全球化时代青少年国家认同教育研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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马文琴 著

图书标签:

• 全球化
• 国家认同
• 青少年教育
• 教育学
• 社会学
• 文化认同
• 民族认同
• 全球化影响
• 教育研究
• 认同构建

出版社： 中华书局

ISBN：9787101124392

版次：1

商品编码：12291097

品牌：中华书局

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：370

字数：290000

正文语种：中文

内容简介

　　《全球化时代青少年国家认同教育研究》是我承担的贵州师范大学博士科研课题“全球化时代的国家认同教育研究”的最终成果。
　　选择国家认同教育问题进行研究源于2008年。当时我正在北京师范大学教育学院攻读教育学博士学位，时年正赶上全国教育学博士生学术论坛在北京师范大学召开，于是我花了一个多月的时间写了一篇关于“全球化时代的国家认同教育”的文章提交论坛并被论坛收录，随后便将论文作了一些修改并在《教育学术月刊》杂志上得以发表。2011年，在论文基础上我又将此内容申请了贵州师范大学博士科研课题。于是，从2012年开始，在一边工作的同时，一边便开始了《全球化时代青少年国家认同教育研究》书稿断断续续的写作工作，由于种种原因，书稿曾一度被搁浅了下来，并成了我的一块心病。2016年，我又重新拾起书稿，最终在12月底完成了全部书稿内容。

作者简介

　　马文琴，教育学博士，贵州师范大学教育科学学院教授，硕士生导师。曾在美国北德克萨斯大学教育学院公派访学一年。先后主持教育部人文社会科学研究规划课题“9.11事件后美国中小学公民教育政策、实践及其对我国的启示”“中国留美大学生国家认同研究”。在《外国教育研究》《清华大学教育研究》等杂志发表论文二十余篇，所写论文曾获教育部第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖。出版有专著《美国学校公民教育的转向》。

目录

第一章 国家认同概述
第一节 国家认同相关概念梳理
第二节 国家认同的重要性
第三节 国家认同的维度

第二章 全球化对国家认同的挑战
第一节 全球化对国家认同的挑战
第二节 全球化对我国青少年国家认同意识的挑战
第三节 全球化时代加强国家认同教育的意义

第三章 全球化时代国外青少年国家认同教育探索
第一节 美国的国家认同教育
第二节 英国的国家认同教育
第三节 法国的国家认同教育
第四节 德国的国家认同教育
第五节 俄罗斯的国家认同教育
第六节 新加坡的国家认同教育
第七节 日本的国家认同教育
第八节 韩国的国家认同教育
第九节 其他国家的国家认同教育

第四章 国外青少年国家认同教育的特点
第一节 国外青少年国家认同教育的内容
第二节 国外青少年国家认同教育的途径
第三节 国外青少年国家认同教育的方法

第五章 全球化时代中国青少年国家认同教育的构建
第一节 通过思想政治教育增强政治认同
第二节 通过中华优秀传统文化教育增强文化认同
第三节 通过历史教育增强历史认同
第四节 通过母语教育增强语言认同
参考文献
后记

