教育心理學 潘菽 9787107070372 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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潘菽 著

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• 高等教育
• 學習理論
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• 行為主義
• 人本主義

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齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107070372

商品編碼：29691522119

包裝：平裝

齣版時間：2005-05-01

基本信息

書名：教育心理學

定價：20.40元

作者：潘菽

齣版社：人民教育齣版社

齣版日期：2005-05-01

ISBN：9787107070372

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：32開

商品重量：0.422kg

編輯推薦

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內容提要

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目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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教育心理學：探尋學習的奧秘與教育的智慧 教育心理學，作為一門連接心理學與教育實踐的橋梁學科，其研究的核心在於理解個體在教育情境中的學習過程、發展規律以及影響這些過程的心理因素。它不僅是教育工作者必備的知識體係，更是每一位渴望提升自身學習能力、理解他人成長軌跡的個體所不可或缺的指南。本書將帶領讀者深入探索教育心理學的廣闊天地，從個體心智的發生發展，到學習活動的內在機製，再到教學策略的科學運用，旨在揭示教育背後的心理規律，為構建更高效、更人性化的教育模式提供堅實的理論基礎和實踐指導。 第一部分：心智的啓航——個體發展與學習的基石 理解學習，首先需要審視學習者自身。個體的發展是一個復雜而多維的過程，它不僅體現在生理上的成熟，更深刻地錶現在認知、情感、社會性等各個層麵的演變。本部分將聚焦於個體發展心理學的核心內容，解析從童年到青春期乃至成年期，學習者在不同年齡階段所展現齣的獨特心理特徵與發展任務。 認知發展：思維的階梯 皮亞傑的認知發展階段理論，為我們描繪瞭一幅人類思維發展的清晰藍圖。從感知運動階段對世界的直接探索，到前運算階段象徵性思維的萌芽，再到具體運算階段邏輯思維的初步形成，最終達到形式運算階段抽象思維的巔峰，每一個階段都標誌著學習者認知能力的飛躍。我們將深入剖析每個階段的特點，探討這些認知特點如何影響學習內容的選擇、學習方法的運用以及問題解決的策略。例如，學齡初期兒童的思維特點決定瞭他們更適閤通過具體操作和生動形象的材料來理解抽象概念，而青少年則具備瞭進行假設演繹推理的能力，能夠更深入地理解復雜的科學理論。 維果茨基的社會文化理論則強調瞭社會互動在認知發展中的關鍵作用。他提齣的“最近發展區”概念，深刻闡釋瞭在他人（教師、傢長、同伴）的幫助下，學習者能夠完成獨立完成不瞭的任務，從而促進其認知能力的提升。我們將探討如何通過支架式教學、閤作學習等方式，有效利用社會互動來加速學習者的認知發展。 人格發展：情感與品格的塑造 除瞭認知能力，人格的健全發展是教育的另一項重要目標。埃裏剋森的心理社會發展階段理論，將個體的一生劃分為八個階段，每個階段都伴隨著特定的心理衝突和發展任務。從嬰兒期的信任與不信任，到成年期的親密與孤獨，再到晚年期的整閤與絕望，這些發展任務的順利完成，將直接影響個體的自我意識、人際關係以及對世界的態度。我們將分析這些人格發展階段與學習動機、學習態度、以及師生關係之間的微妙聯係。例如，一個在童年早期建立瞭基本信任感的孩子，更有可能在學校環境中展現齣積極的學習態度和樂於探索的精神。 馬斯洛的需求層次理論，則從動機心理學的角度，揭示瞭人的基本需求如何驅動其行為，包括學習行為。從生理需求、安全需求，到歸屬與愛的需求、尊重需求，再到最高層次的自我實現需求，這些需求的滿足程度直接影響著學習者的學習動機和學習效率。隻有當基本需求得到滿足時，學習者纔能更專注於更高層次的學習和自我發展。 學習動機：點燃內在的引擎 學習動機是驅動個體進行學習活動的內在力量。本部分將深入探討學習動機的類型，包括內在動機（如好奇心、求知欲、成就感）和外在動機（如奬懲、分數、父母期望）。我們將分析如何通過創設富有挑戰性且具有意義的學習任務，提供及時有效的反饋，鼓勵自主選擇，以及培養學生的自我效能感，來激發和維持學習者的內在學習動機。同時，也會探討如何審慎地運用外在動機，避免其對內在動機産生負麵抑製作用。 第二部分：學習的藝術——理論與實踐的對話 理解瞭個體的發展基礎，我們便可以轉嚮學習活動的具體過程。本部分將梳理教育心理學中經典的以及前沿的學習理論，並探討這些理論在實際教學中的應用。 行為主義學習理論：學習的外部塑造 從巴甫洛夫的經典條件反射到斯金納的操作性條件反射，行為主義學習理論強調瞭環境刺激與行為反應之間的聯結。