小学生必背古诗词75首 语文新课标必读丛书 教育部推荐中小学生必读名著 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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本书看点

《小学生必背古诗词75首》是根据教育部2012年新《语文课程标准》推荐背诵篇目编撰而成。所选诗词都是历代传诵的名篇佳作，是中国五千年诗歌史上的精华之作。

名家译注

《小学生必背古诗词75首/语文新课标必读丛书》由中国红楼梦学会顾问、中国古典文学普及研究会副会长著名学者蔡义江亲自执笔，精心编写，可作为老师教学。

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名社打造

北京师范大学出版社是一家中央级出版社，是中国非常有影响力的教育出版社之一，《全日制义务教育课程标准》即是由本社出版。

内容简介

　　《小学生必背古诗词75首》依据新语文课程标准“附录”规定的“优秀诗文背诵推荐篇目”“小学生必背古诗词75首”编写，每首诗词文字均标注汉语拼音，有的韵脚字为诵读能押韵，可按古音读，则在“注释”中注明。每首作品下共设四个栏目：一、作者简介（或“出处简介”）；二、注释；三、译文；四、解读。“注释”尽量做到与“译文”互补。“译文”，只作散译，以忠实于原意为要，避免为译成押韵诗歌形式而添加不必要的修饰词或改变原意。“解读”，主要是帮助小学生阅读、理解和欣赏，但也兼顾教师参考的需要。

　　小学生背诵这些古诗名篇佳作是完全必要的。只有熟了，才能融入血液，发挥其潜移默化的功能。背，只有与理解、感受、欣赏结合起来，才能取得事半功倍的效果，这也是无须多言的。

作者简介

译注者简介：

　　蔡义江，1934年生，浙江宁波人，1954年毕业于前浙江师范学院（后称杭州大学，现改浙江大学），师承词学名家夏承焘，著名学者，红学家，《红楼梦学刊》及中国红楼梦学会创建者之一，曾任民革中央常委、宣传部长，创办团结出版社，兼任社长、总编辑及《团结》杂志主编，为六届、七届全国人大代表，八届、九届全国政协委员，中国红楼梦学会副会长、顾问，中国古典文学普及研究会副会长，全国政协教科文卫体委员会委员。主要作品有《红楼梦诗词曲赋评注》（现称《鉴赏》或《全解》）《稼轩长短句编年》（香港上海书局）《辛弃疾年谱》《唐宋诗词探胜》《清代文学概论》（日本每日交流社）《宋词三百首详析》（台湾建宏书局）《绝句三百首》《宋词精选全解》《红楼梦是怎样写成的》《追踪石头——蔡义江论红楼梦》《追踪石头2——蔡义江论红楼梦》《红楼梦答客问》《蔡义江新评红楼梦》等。

