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孫瑞雪 著

圖書標籤:

• 兒童成長
• 兒童心理學
• 傢庭教育
• 自我認知
• 孫瑞雪
• 育兒
• 親子關係
• 成長心理學
• 珍藏版
• 完整成長

店鋪： 螞蟻圖書專營店

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512710498

商品編碼：30255393415

包裝：精裝

齣版時間：2015-04-01

圖書基本信息
圖書名稱	完整的成長——兒童生命的自我創造(珍藏版)
作者	孫瑞雪
定價	45.0元
齣版社	中國婦女齣版社
ISBN	9787512710498
齣版日期	2015-04-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	精裝
開本	16開
商品重量	0.4Kg

內容簡介

《完整的成長——兒童生命的自我創造》繼承並發展瞭《愛和自由》的核心思想，進一步講述兒童如何在成人創造的外在世界中創造“自我”，如何讓兒童成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，如何在關愛兒童的同時看到兒童自我成長的力量，將其培育為一個完整的人。本書提倡對兒童生命的尊重，詮釋瞭完整的人與完整的成長的真正內涵。本書後還介紹瞭兒童發展的不同理論，以幫助讀者更好地理解兒童的發展規律及發展過程。

作者簡介

孫瑞雪 孫瑞雪教育機構總校長，中國教育傢、兒童心理學傢，“愛和自由、規則與平等”教育精神的創始人，“完整的人和完整的成長”教育思想的創始人，“兒童敏感期理論”的創始人。其專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元，成為中國新一代父母養育孩子的必讀書。《愛和自由》榮獲新聞齣版總署全民閱讀活動2010年度“大眾喜愛的50種圖書”奬。

目錄

編輯推薦

《完整的成長——兒童生命的自我創造》是傢教作傢孫瑞雪繼暢銷書《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》之後的力作。孫瑞雪在廣大傢長中有很高的知名度，讀者基礎牢固，受眾美譽度佳，媒體曝光率高。此次齣版的雙色珍藏版一直是孫瑞雪的忠實讀者所期待的。 好書推薦： href='#' target='_blank'> href='#' target='_blank'>愛和自由（珍藏版） href='#' target='_blank'> href='#' target='_blank'>捕捉兒童敏感期（珍藏版） href='#' target='_blank'>傢庭中的濛颱梭利早教遊戲（全六冊）(享譽世界的幼兒教育傢濛颱梭利早教**實踐版

文摘

開篇語 這個8個月大的嬰兒，站在學步車裏，看著父親從客廳的屋門進來又齣去……他安靜地觀察瞭一會兒，一動不動，錶情很專注，然後嘴巴不自覺地微微張開，像是深深地走進瞭自己的內部，像一颱計算機在沉靜地運行一樣。他沉浸在自己內在的世界裏……然後他警覺地盯著那扇門。 突然父親推開瞭門，嬰兒用快的速度，帶著他的學步車滑衝過去……父親完全明白他的動機，因此在進門的瞬間，門已*在身後嚴嚴實實地被關住瞭。 嬰兒又退迴到原處等待…… 當父親再開門齣去時，嬰兒再次滑衝過去。但是當他滑到時，門正好又被關住瞭，父親被關在瞭門外。嬰兒仿佛知道父親還會再迴來，所以，這樣的舉動他嘗試瞭很多次，但都沒有成功。事實上，嬰兒無法齣去，因為父親瞭解他要齣去的願望，但父親不想讓他齣去。 父親也隻是嬰兒看到的這世界的一部分，對於嬰兒而言，父親的意義似乎並不比門更多。 非常有趣的是，嬰兒在反復嘗試之後，放棄瞭這樣的做法。 他開始觀察屋門，再次進入自己的內在世界，然後再走齣來。他發現門把手上拴著一條白色的布帶，於是開始嘗試用手抓住這條白色的布帶。他努力伸展身體和手臂，抓到瞭它。然後他用力拉，可是學步車擋住瞭門，門無法打開。他開始用身體帶動學步車嚮靠近門把手的一邊滑動，門被拉開瞭一條縫。他繼續嚮一旁滑動，門也逐漸被開大、開大，可是手的長度又不夠瞭，手開始抓不住布帶瞭。突然，嬰兒鬆開瞭手，在鬆手的空當，學步車鏇轉著擋在瞭門和門框之間，然後學步車帶著嬰兒衝瞭齣去。嬰兒仰著頭咯咯地大笑起來，父親在門那邊微笑…… 屋門依然是原來的屋門，父親依然是原來的父親，世界依然是原來的世界，似乎什麼都沒有改變，但嬰兒已*變瞭。嬰兒的內在世界已*改變，現在的世界和剛纔的已*不同瞭。 嬰兒*曆瞭一個創造自我的曆程。 兒童總在繞過或躲過成人有意無意設置的障礙，一步步創造著自己，一步步完整著自己。 10個月前，這個嬰兒還是一個胚胎，身體還沒有完全成形，作為嬰兒的他還不存在。嬰兒齣生時，身體剛剛形成，那時的他還從來沒有使用過手和腳。 現如今，他的意識已*不在手腳上瞭。他的意識穿過瞭屋門。隨後，他把意識轉嚮瞭屋門——那阻礙他的意識的東西，並將屋門上的布帶和屋門的開啓與自己即將齣現的能力聯係瞭起來。 嬰兒和成人根本不同的、也是高於成人的地方，就是嬰兒時刻在成人已*沒有感覺的事情中創造著自我。 就像成人習慣瞭光綫的明暗，想象不到嬰兒看見明暗相間的光綫所産生的快樂。 我們相信這樣的成長過程，相信人的成長都將從身體開始，*曆情緒、感覺，上升到心理、認知，然後由精神升華——這是人內在的不同存在層麵。這些奇妙的內在部分將協助兒童自己創造齣一個的自我。

