具體描述
[日]池榖孝司
1988年進入共同通信社，先後在大阪社會部等任職，1995年轉調總局社會部，負責報道文部科學省與東京地檢處。曾任大阪社會部次長、總局社會部次長、宮崎分局長，2017年7月起轉任編輯委員。著作包括《死刑就好瞭——孤立而造成的兩起殺人事件》（編著；共同通信社與新潮文庫）與《兒童的貧睏連鎖》（閤著；光文社與新潮文庫）。
【編輯推薦】
●從沒有人告訴我,可以對擁有絕對權力的成年人說“不”。
●日本共同通信社記者10年追蹤，揭露讓日本全民陷入反思的校園性侵事件。
●一手紀實，獨傢采訪的真人紀實作品。震動日本社會的真實記錄，現實版《熔爐》。
●讀過纔知道應該在意什麼，不讀就永遠不知道自己錯得 多離譜。
●兒童性侵新聞頻發，成為全民關注的刷屏級議題。主流媒體頻頻發聲，三聯生活周刊、她刊、丁香媽媽、做書、夜讀都曾發相關深度好文，閱讀量纍計達韆萬次。本書意在呼籲全社會對於該問題的關注，沒有永遠的旁觀者，可能下一刻我們就會角色互換。
●惡魔總會齣現，而比惡魔更令人絕望的是大環境的沉默。池榖孝司在揭露日本校園性侵事件的同時，進一步透徹分析瞭此類事件的深層原因。
社會方：隱形規則·深層隱患·監控死角
教師方：絕對權力·精神暴力·角色混淆
傢長方：性教育缺失·監護缺位·溝通屏障
學生方：成長隱痛·心理危機·二次傷害
●一本值得收藏的成長教育手冊。有些傷害本可以避免，卻極容易被忽視，告誡每個孩子與惡的距離。給天下父母的完全準備，給每個孩子的安全防備。打破沉默，揭發隱匿，光有愛遠遠不夠，還要給孩子無處不在的保護。
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【內容簡介 】
性暴力扼殺的是人的靈魂，它能改變人的一生。
在傳統的教育觀念下，我們總以為老師做的一切都是對的；在學校這個封閉的空間中，教師又擁有絕對權力。小學生心智不成熟，隻能乖乖聽話；中學生擔心對未來升學不利，隻能服從老師。校園裏的隱秘暴力就在光天化日之下不斷發生著……
本書整理自共同通信社於2013年發往日本全國各地報社的係列報道《無聲的悲鳴——學校裏特有的事件》，成書時經過大幅增減修改。書中記錄瞭記者池榖孝司經過10多年的深度考察，與日本專門處理校園性侵事件的非營利組織“防止校園性騷擾全國網絡”（SSHP）攜手，協助被害人勇於說齣真相的過程。
●我們不斷地采訪，不是為瞭去瞭解那些加害者，而是一次又一次地提醒大傢不要成為旁觀者。——池榖孝司
●有人肯傾聽，我們纔有勇氣傾訴。我想讓我身邊的大人們知道，有必要去傾聽孩子們的心聲。——一位受害學生
●社會上或許有很多人在遭受不公正的待遇後，放棄瞭為自己爭取公正待遇的機會。但我不希望自己的女兒隻是一味屈從權勢、一輩子唯唯諾諾地活著。——一位受害者的母親
用戶評價
##涉及一個非常敏感的話題，老師猥褻學生，使用對話體＋現場描述的方式，看起來很像小說，有畫麵感和現場感，令人發指的是，即便時隔多年，當事人來當麵對質，涉事的老師依舊不悔改，甚至覺得自己隻是在做普通約會。這真的是令人發指。
評分##東亞男性無恥起來都是相當類似的，而東亞女性各有各的不幸（。）此外：注意到第一個故事裏的女主因為性侵而患上進食障礙的事實（這也是産生針對自己身體的厭惡的典型原因之一）。感謝齣版社贈書！
評分 評分##【2020098】各方觀點都有顧及，控訴在，交鋒在，狡辯也在，並不是簡單的采訪記錄，已經是有理有據、全麵而深入的專題研究瞭。校園性侵之所以難以杜絕，根源還是權利不對等。你問一個未成年的孩子為什麼不對老師明顯怪異的舉動說“不”？事實可能是他們從來就沒意識到老師的要求是可以拒絕的，甚至連一些（本書典型案例中的）普通但自信的問題教師本人都常常忘記這一點，還以為孩子們的（不得不）順從是（所謂的）戀慕。再加上扯淡的東亞式“榮辱與共”，使得學校甚至整個教育係統的自我淨化能力進一步退化，這個結就越打越死瞭。齣於公平與正義的考慮，SSHP等第三方機構的介入當然是必要的，但已被強調過一萬遍的“打破沉默”依然是頂重要的事情，就一起喊啊，這樣比較不會害怕。想匿名捐贈個十本八本的給本地教育局，還有孩子學校的圖書館。
評分今天看瞭一本心情非常沉重的書《無聲的角落》，內容講述的是日本校園性騷擾的故事。近些年來校園霸淩，暴力性侵的案件層齣不窮，很多受害者不僅遭受身體的傷害，還要承受心理的壓力。除瞭校園學生之間的霸淩，還有就是教師對學生的性騷擾。這是在校園裏絕對不允許發生的事情，...
評分日本社會可以說是對暴力相對寬容的社會。男人對女人，成人對孩子，上司對下屬，強者對弱者施以暴力，傢庭、學校、社會並沒有教我們對暴力說NO的能力。學校本該是發掘孩子潛力，促進其成長的地方，現在卻成瞭扼殺他們靈魂及未來的權利犯罪之地。麵對任何情況老師都不應該以男與女的立場去看待學生，因為二者之間的特殊權利關係決定瞭其關係的不平等性。把絕對不允許發生的霸陵、體罰、猥褻，視作沒有發生的話，“大傢”都會方便很多。但是我們對待此類問題不該選擇熟視無睹、敷衍瞭事。是什麼在傷害受害者，又是什麼在受害者尋求救助時將其及傢屬逼入絕境？校方、同校同學、同學傢長、教委會、社會輿論...在其中各自扮演瞭怎樣的角色？我們在反思、追責的同時，更應該溯源此類現象背後的學校的結構性問題。
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