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孙瑞雪 著

图书标签:

• 儿童成长
• 儿童心理学
• 家庭教育
• 自我认知
• 孙瑞雪
• 育儿
• 亲子关系
• 成长心理学
• 珍藏版
• 完整成长

店铺： 蚂蚁图书专营店

出版社： 中国妇女出版社

ISBN：9787512710498

商品编码：30255393415

包装：精装

出版时间：2015-04-01

图书基本信息
图书名称	完整的成长——儿童生命的自我创造(珍藏版)
作者	孙瑞雪
定价	45.0元
出版社	中国妇女出版社
ISBN	9787512710498
出版日期	2015-04-01
字数
页码
版次	1
装帧	精装
开本	16开
商品重量	0.4Kg

内容简介

《完整的成长——儿童生命的自我创造》继承并发展了《爱和自由》的核心思想，进一步讲述儿童如何在成人创造的外在世界中创造“自我”，如何让儿童成为自己身体、情绪、感觉、心理、认知和精神的主人，如何在关爱儿童的同时看到儿童自我成长的力量，将其培育为一个完整的人。本书提倡对儿童生命的尊重，诠释了完整的人与完整的成长的真正内涵。本书后还介绍了儿童发展的不同理论，以帮助读者更好地理解儿童的发展规律及发展过程。

作者简介

孙瑞雪 孙瑞雪教育机构总校长，中国教育家、儿童心理学家，“爱和自由、规则与平等”教育精神的创始人，“完整的人和完整的成长”教育思想的创始人，“儿童敏感期理论”的创始人。其专著《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》开创了中国幼儿教育界的新纪元，成为中国新一代父母养育孩子的必读书。《爱和自由》荣获新闻出版总署全民阅读活动2010年度“大众喜爱的50种图书”奖。

目录

编辑推荐

《完整的成长——儿童生命的自我创造》是家教作家孙瑞雪继畅销书《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》之后的力作。孙瑞雪在广大家长中有很高的知名度，读者基础牢固，受众美誉度佳，媒体曝光率高。此次出版的双色珍藏版一直是孙瑞雪的忠实读者所期待的。 好书推荐： href='#' target='_blank'> href='#' target='_blank'>爱和自由（珍藏版） href='#' target='_blank'> href='#' target='_blank'>捕捉儿童敏感期（珍藏版） href='#' target='_blank'>家庭中的蒙台梭利早教游戏（全六册）(享誉世界的幼儿教育家蒙台梭利早教**实践版

文摘

开篇语 这个8个月大的婴儿，站在学步车里，看着父亲从客厅的屋门进来又出去……他安静地观察了一会儿，一动不动，表情很专注，然后嘴巴不自觉地微微张开，像是深深地走进了自己的内部，像一台计算机在沉静地运行一样。他沉浸在自己内在的世界里……然后他警觉地盯着那扇门。 突然父亲推开了门，婴儿用快的速度，带着他的学步车滑冲过去……父亲完全明白他的动机，因此在进门的瞬间，门已*在身后严严实实地被关住了。 婴儿又退回到原处等待…… 当父亲再开门出去时，婴儿再次滑冲过去。但是当他滑到时，门正好又被关住了，父亲被关在了门外。婴儿仿佛知道父亲还会再回来，所以，这样的举动他尝试了很多次，但都没有成功。事实上，婴儿无法出去，因为父亲了解他要出去的愿望，但父亲不想让他出去。 父亲也只是婴儿看到的这世界的一部分，对于婴儿而言，父亲的意义似乎并不比门更多。 非常有趣的是，婴儿在反复尝试之后，放弃了这样的做法。 他开始观察屋门，再次进入自己的内在世界，然后再走出来。他发现门把手上拴着一条白色的布带，于是开始尝试用手抓住这条白色的布带。他努力伸展身体和手臂，抓到了它。然后他用力拉，可是学步车挡住了门，门无法打开。他开始用身体带动学步车向靠近门把手的一边滑动，门被拉开了一条缝。他继续向一旁滑动，门也逐渐被开大、开大，可是手的长度又不够了，手开始抓不住布带了。突然，婴儿松开了手，在松手的空当，学步车旋转着挡在了门和门框之间，然后学步车带着婴儿冲了出去。婴儿仰着头咯咯地大笑起来，父亲在门那边微笑…… 屋门依然是原来的屋门，父亲依然是原来的父亲，世界依然是原来的世界，似乎什么都没有改变，但婴儿已*变了。婴儿的内在世界已*改变，现在的世界和刚才的已*不同了。 婴儿*历了一个创造自我的历程。 儿童总在绕过或躲过成人有意无意设置的障碍，一步步创造着自己，一步步完整着自己。 10个月前，这个婴儿还是一个胚胎，身体还没有完全成形，作为婴儿的他还不存在。婴儿出生时，身体刚刚形成，那时的他还从来没有使用过手和脚。 现如今，他的意识已*不在手脚上了。他的意识穿过了屋门。随后，他把意识转向了屋门——那阻碍他的意识的东西，并将屋门上的布带和屋门的开启与自己即将出现的能力联系了起来。 婴儿和成人根本不同的、也是高于成人的地方，就是婴儿时刻在成人已*没有感觉的事情中创造着自我。 就像成人习惯了光线的明暗，想象不到婴儿看见明暗相间的光线所产生的快乐。 我们相信这样的成长过程，相信人的成长都将从身体开始，*历情绪、感觉，上升到心理、认知，然后由精神升华——这是人内在的不同存在层面。这些奇妙的内在部分将协助儿童自己创造出一个的自我。