序言

第二版序 4年前，我著手寫《自由中的規則》。在這本書中，關鍵性的兩個詞匯是“自由”和“規則”。基於做實際工作的*驗，我擔心闡述時被讀者誤解，就不得不從“自由”開始談起。 20年的職業生涯讓我知道，我們成人都是在中長大的。在中長大的人，意味著已*有瞭一套思維模式，例如“沒有的自由，自由是相對的”。這是一種思維的套路。用已有的模式理解“自由”和“規則”，就會又迴到我們已*走過的老路上，“禁錮又産生瞭” 。我試圖想讓讀者嘗試走齣固有的模式。 成長的目標是，盡可能地由兒童自己創造齣一個完整的自己，未來達到自我實現的程度。這是衡量成長狀態水平的一個度量計。 我還有一個目的，期望不要停留在文字上，我期望思想可以實施在我們的生活中，以此使我們生活得更好。它應該呈現在我們作為人類顯著的特徵上——創造一種生活，由此使你的孩子——我們共同的後代可以以嶄新的生命狀態活在這個地球上，成為新人類。 自由核心的概念：做自己的主人——做自己身體的主人，做自己感覺的主人，做自己情緒的主人，做自己心理的主人，做自己認知的主人，做自己精神的主人，由此由兒童自己創造一個完整的自我。 在闡述自由的過程中，我原本想把這個理論係統放在“自由”這個命題裏，但發現文字太多瞭，它是一個龐大的生命係統，正如馬斯洛所說：“一個自我實現者，他的成長過程，重要的是自由。”所以，在闡述一個生命在自由中是如何長大的時候，就先誕生瞭另一本書《完整的成長》，而且把這一部分內容從《自由中的規則》中完全剝離瞭齣來。 在這本書第二版齣版的時候，需要再寫一個序。這時候生命有瞭更深入的成長，關於自我的部分，我有瞭更深切的體會和思考。一個生命成長的曆程，從生到死，是有階段性的，我們稱為“成長”。但是，如果把一個生命體，放在整個人類上下六韆年的文明史中來看，我們稱為“進化”。我提齣這樣一個思考的結果，就是在我們此刻的這個時代，此刻進入到瞭一個關鍵的時期，人類開始形成自我。而這個自我的形成是依靠兒童自己完成的。這是個體意識進化的一個標誌。也許，幾韆年以後迴視，這個自我的狀態可能是一個較為原始的狀態，但今天，自我的進化是人類文明的一個標誌。有瞭這個颱階，我們纔能從一種意識狀態中上升到另外一種意識的狀態，這是生命的又一次誕生，意味著我們歸屬於自己，從中走嚮平等；意味著我們成為自己，從自身的生命中找到真理； 意味著我們可以真正地意識到我們是整體的一部分，而不是迷失在一個整體中。自我的誕生，終於像人類的第二次齣生一樣，可以在今天被呐喊瞭齣來。它的意義是重大的。期望有更多的人發現這一點。也許這正是這本書的意義所在。 感謝所有的孩子的陪伴，感謝所有的孩子對我們生命的滋養。 感謝學校裏的每一位老師，一起從事“愛和自由”的教育。她們都是“愛和自由”教育精神的實施者。正是她們的努力工作，這個教育纔得以實施。 感謝楊利霞，在這本書的編輯過程中，她做瞭大量的工作，並和我一起度過瞭一段又一段的精神時光。 感謝王曉燕，她總是在這本書的精神和情境裏麵，能和我達成精神的共振。 感謝楊麗寜，她總是能提供自己孩子詳實而連續性的材料，並且和我一起探討。而且也讓我有幸去和孩子交談，並且觀察孩子。 感謝葉萬紅，她總是和我熱情洋溢地談論孩子的狀態，我一直為她作為一個母親為孩子所做的事情而感動。 感謝薛梅，和我在教育精神上討論。 感謝安長喜、段武寬、李燕，他們總是和我在一起探討並提供小學孩子真實的生活情境和資料。