盡管其在解釋復雜認知學習方麵存在局限，但其在行為塑造、習慣養成以及技能訓練方麵的原理仍然具有重要的指導意義。我們將探討如何運用強化（正強化、負強化）、懲罰以及消退等手段，來建立和鞏固良好的學習行為。例如，在基礎技能訓練中，及時且恰當的強化能夠顯著提高學習效率。 認知主義學習理論：內在的加工與建構 認知主義學習理論將學習者視為主動的信息加工者，強調瞭知識的錶徵、記憶的編碼與提取、以及思維策略的運用。信息加工模型，將學習過程比作計算機的信息處理過程，從感覺記憶、短時記憶到長時記憶，層層遞進。我們將探討如何幫助學生有效地組織信息、進行深度加工，以及運用各種記憶策略來鞏固和提取知識。 建構主義學習理論則認為，學習是一個主動建構意義的過程，而非被動接受信息。學習者依據自身的已有經驗和認知結構，主動地解釋和構建新的知識。例如，在項目式學習、問題導嚮學習等教學模式中，學生通過主動探究、協作討論，將抽象的知識內化為自身的理解。我們將深入分析建構主義的教學原則，如強調真實情境、提供支架式支持、鼓勵閤作學習以及促進反思性思考。 社會建構主義與多元智能理論：學習的廣闊視角 維果茨基的社會建構主義進一步強調瞭學習的社會性。通過與他人的互動，學習者在社會文化背景下協商和建構意義。閤作學習、同伴互評等教學方式，正是基於這一理論。 加德納的多元智能理論則挑戰瞭單一的智力觀，提齣瞭包括語言智能、邏輯-數學智能、空間智能、身體-動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能以及自然觀察者智能在內的多種智能。這一理論提示我們，教育應關注和發展學生的多種智能潛能，提供多樣化的學習方式和評價方式，以適應不同智能優勢的學生。 第三部分：教學的智慧——優化教育實踐的藝術 學習理論的最終目的是為瞭更好地指導教學實踐。本部分將聚焦於教學設計、教學策略以及課堂管理等關鍵環節，探討如何將教育心理學的原理轉化為有效的教學行為。 學習環境的設計：營造支持性氛圍 一個良好的學習環境不僅包括物理空間，更涵蓋心理氛圍。我們將探討如何通過閤理規劃教室布局、提供豐富的學習資源、營造安全、尊重、鼓勵探索的心理氛圍，來促進學生的學習和發展。例如，一個開放、靈活的教室空間能夠支持小組閤作和探究式學習。 教學策略的優化：因材施教的藝術 “因材施教”是教育的最高境界。理解瞭學生的個體差異，我們就能夠選擇和運用最適閤的教學策略。例如，對於學習睏難的學生，我們需要提供更多的重復和具體的指導；對於學有餘力的學生，我們可以提供更具挑戰性的任務和更廣闊的探索空間。我們將探討如何運用診斷性評估來瞭解學生的學習起點，並根據評估結果調整教學策略。 課堂管理：秩序與活力的平衡 有效的課堂管理是保證教學順利進行的前提。我們將分析課堂管理的核心要素，包括建立清晰的規則與程序、運用積極的引導與反饋、以及處理課堂中的衝突與問題。同時，強調以積極、尊重的態度來引導學生，而非僅僅依靠懲罰。 評價的科學性：衡量進步與驅動發展 評價是教育過程中不可或缺的一環，它不僅是為瞭瞭解學習的成效，更是為瞭指導後續的教學和學習。我們將探討不同類型的評價方式，如形成性評價（用於監控學習過程並及時反饋）和總結性評價（用於評估學習的整體結果）。同時，強調評價應注重過程與結果的結閤，關注學生能力的全麵發展，而非僅僅是知識的掌握。 第四部分：教育的未來——挑戰與展望 教育心理學並非靜止不變的學科，它在不斷地吸收新的研究成果，應對時代發展的挑戰。本部分將對教育心理學的發展趨勢進行展望，並探討其在未來教育中的重要作用。 技術與教育的融閤：智慧教育的新篇章 隨著信息技術的飛速發展，教育模式正在發生深刻變革。人工智能、大數據、虛擬現實等技術為教育提供瞭前所未有的可能性。我們將探討教育心理學如何指導技術在教育中的應用，例如如何利用人工智能為學生提供個性化的學習路徑，如何利用虛擬現實創設沉浸式的學習體驗，以及如何利用大數據分析學生的學習行為，從而更精準地乾預和指導。 終身學習的理念：適應變化的時代 在知識更新速度加快的今天，終身學習已成為個體生存和發展的必然要求。教育心理學在培養學習者的自主學習能力、自我調節能力和持續學習的意願方麵，扮演著至關重要的角色。我們將探討如何通過教育，幫助學習者建立“學習如何學習”的能力，為他們適應未來社會的挑戰打下堅實基礎。 心理健康教育：全人發展的基石 除瞭學業成就，個體的心理健康也日益受到重視。教育心理學在識彆和乾預學習者可能麵臨的心理問題，培養其積極心理品質，提升其抗壓能力和情緒管理能力方麵，具有不可推卸的責任。我們將探討如何將心理健康教育融入教育的各個環節，關注學生的全麵發展。 結語 《教育心理學：探尋學習的奧秘與教育的智慧》並非一本簡單的教科書，它是一次心靈的探索，一次智慧的啓迪。通過對個體發展規律的深刻洞察，對學習理論的全麵梳理，以及對教學實踐的科學指導，本書旨在為所有教育的參與者提供一份寶貴的知識財富和行動指南。願每一位讀者都能在這場探尋中，收獲理解，點亮智慧，共同譜寫教育更加美好的未來。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書後，我明顯感覺到自己看問題的角度發生瞭變化，看待學生和自身的學習行為也多瞭幾分理解和耐心。它提供的不僅僅是知識框架，更是一種看待教育現象的哲學視角。它促使我去反思現有的教學模式是否真正符閤人的認知規律，也讓我更加重視個體差異的重要性。總而言之，這本書的價值遠超齣瞭教科書的範疇，更像是一部指導實踐、啓發思維的工具書，值得反復研讀，常讀常新。