序言

第二版序 4年前，我着手写《自由中的规则》。在这本书中，关键性的两个词汇是“自由”和“规则”。基于做实际工作的*验，我担心阐述时被读者误解，就不得不从“自由”开始谈起。 20年的职业生涯让我知道，我们成人都是在中长大的。在中长大的人，意味着已*有了一套思维模式，例如“没有的自由，自由是相对的”。这是一种思维的套路。用已有的模式理解“自由”和“规则”，就会又回到我们已*走过的老路上，“禁锢又产生了” 。我试图想让读者尝试走出固有的模式。 成长的目标是，尽可能地由儿童自己创造出一个完整的自己，未来达到自我实现的程度。这是衡量成长状态水平的一个度量计。 我还有一个目的，期望不要停留在文字上，我期望思想可以实施在我们的生活中，以此使我们生活得更好。它应该呈现在我们作为人类显著的特征上——创造一种生活，由此使你的孩子——我们共同的后代可以以崭新的生命状态活在这个地球上，成为新人类。 自由核心的概念：做自己的主人——做自己身体的主人，做自己感觉的主人，做自己情绪的主人，做自己心理的主人，做自己认知的主人，做自己精神的主人，由此由儿童自己创造一个完整的自我。 在阐述自由的过程中，我原本想把这个理论系统放在“自由”这个命题里，但发现文字太多了，它是一个庞大的生命系统，正如马斯洛所说：“一个自我实现者，他的成长过程，重要的是自由。”所以，在阐述一个生命在自由中是如何长大的时候，就先诞生了另一本书《完整的成长》，而且把这一部分内容从《自由中的规则》中完全剥离了出来。 在这本书第二版出版的时候，需要再写一个序。这时候生命有了更深入的成长，关于自我的部分，我有了更深切的体会和思考。一个生命成长的历程，从生到死，是有阶段性的，我们称为“成长”。但是，如果把一个生命体，放在整个人类上下六千年的文明史中来看，我们称为“进化”。我提出这样一个思考的结果，就是在我们此刻的这个时代，此刻进入到了一个关键的时期，人类开始形成自我。而这个自我的形成是依靠儿童自己完成的。这是个体意识进化的一个标志。也许，几千年以后回视，这个自我的状态可能是一个较为原始的状态，但今天，自我的进化是人类文明的一个标志。有了这个台阶，我们才能从一种意识状态中上升到另外一种意识的状态，这是生命的又一次诞生，意味着我们归属于自己，从中走向平等；意味着我们成为自己，从自身的生命中找到真理； 意味着我们可以真正地意识到我们是整体的一部分，而不是迷失在一个整体中。自我的诞生，终于像人类的第二次出生一样，可以在今天被呐喊了出来。它的意义是重大的。期望有更多的人发现这一点。也许这正是这本书的意义所在。 感谢所有的孩子的陪伴，感谢所有的孩子对我们生命的滋养。 感谢学校里的每一位老师，一起从事“爱和自由”的教育。她们都是“爱和自由”教育精神的实施者。正是她们的努力工作，这个教育才得以实施。 感谢杨利霞，在这本书的编辑过程中，她做了大量的工作，并和我一起度过了一段又一段的精神时光。 感谢王晓燕，她总是在这本书的精神和情境里面，能和我达成精神的共振。 感谢杨丽宁，她总是能提供自己孩子详实而连续性的材料，并且和我一起探讨。而且也让我有幸去和孩子交谈，并且观察孩子。 感谢叶万红，她总是和我热情洋溢地谈论孩子的状态，我一直为她作为一个母亲为孩子所做的事情而感动。 感谢薛梅，和我在教育精神上讨论。 感谢安长喜、段武宽、李燕，他们总是和我在一起探讨并提供小学孩子真实的生活情境和资料。