内页插图

目录

导读

江南

长歌行

敕勒歌

咏鹅

风咏

柳

回乡偶书

凉州词

登鹳雀楼

春晓

凉州词

出塞

芙蓉楼送辛渐

鹿柴

九月九日忆山东兄弟

送元二使安西

静夜思

古朗月行

望庐山瀑布

赠汪伦

黄鹤楼送孟浩然之广陵

早发白帝城

望天门山

别董大

绝句

春夜喜雨

绝句

江畔独步寻花

枫桥夜泊

滁州西涧

游子吟

早春呈水部张十八员外

渔歌子

塞下曲

望洞庭

浪淘沙

赋得古原草送别

池上

忆江南

小儿垂钓

悯农

悯农

江雪

寻隐者不遇

山行

清明

江南春

蜂江

上渔者

元日

泊船瓜洲

书湖阴先生壁

六月二十七日望湖楼

醉书

饮湖上初晴后雨

惠崇春江晓景

题西林壁

夏日绝句

四时田园杂兴

四时田园杂兴

小池

晓出净慈寺送林子方

三衢道中

示儿

秋夜将晓出篱门迎凉有感

春日

观书有感

题临安邸

游园不值

乡村四月

墨梅

石灰吟

竹石

所见

村居

己亥杂诗

精彩书摘

　　江南

　　汉乐府

　　江南可采莲，莲叶何田田！

　　鱼戏莲叶间。

　　鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。

　　鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　【出处简介】

　　乐府，本是西汉武帝设立的音乐官署名，也指官署采集、创作的诗歌和乐曲，故称汉乐府。《江南》当是流行在江南一带采莲时所唱的民歌。

　　【注释】

　　“何：何等，多么。田田：形容莲叶相连接，生长繁茂的样子。#戏：嬉戏，玩耍。

　　【译文】

　　江南正可采莲子，莲叶长得多么茂密啊！

　　鱼儿都在莲叶之间嬉戏。

　　鱼儿嬉戏在莲叶的东面，鱼儿嬉戏在莲叶的西面，鱼儿嬉戏在莲叶的南面，鱼儿嬉戏在莲叶的北面。

　　【解读】

　　这首诗歌唱了采莲姑娘对莲叶密布的江南水乡的赞美，传达出她在观赏“鱼戏莲叶间”的活泼可爱景象时的愉快兴奋心情。

　　前三句，句句押韵。“江南可采莲”，先总说，江南水乡地点、莲子成熟季节、采莲姑娘身份，都在其中了。“何田田”的赞叹，直接抒发出面对美景时姑娘满怀喜悦之情。再将目光聚焦到“鱼戏莲叶间”上。一个“戏”字，写出了鱼之乐和它游动的灵活姿态，这又折射出姑娘的快乐、喜好嬉戏的精神面貌。

　　后四句忽然变成散句，全不押韵，而且用语、句式不嫌重复，每句只变换末了一个字：“东”“西”“南”“北”。这种看似稚拙的写法，愈显出不加文饰、质朴率直、一片天真的民歌本色。又恰似将本应特写的对象作分镜头处理：你看，这儿有鱼在戏，那儿也有，还有那儿、那儿……姑娘的惊喜情态，仿佛如见。

　　长歌行

　　汉乐府

　　青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

　　百川东到海，何时复西归？

　　少壮不努力，老大徒伤悲。

　　【出处简介】

　　长歌行，汉乐府的曲调名，另有《短歌行》，皆因歌声有长短而起名。

　　【注释】

　　“葵：菜名，即冬葵。非向日葵。#晞（xī）：晒干。$阳春：温暖的春天。布德泽：布恩泽。施予恩惠。%焜（kūn）黄：枯黄的样子。华：同“花”。衰：为了押韵，可以按古音读作cuī。&徒：徒然，白白地。

　　【译文】

　　园中的葵菜一片青葱，（叶上）早晨的露水等待日光晒干。和暖的春天遍布恩泽，大地万物都发出光辉。常常怕秋季到来，花儿叶儿都枯黄衰败。千百条江河东流到海，何时才能再向西回来？年轻时不加倍努力，到老了再悲伤有什么用。

　　【解读】

　　这是一首励志诗。它勉励青少年要珍惜美好的青春时光，努力学习，有所作为。

　　作品继承我国古老诗歌多用比兴手法的优良传统。前六句，先从描写“青青园中葵”春荣秋谢的过程说起，阐明了青春美好，光阴流逝，万物都会经过盛衰转换的普遍规律。写来形象生动、具体。然后再用百川归海，一去不回来强调寸阴寸金，不应年华虚度的道理，仍用比喻来启发人们的思路。使直接说出全诗主题的最后两句“少壮不努力，老大徒伤悲”，极具思想说服力和艺术感染力。宋代的抗金英雄岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”也正是这个意思。

　　春晓

　　孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　【作者简介】

　　孟浩然，襄阳（今属湖北）人。少年时在故园，后隐于鹿门山。终生布衣。诗与王维齐名，同为盛唐田园山水派代表人物，世称“王孟”。工五言诗，风格清雅。有《孟浩然集》。

　　【注释】

　　“知多少：不知有多少。“知”即“不知”，诗词中常有此用法。

　　【译文】

　　春天睡得沉，不知不觉天亮了，只听得处处都有鸟儿在啼叫。（回想起）夜里曾经有过风雨声，啊，被摧落的花儿也不知有多少！

　　【解读】

　　此诗传诵最广，几乎人人皆知。它的内容虽只写春晓一觉醒来的片刻情景，表现诗人对美好事物的怜惜，但艺术上，恰似佳作天成，妙手偶得，极为成功。

　　一、二句写睡醒之初，两句互相生发。“不觉晓”固然是说春宵梦酣，但也衬托了鸟鸣之繁，因为正是“处处闻”的啼声，才将诗人从梦中唤醒的。第三句是醒后的回忆，仍由前转出：鸟啼说明已是晴天，因而忽记起昨夜有过一场风雨；写“闻”写“声”，总不离听觉。末句是料想，因醒而未起，不曾目验，故用问句。惜花的心情倒因此表现得十分充分。想到这里，鸟儿的啼声，在诗人听来，也就仿佛在为花落之多而深表惊讶和惋惜了。

　　……

前言/序言

导?读

本书依据最新语文课程标准“附录”规定的“优秀诗文背诵推荐篇目”“小学生必背古诗词75首”编写，正文文字和编排顺序一概依照出版部门提供资料的原样，未加改动。有编写者以为可商榷者，也只在“注释”或“解读”中加以说明。

