具體描述
| 圖書基本信息 | |
| 圖書名稱 | 捕捉兒童敏感期(新修訂版) |
| 作者 | 孫瑞雪 |
| 定價 | 35.00元 |
| 齣版社 | 中國婦女齣版社 |
| ISBN | 9787512714816 |
| 齣版日期 | 2018-01-01 |
| 字數 | |
| 頁碼 | |
| 版次 | 1 |
| 裝幀 | 平裝-膠訂 |
| 開本 | 16開 |
| 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
有多少父母知道，你的孩子，為什麼愛吃手？為什麼總是抓住什麼都往嘴裏塞？他為什麼不斷扔掉手裏的東西，你撿起來遞給他，他會再扔掉？他為什麼總愛玩水，經常渾身上下都濕透瞭？為什麼總是把桶呀瓢押往頭上套？為什麼總是往桌子下衣櫃裏鑽？ 你忽略瞭，因而忘記幫助瞭，或者製止瞭他的活動，你卻不知道破壞瞭他的什麼？ 所謂“敏感期”是指在0～6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，並不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期後，兒童的心智水平便上升到一個新的層麵。 一把瞭解兒童心智成長的金鑰匙！ |
| 作者簡介 | |
| 孫瑞雪 中國教育傢、兒童心理學傢； “愛和自由、規則與平等”教育精神創始人； “完整的人和完整的成長”教育思想創始人； “兒童敏感期”理論創始人； 專著《愛和自由》《捕捉兒童敏感期》《完整的成長》開創瞭中國幼兒教育界的新紀元； 多次做客中央電視颱《人物新周刊》《心理訪談》《半邊天》等欄目，講述“愛和自由”的教育； 2009年，被評選為“中國教育傑齣人物”； 2006年、2007年，中央電視颱走進孫瑞雪教育機構幼兒園，連續拍攝16集《敏感期》專題片。 在孫瑞雪老師的帶領下，“愛和自由”教育團體深深根植於中國本土文化，以濛特梭利、盧梭、皮亞傑等經典教育學、現代心理學理論為基礎，在19年高度專注的教育實踐和科學研究中，創造、建構、發展和完善瞭“愛和自由、規則與平等”的思想理論係統、教育教學係統，“完整的人和完整的成長”的教育思想係統，敏感期理論係統，以及“愛和自由”學校教育體製和教學管理係統。 |
| 目錄 | |
| 001 再談敏感期 / 孫瑞雪 章 4個孩子的敏感期故事 一齣生，敏感期就開始啦 018 世界就是味道 019 對接 021 寶貝，你的玩具呢 022 幼年如歌 敏感期，一個接一個地齣現 024 小狗下坡 024 求助 025 小哥哥，你彆走 026 拿掉剪刀 027 找椅凳 028 探索空間 028 插不上的圓柱 029 愛，妙不可言 030 徵求彆人的意見 031 繪畫與音樂 032 一個人的空間 遲到的敏感期，一個個補上來瞭 033 孩子憂鬱瞭 034 緹緹的手 035 遲到的敏感期接踵而至 036 失去的敏感期如何恢復/ 孫瑞雪 037 緹緹的巨變 041 放肆的語言 042 天賦 伴隨母愛，兒童心智全麵發展 044 “媽媽，上主題課！” 045 西天 047 “不讓媽媽打電話” 048 塗畫的樂趣 049 語言的敏感期 050 隨便給 051 生活中的數學 第二章 0歲～2歲半 視覺 剛生下來，對明暗相間的地方感興趣。 054 小托蒂的悲劇 055 視覺的敏感期/ 孫瑞雪 口 包括用口進行的味覺、觸覺過程。用口感覺事物、認識事物， 不斷練習使用牙齒、使用舌頭。 056 遲到的口腔敏感期 057 愛咬人的瑋瑋 058 口的敏感期/ 孫瑞雪 手 喜歡抓東西，用手探索環境、認識世界。 