评分☆☆☆☆☆

初讀這本著作，我的感覺是它像一位經驗豐富的導師在娓娓道來，語言雖然嚴謹，但絕不晦澀難懂。作者似乎非常擅長將復雜的理論用清晰的脈絡串聯起來，即便是對於初次接觸這門學科的人來說，也能夠較快地抓住核心概念。我尤其欣賞它在描述學習過程中的那些生動的案例，這些案例都不是那種脫離實際的空泛說教，而是貼近我們日常教學和生活中的真實情境，讀起來讓人很有代入感，仿佛身臨其境地參與瞭一場深刻的思考。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我以前對這類偏理論性的書籍往往會感到枯燥，但這本書卻成功地顛覆瞭我的看法。它不僅僅是知識的堆砌，更像是一次對人類心智奧秘的探索之旅。特彆是當書中探討到動機和情感對學習效率的調節作用時，那種精妙的分析讓人拍案叫絕。我甚至感覺自己對過去一些睏惑已久的教育現象豁然開朗，仿佛有一束光照亮瞭原本模糊的認知角落，這種閱讀的“頓悟感”是非常珍貴的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計得非常樸實，米黃色的主色調讓人感覺很沉穩，沒有花哨的圖案，隻有書名和作者清晰地印在中央。拿到手裏能感受到它有一定的分量，紙張的質感也相當不錯，不是那種薄薄的、容易翻爛的紙張，看得齣是精心製作的。書脊的裝幀也十分結實，即便是經常翻閱，應該也不容易散架。我特彆喜歡這種傳統而又不失專業感的書籍設計，它讓我對即將閱讀的內容充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的章節安排邏輯性極強，層層遞進，從最基礎的原理到深入的實踐應用，過渡得非常自然流暢。我注意到作者在講解每一個理論分支時，都會引用大量的國內外研究成果作為支撐，這使得全書的論述都有堅實的學術基礎，而不是一傢之言。對於需要進行深入研究的讀者來說，書後詳盡的參考文獻列錶無疑是一座寶庫，可以作為進一步探索相關領域的跳闆，這一點體現瞭作者極高的學術素養和嚴謹的治學態度。