《生命的学习——儿童心智成长的自然法则》 内容概述 《生命的学习——儿童心智成长的自然法则》是一部深度探索儿童生命成长内在规律的教育著作。本书作者以敏锐的观察和深厚的理论功底，揭示了生命本身蕴含着强大的自我成长机制，而教育的首要任务并非“塑造”或“灌输”，而是“理解”和“支持”这一自然而然的生命发展过程。本书不局限于单一学科的视角，而是融合了儿童心理学、神经科学、哲学以及教育实践的精髓，为家长、教育工作者以及所有关心儿童成长的人们提供了一个全新的、深刻的理解框架。 本书并非讲述具体的课程内容或教学技巧，而是着重于阐释儿童心智发展的基本原则和关键时期。它强调，每一个孩子都是一个独立的、完整的生命体，拥有无限的潜能和内在的驱动力去探索世界、学习知识、构建自我。教育者和家长需要做的，是为孩子创造一个适宜的环境，提供恰当的支持，引导孩子释放其内在的潜能，从而实现其生命中最美好的发展。 核心理念与独特视角 1. 生命的自然法则： 本书认为，如同种子会自然生长成参天大树，儿童的心智发展也遵循着一套内在的、不可违逆的自然法则。这些法则并非由外在的教育所强加，而是植根于生命的本质之中。理解并顺应这些法则，是实现高效、健康儿童成长的关键。 2. 儿童是“自我创造者”： 书中强调，儿童并非被动的接受者，而是积极主动的“自我创造者”。他们通过与环境的互动，通过自身的探索和实践，不断地构建、完善和发展自己的心智。他们的学习过程是一个内在驱动的、充满活力的创造过程。 3. 环境的重要性： 适宜的成长环境对于儿童的心智发展至关重要。这种环境不仅包括物质上的安全与丰富，更重要的是精神上的支持、情感上的连接以及学习上的自由。一个充满尊重、鼓励和探索机会的环境，能够最大程度地激发儿童的学习兴趣和内在潜能。 4. 关键发展时期： 本书详细探讨了儿童在不同年龄段所经历的心智发展关键时期。每个时期都有其独特的敏感性，儿童在此阶段对特定类型的学习和经验表现出特别的渴求和吸收能力。了解这些关键期，能够帮助教育者和家长更有针对性地提供支持，避免错失良机。 5. 内在动机的激发： 与外部奖励或惩罚驱动的学习不同，本书推崇的是激发儿童的内在学习动机。当孩子对某个事物产生真正的好奇和兴趣时，他们的学习效率和深度将远超预期。教育的目标在于点燃这种内在的热情，而非熄灭它。 6. 教育的本质是“支持”而非“控制”： 作者认为，教育的真正价值在于支持儿童的自我成长，而非对其进行僵化的控制或模式化的塑造。过度的干预和控制，反而可能压抑儿童的创造力和独立思考能力。教育者应扮演引导者、观察者和支持者的角色。 7. 关系的构建： 儿童的心智发展离不开与他人的关系，尤其是与父母和教育者的关系。安全、稳定、充满爱的关系是儿童建立信任感、探索世界的基础。积极、尊重的沟通方式能够促进儿童的社会情感发展。 