精彩书摘

　　《全球化时代青少年国家认同教育研究》：
　　青少年是国家的未来，是民族的希望。青少年正处在国家意识和爱国精神形成的关键阶段，青少年也是最容易受到消极因素诱导和迷惑的群体。在全球化时代，我国青少年的国家认同意识难免会受到诸多因素的影响。
　　一、当代青少年的国家认同状况
　　（一）当代中学生的国家认同状况
　　1．对国家政治体制的认同
　　政治体制一般指一个国家政府的组织结构和管理体制，在不同历史时期，不同的国家和地域，政治体制不尽相同。据相关调查表明，在我国，有部分中学生在我国国体（人民民主专政）和我国政体（人民代表大会制度）的认同上存在困惑，53.1%的中学生认同社会主义制度比资本主义制度好，8.5%的中学生表示不赞同或者很不赞同，38.4%的中学生表示说不清楚。超过半数的中学生不了解社会主义核心价值观。有29.2%的中学生认为多党制不适合中国，有37.1%的中学生认为多党制适合中国国情，还有33.7%的中学生认为对此“说不清”。出现这一状况的原因，一方面与我国当前存在的社会问题增多有关，另一方面则与当前社会思潮与文化的多元化有很大的关系。①在对政治问题的关注程度上，高中生更多关注自己的学习情况，对政治缺乏兴趣，参与积极性不高，而且女生比男生更不关注政治问题。
　　2．对国家的自豪感
　　2011年9月至10月，中国青少年研究中心、日本青少年研究所、韩国青少年开发院联合美国艾迪资源系统公司，开展了“中日韩美四国高中生比较研究”，对中日韩美四国高中生（普通高中1-3年级在校生）的国家意识、生活价值观、现实关注、课余生活、留学意识、国民印象等方面进行了调查。中国的2232名高中生分别来自北京、上海、广州、大连、西安5个城市的30所中学，美国、日本、韩国各调查了1029名、2453名、2292名高中生。调查发现，中国高中生对国家发展前景充满信心，有强烈的国家自豪感。88.g%的中国高中生认为国家经济会持续发展，居四国首位，其后是韩国（71.1%）、美国（61.8%）、日本（29.3%）；90.2%的中国高中生对自己是中国人感到自豪，89.2%的美国高中生对自己是美国人感到自豪，日本（75%）和韩国（74.5%）高中生的国家自豪感相对低一些。中国高中生的国家意识在四国中最强，79.4%的中国高中生认为国家发展与个人发展息息相关，其后是韩国（53.3%）、美国（52.8%）、日本（39.4%）。80.7%的中国高中生表示“若国家遇到危机，愿为国家做任何事”，“国家兴亡，匹夫有责”的责任感深入人心，分别比美国、韩国和日本高出24.7个、35.4个和50.9个百分点。
　　另据一项针对全国中学生的抽样调查发现，当前中学生的学习目的首先是为自己，其次是为父母和为国家；中学生最想从事收入高、稳定、社会地位高的职业；在中学生最崇拜的偶像中，娱乐明星居首位；当代中学生对有中国特色社会主义和共产主义的信仰占主导；中学生认为个人努力等内在因素是获得成功的最重要的因素；四成多的中学生对自己的未来感到迷茫。中学生对国家的认同度很高；对党员、团员的先锋模范作用的认同度不高；近半数中学生有当学生干部的愿望，他们更认可当学生干部对自身能力的锻炼作用；多数中学生赞同用投票选举的方式产生班干部，具有较强的民主意识；多数中学生对我国法治状况持负面评价；当代中学生的世界观基本是唯物的、科学的。
　　……