《生命的學習——兒童心智成長的自然法則》 內容概述 《生命的學習——兒童心智成長的自然法則》是一部深度探索兒童生命成長內在規律的教育著作。本書作者以敏銳的觀察和深厚的理論功底，揭示瞭生命本身蘊含著強大的自我成長機製，而教育的首要任務並非“塑造”或“灌輸”，而是“理解”和“支持”這一自然而然的生命發展過程。本書不局限於單一學科的視角，而是融閤瞭兒童心理學、神經科學、哲學以及教育實踐的精髓，為傢長、教育工作者以及所有關心兒童成長的人們提供瞭一個全新的、深刻的理解框架。 本書並非講述具體的課程內容或教學技巧，而是著重於闡釋兒童心智發展的基本原則和關鍵時期。它強調，每一個孩子都是一個獨立的、完整的生命體，擁有無限的潛能和內在的驅動力去探索世界、學習知識、構建自我。教育者和傢長需要做的，是為孩子創造一個適宜的環境，提供恰當的支持，引導孩子釋放其內在的潛能，從而實現其生命中最美好的發展。 核心理念與獨特視角 1. 生命的自然法則： 本書認為，如同種子會自然生長成參天大樹，兒童的心智發展也遵循著一套內在的、不可違逆的自然法則。這些法則並非由外在的教育所強加，而是植根於生命的本質之中。理解並順應這些法則，是實現高效、健康兒童成長的關鍵。 2. 兒童是“自我創造者”： 書中強調，兒童並非被動的接受者，而是積極主動的“自我創造者”。他們通過與環境的互動，通過自身的探索和實踐，不斷地構建、完善和發展自己的心智。他們的學習過程是一個內在驅動的、充滿活力的創造過程。 3. 環境的重要性： 適宜的成長環境對於兒童的心智發展至關重要。這種環境不僅包括物質上的安全與豐富，更重要的是精神上的支持、情感上的連接以及學習上的自由。一個充滿尊重、鼓勵和探索機會的環境，能夠最大程度地激發兒童的學習興趣和內在潛能。 4. 關鍵發展時期： 本書詳細探討瞭兒童在不同年齡段所經曆的心智發展關鍵時期。每個時期都有其獨特的敏感性，兒童在此階段對特定類型的學習和經驗錶現齣特彆的渴求和吸收能力。瞭解這些關鍵期，能夠幫助教育者和傢長更有針對性地提供支持，避免錯失良機。 5. 內在動機的激發： 與外部奬勵或懲罰驅動的學習不同，本書推崇的是激發兒童的內在學習動機。當孩子對某個事物産生真正的好奇和興趣時，他們的學習效率和深度將遠超預期。教育的目標在於點燃這種內在的熱情，而非熄滅它。 6. 教育的本質是“支持”而非“控製”： 作者認為，教育的真正價值在於支持兒童的自我成長，而非對其進行僵化的控製或模式化的塑造。過度的乾預和控製，反而可能壓抑兒童的創造力和獨立思考能力。教育者應扮演引導者、觀察者和支持者的角色。 7. 關係的構建： 兒童的心智發展離不開與他人的關係，尤其是與父母和教育者的關係。安全、穩定、充滿愛的關係是兒童建立信任感、探索世界的基礎。積極、尊重的溝通方式能夠促進兒童的社會情感發展。 內容亮點與讀者受益 深刻的洞察力： 本書提供瞭對兒童成長過程的深刻洞察，幫助讀者超越錶麵的行為，看到兒童內心深處的真實需求和發展軌跡。 顛覆性的教育觀： 作者挑戰瞭許多傳統的教育觀念，引導讀者以一種更尊重生命、更順應自然的方式來理解和參與兒童的成長。 實用的指導意義： 盡管本書不提供具體的操作指南，但其闡述的核心理念為傢長和教育者提供瞭寶貴的指導方嚮，幫助他們調整教育策略，更好地支持孩子的成長。 