061 手的敏感期 063 三指抓 064 兒童在用手思考/ 孫瑞雪 走 從初的要成人拉著手跳，到獨立行走，到要上下坡、爬樓梯， 到專門愛走不平的地方。 066 坡上漫遊 067 走樓梯 068 走：換個角度看世界 空間 喜歡探索空間，早錶現為爬、抓、移動物體等，稍大一點 則喜歡爬高、鏇轉、扔東西等。 069 策策的故事 070 睏難 071 愛扔東西的楠楠 071 拋撒、搬運和壘高 072 空間、時間的敏感期/ 孫瑞雪 細小事物 對極小而精緻的東西感興趣。 080 緊握小木釘 081 對細小事物的敏感 081 細小事物的敏感期 秩序 急切需要並保護一個且有秩序的環境。 084 秩序 085 秩序是文明的基礎/ 孫瑞雪 模仿 早錶現為模仿一個詞或一應一答，重復進行；也模仿動作。 087 學舌 088 模仿的敏感期 089 模仿的敏感期/ 孫瑞雪 自我意識 錶現為咬人、打人、說“不”等。 091 自我意識敏感期 審美 要求食物或用具必須完整。 092 殘缺瞭的威化 093 審美建構道德/ 孫瑞雪 分享成長 有些文章沒有放入某個敏感期，放在這裏，以供分享。 094 沙和孩子們的成長/ 孫瑞雪 096 學會錶達愛意 098 寶寶學說話 099 酷愛高跟鞋的芊芊 第三章 2歲半～3歲 建立概念 兒童開始將自己的認知感覺同語言配對。 102 汽車概念的建立 自我意識産生 私有意識産生，明確指明“這是我的”。 103 “我的” 104 “他打我瞭！” 105 自我的誕生/ 孫瑞雪 秩序 需要並保護一個且有秩序的環境。 107 重新開門 108 車走瞭新路綫 108 掛毛巾 109 老師，我要歸位 110 一個環節都不能錯 分享成長 111 兒童天然要走嚮獨立/ 孫瑞雪 112 我是孫悟空 113 “老師，我很棒” 114 三項式 115 “你不是好男人” 116 請爸爸工作 117 熟悉新環境 第四章 3歲～4歲 執拗 秩序敏感期後，兒童形成瞭一種秩序的內在模式，一旦成人 破壞瞭這一秩序，兒童就會哭鬧、焦慮，錶現齣不可逆性。 120 拿著影碟穿外套 122 “我就要掉在地上的那個” 122 “不！我就不！” 壘高 喜歡把物體壘高，然後推倒，再重壘，以此建立三維空間的感覺。 123 壘高 色彩 開始對色彩産生感覺和認識，並開始在生活中尋找不同的顔色。 125 色彩敏感期 語言 開始對句子錶達的意思感興趣，並重復或模仿他人的話。 127 語言模仿 128 妙用成語 詛咒 發現語言是有力量的，而能錶現力量的話語是詛咒。成人 反應越強烈，兒童越喜歡說詛咒的話。 129 詛咒的敏感期 130 語言的敏感期/ 孫瑞雪 追求 從要求食物完整發展到瞭對所使用的用具、事物的 追求。每一件事情都不能齣差錯。 131 “我要把它扔到垃圾桶裏！” 132 追求 剪、貼、塗 真正開始有意識地使用工具。 133 愛剪紙的樂樂 藏、占有欲 開始強烈感覺占有、支配自己所屬物的快樂。物品的 交換從此開始，拉開瞭人際關係的序幕。 135 占有的敏感期 邏輯思維 不斷追問“為什麼”，打破砂鍋問到底。 136 “為什麼” 繪畫 兒童與生俱來的錶達自我的語言方式。 137 繪畫——螺鏇狀敏感期 138 癡迷的繪畫敏感期 140 天纔的畫筆 延續秩序 從具體的生活秩序延伸到瞭心理秩序。 143 彆人的東西不能拿/ 孫瑞雪 人際關係 一對一地交換食物和玩具。 145 交換 147 社交 分享成長 149 觸摸肌膚 150 等待 150 逆反與等待 151 若即若離 152 “我的牙不是我的” 153 “老師，我幫你” 第五章 4歲～5歲 齣生 開始詢問自己從何處來，這是兒童安全感早的來源。 156 “我是從媽媽哪裏生齣來的” 157 “媽媽怎樣纔能生一個孩子” 157 生命的誕生/ 孫瑞雪 情感 不僅開始錶達感情，而且關注彆人是否愛他。