内容亮点与读者受益 深刻的洞察力： 本书提供了对儿童成长过程的深刻洞察，帮助读者超越表面的行为，看到儿童内心深处的真实需求和发展轨迹。 颠覆性的教育观： 作者挑战了许多传统的教育观念，引导读者以一种更尊重生命、更顺应自然的方式来理解和参与儿童的成长。 实用的指导意义： 尽管本书不提供具体的操作指南，但其阐述的核心理念为家长和教育者提供了宝贵的指导方向，帮助他们调整教育策略，更好地支持孩子的成长。 激发家长和教育者的自我反思： 阅读本书的过程，也是一个自我反思、重新审视自身教育方式和理念的过程，从而不断提升教育的智慧。 培养独立、自信、有创造力的下一代： 通过理解并践行本书的理念，读者将更有能力帮助孩子成长为独立思考、自信坚定、富有创造力的新一代。 本书适合谁阅读？ 关注儿童成长的父母： 无论您是新手父母还是经验丰富的家长，本书都将为您提供全新的视角，帮助您更好地理解和陪伴孩子的成长。 幼儿园及小学教育工作者： 本书为一线教育工作者提供了深刻的理论支撑和实践启示，有助于提升教育的专业性和有效性。 教育研究者和学生： 本书将为您的研究和学习提供宝贵的参考资料和理论框架。 对儿童心理学和教育学感兴趣的读者： 任何对儿童成长和教育议题抱有浓厚兴趣的读者，都能从中获得深刻的启发。 《生命的学习——儿童心智成长的自然法则》是一部值得反复阅读、细细品味的书籍。它不仅是一本关于教育的书，更是一本关于生命的书。通过理解生命的力量，我们能够更好地与孩子同行，共同见证生命的美好绽放。本书将引导读者踏上一段意义非凡的探索之旅，去发现和理解生命成长的真正奥秘。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我断断续续读了好几个月，每次拿起它，都感觉像在和一位老友进行一场深刻的对话。孙瑞雪老师的文字，总能穿透表象，直抵孩子内心最柔软、最需要被理解的部分。它不是那种告诉你“你应该这样做”的简单育儿手册，而是引导你去看、去感受、去倾听。我尤其喜欢书中关于“观察”的章节，它教会我放下固有的成见，用一种全新的视角去审视孩子的每一个行为，每一个表情。很多时候，我们自以为很了解孩子，但实际上，我们只是在用自己的经验和期待去解读他们。这本书就像一面镜子，照出了我曾经的盲区，也让我看到了孩子身上那些闪闪发光的、独一无二的特质。比如，书中提到孩子在游戏中展现出的专注力，那种全身心投入、与世界融为一体的状态，让我不禁反思自己日常生活的碎片化和浮躁。还有关于“规则”的阐述，不是一味地限制，而是如何通过引导，让孩子理解并内化规则，从而获得真正的自由。这种“自由”不是无拘无束的放纵，而是建立在内在秩序之上的发展。读完这本书，我感觉自己不再是那个焦虑的、急于“塑造”孩子的父母，而是成为一个更有耐心、更懂得陪伴的引导者。