《探寻文化根脉：当代中国青少年的身份建构与国家认同》 导论 在信息爆炸、交流频繁的全球化浪潮中，当代青少年正经历着前所未有的文化冲击与社会变迁。他们出生于一个多元价值观交织、信息渠道空前开放的时代，既能轻易接触到来自世界各地的思想与文化，也面临着如何在一个日益互联互通的世界中清晰认识自身身份、坚定国家认同的挑战。本书旨在深入剖析在这一宏大背景下，中国青少年国家认同的形成机制、面临的挑战以及教育策略的有效路径。我们相信，对于一个国家的未来而言，培养具有深厚文化根基、清晰身份认同、并能以开放包容心态拥抱世界的下一代，是至关重要的使命。 第一章：全球化与青少年身份的挑战 全球化并非一个单一的、静止的概念，而是一个动态的、多维度的过程。它渗透到经济、政治、文化、科技等方方面面，深刻地改变着人们的生活方式、价值观念以及自我认知。对于心智尚未完全成熟的青少年而言，这种影响尤为复杂。 文化多元ism的冲击： 互联网的普及使得世界仿佛触手可及。青少年通过社交媒体、影视作品、游戏等渠道，接触到海量的异质文化信息。这种“文化洪流”既带来了开阔视野的机会，也可能引发价值的迷失与模糊。他们可能在追逐潮流、模仿西方生活方式的同时，逐渐淡化对自身传统文化的理解与认同。当“全球公民”的身份感日益增强，而“中国人”的身份感相对减弱时，国家认同便面临潜在的危机。 信息碎片化与深度认知的缺失： 在海量信息面前，青少年倾向于浅层阅读和即时获取，缺乏对复杂议题进行深度思考和系统理解的能力。当涉及国家历史、政治制度、民族文化等议题时，如果信息来源单一、解读片面，很容易形成刻板印象或被不实信息误导，进而影响其国家认同的准确性与稳定性。 个体主义的兴起与集体意识的弱化： 全球化语境下，西方推崇的个体主义价值观通过各种渠道传播，强调个人权利、自由选择和自我实现。这无疑对青少年的成长具有积极意义，但也可能在一定程度上削弱其集体意识和国家荣誉感。当个人利益与国家利益发生冲突时，如何引导青少年理解并权衡，是教育面临的重要课题。 身份焦虑与认同的漂移： 在多元文化和价值观的碰撞中，青少年可能产生身份焦虑。他们可能不确定自己是谁，属于哪个群体，以及应该持有什么样的立场。这种不确定性可能导致他们将身份认同寄托于某些短暂的潮流、虚拟社群，或者过度倾向于某种外来文化，形成身份的漂移。 第二章：国家认同的内涵与时代特征 国家认同并非一个简单的“爱国”口号，它是一个复杂而深邃的心理和社会建构过程。它涵盖了对国家历史、文化、政治制度、价值理念、民族精神等多方面的理解、认同与归属感。 历史的传承与民族记忆： 国家认同的根基在于对国家历史的认知。了解民族的苦难与辉煌，理解革命先辈的奋斗与牺牲，铭记中华民族为世界和平与发展所做的贡献，是塑造国家认同的基石。历史教育不仅是知识的传授，更是情感的连接和精神的传承。 文化的自觉与民族自信： 中华文明源远流长，博大精深。在国家认同的建构中，对中华优秀传统文化的理解、传承与创新至关重要。这包括对经典文化的学习，对民族艺术的欣赏，对传统价值观的体悟，以及对中华文化在当代的价值与意义的认识。当青少年对自身文化感到自豪并具备文化自信时，国家认同自然会更加稳固。 制度的认同与发展的信心： 对中国特色社会主义政治制度的理解与认同，是当代青少年国家认同的重要组成部分。这需要通过系统性的教育，让他们了解制度的优势、发展的逻辑、以及为国家进步所付出的努力。同时，对国家发展成就的认知，对中国未来发展前景的信心，也是国家认同的重要体现。 公民的责任与国家担当： 国家认同的最终落脚点在于公民的责任感与国家担当。这要求青少年理解国家利益与个人命运的紧密联系，愿意为国家的发展和社会进步贡献自己的力量。这种担当体现在对国家法律法规的遵守，对社会公德的践行，以及在关键时刻挺身而出的勇气。 全球视野下的中国角色： 在全球化时代，国家认同的建构不能是封闭的。它需要以开放的心态，理解中国在世界格局中的位置，认识到中国的发展与世界息息相关，并以负责任的态度参与全球治理。一个成熟的国家认同，应当是在拥抱世界的同时，更清晰地认识和定位自己。 第三章：青少年国家认同教育的现实困境 尽管国家认同的重要性已被普遍认识，但在实际教育过程中，仍面临诸多挑战。 教育内容与方式的滞后： 传统的国家认同教育模式，往往侧重于灌输式的知识传授，缺乏与青少年生活经验的连接，内容也可能未能及时更新，无法有效回应时代发展带来的新问题。一些历史事件的解读，可能过于简单化或存在争议，难以让青少年信服。 评价体系的单一化： 当前的教育评价体系，往往更侧重于学业成绩，对学生在国家认同、文化素养、公民意识等方面的培养和评价相对忽视，导致教育的投入和重视程度不足。 家庭和社会环境的影响： 青少年国家认同的形成，并非仅依靠学校教育。