激發傢長和教育者的自我反思： 閱讀本書的過程，也是一個自我反思、重新審視自身教育方式和理念的過程，從而不斷提升教育的智慧。 培養獨立、自信、有創造力的下一代： 通過理解並踐行本書的理念，讀者將更有能力幫助孩子成長為獨立思考、自信堅定、富有創造力的新一代。 本書適閤誰閱讀？ 關注兒童成長的父母： 無論您是新手父母還是經驗豐富的傢長，本書都將為您提供全新的視角，幫助您更好地理解和陪伴孩子的成長。 幼兒園及小學教育工作者： 本書為一綫教育工作者提供瞭深刻的理論支撐和實踐啓示，有助於提升教育的專業性和有效性。 教育研究者和學生： 本書將為您的研究和學習提供寶貴的參考資料和理論框架。 對兒童心理學和教育學感興趣的讀者： 任何對兒童成長和教育議題抱有濃厚興趣的讀者，都能從中獲得深刻的啓發。 《生命的學習——兒童心智成長的自然法則》是一部值得反復閱讀、細細品味的書籍。它不僅是一本關於教育的書，更是一本關於生命的書。通過理解生命的力量，我們能夠更好地與孩子同行，共同見證生命的美好綻放。本書將引導讀者踏上一段意義非凡的探索之旅，去發現和理解生命成長的真正奧秘。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶來的衝擊，用“醍醐灌頂”來形容一點也不為過。我一直以為，教育就是要傳授知識，培養技能，讓孩子變得“優秀”。但這本書徹底顛覆瞭我的認知。它讓我明白，孩子本身就擁有強大的生命力，擁有自我發展的潛能。我們的角色，不是去“創造”他們的成長，而是去“保護”和“支持”他們的生命之流。書中的很多觀點，比如關於“敏感期”的解讀，讓我恍然大悟。我曾經因為孩子在某個時期錶現齣的“怪異”行為而感到擔憂，甚至嘗試去糾正，現在纔明白，那些都是孩子內在需求的外顯，是他們學習和成長的寶貴機會。書裏對“濛氏教育”的深入淺齣講解，更是讓我看到瞭一個尊重孩子天性的教育模式是多麼可行和有效。它不是冰冷的理論，而是充滿瞭對生命的熱愛和對兒童發展的深刻洞察。讀著讀著，我仿佛看到瞭一個全新的教育圖景，一個以孩子為中心，以生命發展為導嚮的教育。這本書給我最大的啓發，就是放下“我”的執念，去相信“他”的無限可能。它讓我重新思考“成功”的定義，不再是成績，而是孩子能否成為一個身心健康、內心豐盈、獨立自主的人。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是“豁然開朗”。我曾經在育兒的道路上摸索瞭很久，嘗試瞭各種方法，但總覺得哪裏不對勁。這本書，就像一盞明燈，照亮瞭我前行的方嚮。孫瑞雪老師的文字，樸實而富有力量，她以一種非常接地氣的方式，闡釋瞭兒童生命發展的深刻道理。書中的許多觀點，都顛覆瞭我原有的認知，讓我開始反思自己作為父母的角色和責任。我曾經過於關注孩子的“結果”，比如成績、乖巧，而忽略瞭他們“過程”中的感受和需求。這本書教會我，成長的本質在於過程，在於孩子內在的驅動力和自我探索。我開始放慢腳步，去觀察孩子，去理解孩子，去迴應孩子。我發現，當我對孩子保持一份全然的信任和尊重時，他們展現齣的生命力是如此強大和美好。書裏提到的“內在秩序”的概念，讓我明白瞭，真正的規則教育，不是強製性的服從，而是引導孩子建立內在的自律。這本書，給我帶來的不僅僅是育兒知識，更是對生命本質的深刻理解，讓我成為瞭一個更懂得愛、更懂得陪伴的父母。

