
……

第三章 新聞攝像構圖錶達
第四章 新聞攝像運動錶達
第五章 新聞攝像光綫造型
第六章 新聞攝像色彩造型
第七章 新聞攝像語言錶達
第八章 新聞攝像分類應用
……

前言/序言

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

　　　　不論在任何年代.隻有年輕的血液纔會如此沸騰和激蕩.每一個人都不同程度有過自己的少年意氣.有過自己青春的夢想和衝動. 　(年輕就是資本，先就業再擇業，是不二的選擇。曾經嘗試過，曾經勇敢過，曾經奮鬥過，曾經努力過，以後纔不會有後悔。對一個都不敢嘗試的人來說，生活永遠是黑暗的！與命運抗掙的主權在你自己手裏。) 他必須在這個城市裏活下去.一切過去的生活都已經成為曆史.而新的生活現在就從這大橋頭開始瞭.他思量.過去戰爭年代.像他這樣的青年.多少人每天都麵臨著死亡呢!而現在是和平年月.他充其量吃些苦罷瞭.總不會有死的威脅.想想看.比起死亡來說.此刻你安然立在這橋頭,並且還準備勞動和生活,難道這不是一種幸福嗎?你知道.幸福不僅僅是吃飽穿暖.而是勇敢地去戰勝睏難……..是的.他現在隻能和一種更艱難的生活比較,而把眼前大街上幸福和幸運的人們忘掉.忘掉!忘掉溫暖.忘掉溫柔.忘掉一切享樂.而把飢餓.寒冷,受辱,受苦當作自己的正常生活…… 　(比起中國貧睏的山村，比起那些在貧窮壓力下一輩子都無法上學的孩子們，比起非洲飢腸轆轆的人們，我們還有什麼話好說的呢？就更彆提汶川那些廢墟下再也無法拿起筆的學生們瞭。) 少平想起他做活的那傢人對他的情義.第一次深深地感受到.人和人之間的友愛.並不在於是否是親戚.是的.小時候我們常常把親戚這兩字看得多麼美好和重要.一旦長大成人.開始獨立生活.我們便很快知道.親戚關係常常是庸俗的,互相設法去沾光.沾不上光就翻白眼,　甚至你生活中最大睏難也常常是親戚們造成的.生活同樣會告訴你.親戚往往不如朋友對你真誠.見鬼去吧,親戚!

評分☆☆☆☆☆

我們也是非常普通的，可是我們自己是否也能大聲的對自己說“我不庸俗呢？”)

評分☆☆☆☆☆

　　　　現在正當年輕氣盛.他為什麼不去實現他的夢想呢?哪怕他闖蕩一迴.碰得頭破血流再迴到雙水村.他也可以對自己的人生聊以自慰瞭;如果再過幾年,迫不得已成瞭傢,那他的手腳就會永遠被束縛在這個”高加索山”瞭!

評分☆☆☆☆☆

於善待“差生”，寬容“差生”。

評分☆☆☆☆☆

好好哦

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受