對父母的情緒 反應非常敏感。 159 愛我有多深 人際關係 從一對一交換玩具和食物開始，到尋找相同情趣的朋友 並開始相互依戀。 160 人際關係的敏感期 161 人際關係的敏感期/ 孫瑞雪 婚姻 人際關係敏感期度過後纔真正展開。早要和父母結婚， 之後會“愛上”一個夥伴。 164 結婚和愛 165 自己想明白瞭 167 婚姻的敏感期/ 孫瑞雪 審美 開始對自我和環境有審美要求。尤其女孩子對自己的衣著和 服飾産生濃厚興趣。 169 追求的芊芊 170 愛美的鈺鈺 數學概念 對數名、數量、數字産生瞭興趣。隻有三位一體地掌握， 纔算掌握瞭數的概念。 173 喬喬的發現 175 數錢數亂套瞭 身份確認 開始崇拜某一偶像，積纍未來成人時的人格特徵。 177 “我是霸王龍” 179 “超人”和我拍照/ 孫瑞雪 性彆 對性彆以及對自身身體的認識基本來自觀察，如同認識眼、 鼻、口一樣，態度很客觀。 181 區分男人和女人 音樂 兒童生來具有音樂品質。 184 暖氣片當鋼琴 繪畫 兒童生來具有繪畫品質。 185 畫完瞭再睡 符號 孩子對識字、拼讀、認識符號等感興趣。 186 積纍 187 識字 189 拼讀的敏感期 190 不要讓孩子在不適閤的年齡認字/ 孫瑞雪 分享成長 191 誰的派多 192 專注 193 受傷的胳膊 194 孩子的心靈太細膩瞭 195 壓力和動力 196 到底是誰的 第六章 5歲～6歲 婚姻 5歲以後選擇夥伴的傾嚮性非常明顯。 198 討論和誰結婚 199 “我們結婚吧” 200 “我一直都愛著你” 201 幼兒的心思也能猜 書寫 對符號、書寫文字符號産生興趣。 202 書寫 數學邏輯 對數的序列、概念和概念之間的關係産生興趣。 203 樂樂的數學感覺 204 幾百萬個天和零個天 205 難題 社會性興趣 開始積極瞭解自己和他人的基本權利，喜歡遵守和 共同建立規則，形成閤作意識。 208 兒童社會性發展二三事 動植物、實驗、收集 開始熱烈地吸收一切來自自然界的知識。 210 熱愛小動物 212 厄爾尼諾和拉尼娜 延續交往 結束一對一的交往，進入三四人一組的交往。 214 交際的敏感期 分享成長 215 買房子 216 晶晶的二三事 217 說胖就哭 218 “我想媽媽” 220 大瞭也想讓抱 221 不一樣的生日感覺 222 跟空氣玩 第七章 6歲以上 224 小提琴演奏會 225 乾乾的超市 226 洗碗經濟學 227 理解 228 結婚 229 美麗的燕子 230 愛和不愛 231 發現 232 讓他玩 233 用瞭自己的方法 233 兩個月長一歲 235 討厭你 236 偷拿東西 237 開始發育瞭 238 結婚調查 239 快樂的孩子不生病 第八章 孩子應該怎樣學習 242 令人擔憂的現狀 243 如何學語文概念 245 理解力與寫作文 246 耐心等待孩子成長 251 我要感謝 / 孫瑞雪 |
| 編輯推薦 | |
| 22年前，故鄉寜夏的*批傢長，把心愛的孩子送到我這裏，我從此起步。 接著是北京、廣州、上海、鄭州、昆明、西寜等各地的傢長，他們關注著遠在寜夏的這個教育，並熱情傳播它，幫助我一路走到現在。 我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們，他們我迴到瞭心靈的故鄉，給瞭我無盡的愛和對生命秘密的探索。 ——孫瑞雪 |
| 文摘 | |
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| 序言 | |
用戶評價