评分☆☆☆☆☆

第一次接触这本书，是被它“自我创造”这个词吸引。我一直觉得，孩子的成长是被动的，是被我们“塑造”的。但这本书，让我看到了另一种可能性——孩子是生命的主体，他们通过自身的努力，不断地“创造”着自己。这种观念的转变，对我影响深远。书中的很多章节，都像是在为我解惑。比如，我曾经对孩子的一些“破坏性”行为感到头疼，但书里对此有非常深入的解释，让我明白，那可能是孩子探索物质世界、理解因果关系的一种方式。它不是简单地否定，而是提供了一个理解孩子行为背后的逻辑。我开始尝试着去接纳和引导，而不是粗暴地制止。这种心态的调整，让我在育儿过程中感受到了前所未有的轻松和喜悦。书中对于“个体化”的阐述，也让我看到了每个孩子都是独一无二的，他们的成长轨迹不应该被强行套入某种模式。这种尊重和欣赏，让我更加珍惜和爱护我的孩子。这本书，与其说是一本育儿指南，不如说是一本帮助我们重新认识生命、重新认识教育的哲学著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书带来的冲击，用“醍醐灌顶”来形容一点也不为过。我一直以为，教育就是要传授知识，培养技能，让孩子变得“优秀”。但这本书彻底颠覆了我的认知。它让我明白，孩子本身就拥有强大的生命力，拥有自我发展的潜能。我们的角色，不是去“创造”他们的成长，而是去“保护”和“支持”他们的生命之流。书中的很多观点，比如关于“敏感期”的解读，让我恍然大悟。我曾经因为孩子在某个时期表现出的“怪异”行为而感到担忧，甚至尝试去纠正，现在才明白，那些都是孩子内在需求的外显，是他们学习和成长的宝贵机会。书里对“蒙氏教育”的深入浅出讲解，更是让我看到了一个尊重孩子天性的教育模式是多么可行和有效。它不是冰冷的理论，而是充满了对生命的热爱和对儿童发展的深刻洞察。读着读着，我仿佛看到了一个全新的教育图景，一个以孩子为中心，以生命发展为导向的教育。这本书给我最大的启发，就是放下“我”的执念，去相信“他”的无限可能。它让我重新思考“成功”的定义，不再是成绩，而是孩子能否成为一个身心健康、内心丰盈、独立自主的人。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，在于它提供了一个宏大而又细腻的视角来理解儿童成长的本质。我曾经试图通过各种方法来“优化”孩子的学习和行为，结果往往是事倍功半，甚至适得其反。这本书让我明白，很多问题的根源不在于孩子，而在于我们对孩子成长的理解是否到位。孙瑞雪老师的论述，从哲学的高度，结合丰富的实践案例，层层递进地揭示了儿童生命发展的规律。我尤其欣赏书中对于“内在动力”的强调，它告诉我，真正的学习和成长，源于孩子自身的兴趣和需求，而不是外界的强迫和诱导。当我开始尝试去捕捉和回应孩子的内在信号时，我惊喜地发现，他们的学习热情和探索能力被极大地激发了。书中的“环境创设”部分，也给了我很多实用的指导，让我知道如何为孩子提供一个支持他们发展的物质和精神环境。不再是堆满玩具，而是有目的、有秩序地呈现，让孩子能够在其中自主地探索和建构。这本书不是给我提供了“答案”，而是教会了我如何去“提问”，如何去观察，如何去倾听，从而找到属于自己孩子独特的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受就是“豁然开朗”。我曾经在育儿的道路上摸索了很久，尝试了各种方法，但总觉得哪里不对劲。这本书，就像一盏明灯，照亮了我前行的方向。孙瑞雪老师的文字，朴实而富有力量，她以一种非常接地气的方式，阐释了儿童生命发展的深刻道理。书中的许多观点，都颠覆了我原有的认知，让我开始反思自己作为父母的角色和责任。我曾经过于关注孩子的“结果”，比如成绩、乖巧，而忽略了他们“过程”中的感受和需求。这本书教会我，成长的本质在于过程，在于孩子内在的驱动力和自我探索。我开始放慢脚步，去观察孩子，去理解孩子，去回应孩子。我发现，当我对孩子保持一份全然的信任和尊重时，他们展现出的生命力是如此强大和美好。书里提到的“内在秩序”的概念，让我明白了，真正的规则教育，不是强制性的服从，而是引导孩子建立内在的自律。这本书，给我带来的不仅仅是育儿知识，更是对生命本质的深刻理解，让我成为了一个更懂得爱、更懂得陪伴的父母。