家庭的价值观、社会舆论导向、以及网络信息的质量，都对其产生重要影响。如果家庭成员对国家认同存在模糊甚至否定态度，或者网络充斥着负面、片面的信息，都会给学校教育带来阻力。 理论与实践的脱节： 有些教育理念虽然先进，但在实践中却难以落地。例如，如何将抽象的国家认同概念转化为青少年可理解、可体验的实践活动，仍然是一个难题。 第四章：重塑国家认同教育的有效路径 面对现实困境，我们需要创新教育理念和方法，构建更加符合时代需求的青少年国家认同教育体系。 情境化与体验式学习： 将国家认同的教育融入生动具体的学习情境中。例如，组织青少年参观革命遗址、博物馆、科技园区，参与社会实践活动，让他们亲身感受国家的历史变迁、发展成就和文化魅力。通过“行走中的课堂”，激发他们的民族自豪感和对国家的热爱。 批判性思维与多元视角： 引导青少年树立批判性思维，鼓励他们多角度、多渠道地了解国家信息，学会辨别真伪，形成独立的判断能力。在历史教学中，可以引入不同学派的观点，鼓励学生进行讨论和思辨，从而更全面、深刻地理解历史。 文化自信的培育与传承： 深入挖掘中华优秀传统文化的时代价值，将传统文化与当代审美、生活方式相结合，设计富有趣味性和吸引力的课程与活动。鼓励青少年学习传统技艺、欣赏民族艺术、阅读经典著作，让他们在潜移默化中感受到中华文化的魅力，形成深厚的文化根基。 公民教育与社会责任的培养： 将国家认同教育与公民教育紧密结合，强调公民的权利与义务。通过模拟议会、志愿服务、社区参与等活动，培养青少年的社会责任感、集体荣誉感和奉献精神，让他们理解个人成长与国家发展的内在联系。 科技赋能与多媒体传播： 充分利用现代科技手段，开发高质量的在线学习资源，制作生动有趣的科普视频、纪录片、交互式课程，让国家认同教育更具吸引力和传播力。同时，也要关注网络空间的内容建设，用积极、健康、主流的声音引导青少年。 家校社协同育人： 建立家校社紧密合作的育人机制，形成教育合力。学校应加强与家长的沟通，引导家长树立正确的国家认同观，并在家庭教育中发挥积极作用。同时，加强与社会各界的联系，引入社会资源，拓展教育的广度和深度。 结论 在全球化深刻影响下的今天，青少年国家认同的教育已不再仅仅是知识的传递，而是一项关乎国家未来、民族复兴的系统工程。它需要我们以开放的视野、创新的思维、坚定的信念，去构建一个既能让青少年拥抱世界，又能让他们牢牢扎根于中华大地、胸怀国家、放眼未来的教育体系。本书所探讨的，正是这一宏大课题下的思考与实践探索，希望能够为推动当代中国青少年国家认同教育的进步，贡献一份绵薄之力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计得非常引人注目，色彩搭配沉稳又不失活力，那种将世界地图的碎片巧妙融入传统教育元素的排版，立刻就抓住了我的眼球。初拿到手时，我本来只是抱着了解大概方向的心态翻阅，没想到一下子就被作者对于“时代背景”的梳理给吸引住了。他似乎并没有急于抛出什么宏大的理论框架，而是选择了一条非常接地气的路径——从我们日常生活中那些细微的文化碰撞和信息洪流的冲击写起，描绘了一个前所未有的、信息爆炸的全球化图景。我特别欣赏作者对“青少年”这一群体的刻画，他没有将他们视为被动接受信息的容器，而是将其视为在多重文化身份中挣扎、摸索的积极主体。这种细腻的洞察力，让我想起自己年轻时对身份认同的困惑，那些关于“我是谁”以及“我属于哪里”的追问，在这本书的开篇就被精准地捕捉到了。书中对于社交媒体和跨国文化交流如何重塑青少年世界观的分析，更是鞭辟入里，完全不是那种教科书式的空泛论述，而是充满了对现实的深刻反思。读完这部分，我感觉自己对当前社会环境与教育需求之间的巨大鸿沟有了更清晰的认识，迫不及待想看看作者将如何填补这一空白。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格实在太有感染力了，它成功地避开了学术著作常见的那种僵硬和晦涩，转而呈现出一种饱含人文关怀的叙事感。作者在阐述观点时，时不时会穿插一些极富画面感的描述，让人仿佛能亲眼目睹那些教育情境的发生。例如，书中描绘了一个关于“历史记忆”的场景，通过一个虚拟的跨文化课堂讨论，展现了不同文化背景下的青少年如何解读同一段历史事件，这种场景化的处理，极大地增强了读者对议题重要性的切身感受。我读起来一点都不觉得累，相反，很多地方我需要停下来，反复咀嚼作者精妙的比喻和措辞。它更像是一篇深度调查报告与一篇教育哲学随笔的完美结合体。这种文风的优势在于，它能够吸引更广泛的读者群体，不仅仅是专业研究人员，那些关心下一代成长的家长和社会大众，也能从中获得启发。我甚至觉得，这本书本身就可以作为一种“隐性教材”，用它来示范如何进行高质量的、有温度的社会议题探讨。