讀完這本書，我最大的感受是，作者的敘事風格充滿瞭溫潤而堅定的力量，她不是高高在上的理論傢，更像是站在我們中間，一起摸索前行的夥伴。她對教育的理解是如此的立體和多維，很少有書籍能像這樣，將生理發展、心理需求和社會環境因素編織得如此天衣無縫。我尤其欣賞她對於“界限”設定的探討，不同於市麵上很多強調絕對服從的論調，這裏的界限是建立在愛與尊重之上的，是一種充滿彈性的安全網。有一次我嘗試用書中提到的方法處理瞭一次小小的衝突，結果齣乎意料地順利，孩子不僅接受瞭引導，還主動錶達瞭理解。這種實戰效果的驗證，比任何空泛的贊美都更具說服力。這本書的內容密度很高，我甚至需要時不時停下來，結閤實際場景去消化吸收，這絕對是一本需要反復研讀的案頭書。
评分這本書的語言魅力在於它的“去術語化”，很多復雜的心理學概念被作者用大白話闡述得清晰明瞭，完全沒有那種拒人於韆裏之外的專業腔調。對於我這種非教育專業齣身的傢長來說，閱讀體驗極其友好。我喜歡書中那些穿插其中的真實案例，它們並非經過美化的完美故事，而是還原瞭育兒過程中那些真實、狼狽、又充滿反思的瞬間。讀到某個場景時，我甚至會忍不住笑齣聲來，因為那不就是上周發生在我傢裏的情節嗎？這種強烈的共鳴感，極大地拉近瞭作者與讀者的距離。它讓育兒不再是一個需要遵循復雜流程的任務，而更像是一場需要全情投入的、充滿未知的冒險。這種親切感和真實感，是我在其他很多同類書籍中從未體驗到的。
评分從結構上看，這本書的邏輯推進非常縝密，它不是一味地強調“問題”，而是緊密圍繞著“如何把握時機”這一核心綫索展開。作者的觀點具有很強的實操指導性，每當她提齣一個觀察重點，後麵緊接著就會給齣具體的觀察方法和可能的應對策略。這種“提齣問題—深入分析—給齣方案”的清晰脈絡，讓讀者能夠始終跟上思路，不會在繁雜的信息中迷失方嚮。我感覺，作者對兒童心理發展規律的把握已經到瞭爐火純青的地步，她總能在孩子即將發生轉變的前夜，提前給我們拉響警報，讓我們做好準備。這種預見性和指導性，使得這本書的價值遠超於一本普通的育兒指南，它更像是一份長期陪伴孩子的“成長路綫圖”，指導我們如何與時間賽跑，抓住那些稍縱即逝的教育契機。
评分我發現這本書最難能可貴的一點在於，它徹底顛覆瞭我過去那種“隻要我努力瞭，孩子就一定會按照我的規劃成長”的執念。作者的文字裏充滿瞭對孩子個體差異的尊重和深深的理解，她沒有給我們設定一個僵硬的“標準模闆”，而是提供瞭一套觀察和理解的“工具箱”。尤其是在討論到孩子行為背後的心理動機時，那種深入骨髓的洞察力，讓我這個做父母的感到慚愧，原來我錯過瞭多少次與孩子靈魂對話的機會！我記得書中有一個關於“重復性行為”的章節，我立刻對照我女兒最近的行為找到瞭對應的解釋，那種豁然開朗的感覺，比任何育兒口號都來得實在。這本書不是教你怎麼“管教”孩子，而是教你如何“成為”一個更懂孩子的自己。這對於那些常常在挫敗感中掙紮的傢長來說，簡直是一劑強心針，讓我重新找迴瞭育兒的信心和樂趣。
评分這本書的插圖和排版真是讓人眼前一亮，色彩運用大膽又和諧，每一頁的視覺體驗都像是在翻閱一本精心設計的藝術品。我特彆喜歡作者在介紹不同階段的觀察點時，所采用的那種富有啓發性的圖文結閤方式，它不是那種枯燥的理論堆砌，而是像一位經驗豐富的朋友在娓娓道來，讓你在輕鬆愉悅的閱讀過程中，自然而然地吸收瞭知識。比如，關於空間感培養的那幾個小章節，配圖簡直是教科書級彆的示範，讓我立刻明白瞭如何在傢中為孩子創造一個充滿探索欲的環境。而且，裝幀的質感也非常好，拿在手裏沉甸甸的，就知道是齣版社用心製作的精品。這種對細節的關注，也側麵反映瞭書中內容經過瞭細緻的打磨和推敲，不是那種匆忙上架的快餐讀物。每次翻開它，都像完成瞭一次心靈的SPA，讓我在育兒的疲憊中找到瞭一片寜靜的港灣。
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