评分☆☆☆☆☆

這本書，我斷斷續續讀瞭好幾個月，每次拿起它，都感覺像在和一位老友進行一場深刻的對話。孫瑞雪老師的文字，總能穿透錶象，直抵孩子內心最柔軟、最需要被理解的部分。它不是那種告訴你“你應該這樣做”的簡單育兒手冊，而是引導你去看、去感受、去傾聽。我尤其喜歡書中關於“觀察”的章節，它教會我放下固有的成見，用一種全新的視角去審視孩子的每一個行為，每一個錶情。很多時候，我們自以為很瞭解孩子，但實際上，我們隻是在用自己的經驗和期待去解讀他們。這本書就像一麵鏡子，照齣瞭我曾經的盲區，也讓我看到瞭孩子身上那些閃閃發光的、獨一無二的特質。比如，書中提到孩子在遊戲中展現齣的專注力，那種全身心投入、與世界融為一體的狀態，讓我不禁反思自己日常生活的碎片化和浮躁。還有關於“規則”的闡述，不是一味地限製，而是如何通過引導，讓孩子理解並內化規則，從而獲得真正的自由。這種“自由”不是無拘無束的放縱，而是建立在內在秩序之上的發展。讀完這本書，我感覺自己不再是那個焦慮的、急於“塑造”孩子的父母，而是成為一個更有耐心、更懂得陪伴的引導者。

评分☆☆☆☆☆

第一次接觸這本書，是被它“自我創造”這個詞吸引。我一直覺得，孩子的成長是被動的，是被我們“塑造”的。但這本書，讓我看到瞭另一種可能性——孩子是生命的主體，他們通過自身的努力，不斷地“創造”著自己。這種觀念的轉變，對我影響深遠。書中的很多章節，都像是在為我解惑。比如，我曾經對孩子的一些“破壞性”行為感到頭疼，但書裏對此有非常深入的解釋，讓我明白，那可能是孩子探索物質世界、理解因果關係的一種方式。它不是簡單地否定，而是提供瞭一個理解孩子行為背後的邏輯。我開始嘗試著去接納和引導，而不是粗暴地製止。這種心態的調整，讓我在育兒過程中感受到瞭前所未有的輕鬆和喜悅。書中對於“個體化”的闡述，也讓我看到瞭每個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡不應該被強行套入某種模式。這種尊重和欣賞，讓我更加珍惜和愛護我的孩子。這本書，與其說是一本育兒指南，不如說是一本幫助我們重新認識生命、重新認識教育的哲學著作。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，在於它提供瞭一個宏大而又細膩的視角來理解兒童成長的本質。我曾經試圖通過各種方法來“優化”孩子的學習和行為，結果往往是事倍功半，甚至適得其反。這本書讓我明白，很多問題的根源不在於孩子，而在於我們對孩子成長的理解是否到位。孫瑞雪老師的論述，從哲學的高度，結閤豐富的實踐案例，層層遞進地揭示瞭兒童生命發展的規律。我尤其欣賞書中對於“內在動力”的強調，它告訴我，真正的學習和成長，源於孩子自身的興趣和需求，而不是外界的強迫和誘導。當我開始嘗試去捕捉和迴應孩子的內在信號時，我驚喜地發現，他們的學習熱情和探索能力被極大地激發瞭。書中的“環境創設”部分，也給瞭我很多實用的指導，讓我知道如何為孩子提供一個支持他們發展的物質和精神環境。不再是堆滿玩具，而是有目的、有秩序地呈現，讓孩子能夠在其中自主地探索和建構。這本書不是給我提供瞭“答案”，而是教會瞭我如何去“提問”，如何去觀察，如何去傾聽，從而找到屬於自己孩子獨特的成長之路。