评分☆☆☆☆☆

这本书在方法论上的探索，可以说是相当具有前瞻性。它没有固守传统的问卷调查或文献分析，而是似乎更加侧重于定性研究的深度挖掘。我能感受到作者在收集一手资料时所付出的巨大努力，书中呈现的那些来自一线教师、学生和家长的访谈片段，无疑是整本书的灵魂所在。这些真实的、未经修饰的声音，为冰冷的理论披上了一层鲜活的人性色彩。特别是关于“价值观冲突”和“身份重构”的部分，作者通过精炼的提炼，把那些复杂交织的心理活动，清晰地呈现出来。这让我联想到，在信息全球化浪潮下，我们正在经历一场深刻的“意义危机”，而这本书恰恰为如何引导青少年在这种危机中建立稳固、健康的自我认知提供了重要的参照系。我特别关注到作者在设计教育干预措施时，那种强调“体验式学习”和“批判性反思”的倾向，这明显超越了传统知识灌输的模式，指向了一种更注重能力和心性培养的未来教育方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论证结构严谨得令人赞叹，仿佛是一位经验丰富的建筑师在精心绘制蓝图。我尤其欣赏作者在构建理论体系时所展现出的跨学科视野。他不仅仅停留在教育学的范畴内进行探讨，而是巧妙地引入了社会学、心理学乃至国际关系学的一些核心概念，使得整个讨论的维度被极大地拓宽了。比如，当他谈及如何平衡地方文化独特性与全球公民意识的培养时，他没有采用简单的“取舍”模式，而是提出了一种复杂的“嵌套”模型。这种模型要求教育者必须理解，国家认同并非是一个单一的、静止的目标，而是一个动态的、与时代脉搏共振的复杂系统。书中引用的案例非常丰富，从不同国家成功的（或失败的）课程改革实践中提取出可操作的经验教训，这使得原本可能枯燥的理论分析变得鲜活起来。对于我们这些身处教育一线的人来说，最宝贵的就是这种能够直接指导实践的深度分析，它提供了一种看待问题的全新视角，而不是一堆束之高阁的空洞口号。整本书的逻辑推进层次分明，如同层层剥开洋葱，每一次深入都带来新的发现和更深刻的理解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的社会价值和现实意义是极其突出的，它提出的问题切中当下的痛点，其关注的焦点绝非是学院内部的理论探讨，而是关乎国家未来核心竞争力和社会和谐稳定的宏大命题。在当前复杂多变的国际环境下，如何确保下一代能够在拥抱世界的同时，清晰地认识并珍视自身的文化根基和国家身份，已经成为一个刻不容缓的课题。这本书仿佛是一声警钟，它没有停留在指出问题上，而是给出了一套系统性的思维框架，帮助政策制定者和教育实践者跳出狭隘的视角，去构建一个更具韧性和包容性的教育体系。我个人认为，这本书的最大贡献在于，它成功地将“国家认同”这个略显沉重的议题，转化成了一个可以被积极探讨、可以被有效培养的教育目标。它提供的不是简单的答案，而是思考的工具和路径，引导我们去积极地塑造未来公民的内在精神世界，这对于任何一个深思熟虑的社会来说，都是一份宝贵的思想财富。