每首诗词文字均标注汉语拼音，有的韵脚字为诵读能押韵，可按古音读，则在“注释”中注明。每首作品下共设四个栏目：一、作者简介（或“出处简介”）；二、注释；三、译文；四、解读。作者或出处介绍，只在入选相同作者或出处的几首作品中最先出现时有，以后不再重复。“注释”尽量做到与“译文”互补。“译文”，只作散译，以忠实于原意为要，避免为译成押韵诗歌形式而添加不必要的修饰词或改变原意。“解读”，主要是帮助小学生阅读、理解和欣赏，但也兼顾教师参考的需要。

笔者在编写此书过程中体会最深的是，正确理解作品字、词、句的意思是讲解一首诗词的基础；如果以为这些诗词比较浅显，不加细抠而掉以轻心，就很容易出错。比如有些书中有李峤《风》的注释说：“解落：脱落、凋谢，此指把树叶吹落。”这就把“解落”误当作一个词了。其实“解”与“落”是两个词，是能够吹落的意思。注“三秋：秋季的第三个月，即农历九月。”虽也有这样用的，但总不如通常解作“秋季”为妥，因为树木落叶有早迟，何必限死。

再如《江畔独步寻花》中“黄师塔前江水东”，有些书中注释：“黄师塔：一座佛塔名。”佛塔俗称“宝塔”，亦称“浮屠”。如杭州之六和塔、西安之大雁塔皆是。而黄师塔并非宝塔，而是僧人的墓塔。陆游《老学庵笔记》卷九：“予在成都，偶以事至犀浦，过松林甚茂，问驭卒：‘此何处？’答曰：‘师塔也。’盖谓僧所葬之塔。于是乃悟杜诗‘黄师塔前江水东’之句。”僧人墓塔多建在幽僻处，此正杜甫寻花所到，关乎意境。至于译文则曰：“黄师塔前的长江水滚滚向东流去。”此“江水” 非长江而是锦江；“东”也不作东流解。李煜词“自是人生长恨水长东”的“东”是东流，因为它对着“恨”这个动词；而此诗中则与方位词“前”相对应。一句诗七个字，就错了三处，如何能讲得中肯？我不可能在此书中展开谈这些，但时时告诫自己，落笔要处处谨慎。

造成解说失误的原因是多方面的。有时是生活经验不足。比如范成大《四时田园杂兴》有“昼出耘田夜绩麻”句，有些书中解“耘田：锄草”就不对。辞书或解作“除草”，虽笼统，却不误。倘说“锄草”，就成旱地劳动了。其实是在水田里弯着腰，用手在泥水中拔去杂草、松动禾苗根部的泥。有时是读诗词少了。如高鼎《村居》“拂堤杨柳醉春烟”，解“春烟”为“从河湖中升起的水汽”，其实是形容杨柳。“烟柳” “柳如烟” “杨柳堆烟”，诗词中随处可见。有时是不该忽略的忽略了。如王冕《墨梅》“吾家洗砚池头树”，应注出非真池真树，因为尚有“朵朵花开淡墨痕”句。哪有真的梅花是淡墨色的？不指出就不知作者的诙谐。有时是未加仔细思索。如李白《望天门山》，说是“舟行江上，溯流而上，望天门山情景”，不知何所据而言。诗明明说“碧水东流”，若“溯流而上”，岂非朝西看了？哪能见“一片孤帆日边来”呢？有时是轻信个别专家的话，如介绍李白《早发白帝城》背景说“李白被流放夜郎，经过十五个月的长途跋涉，到达白帝城，突然传来大赦的消息，李白乘船顺流而还……”这纯属没有史料依据的揣测，不是定论。我在书中已有表述，以为不轻易采纳为妥。

新课标对小学古诗的要求，有“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”等语，这是就总体而言的，非每首诗都能做到。但我发现很多同类书在讲解时似有脱离实际“拔高”其思想性的倾向。如对刘禹锡《浪淘沙》说：“这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。”其实此诗与淘金者毫无关系。再如范成大《四时田园杂兴》，因有“日长篱落无人过”句，就说它“表现了农事正忙的劳动景象”，也没有多大道理。我以为还是有什么说什么，实事求是为好。

有些问题是作品、版本本身存在的。如杨万里《晓出净慈寺送林子方》，题目与内容对不起来，在不明确原由情况下，似不必打圆场说也表达了“对友人眷恋之情”。朱熹《春日》，因为泗水早沦陷于金国，作者不可能去游春，就从它是“哲理诗”角度去索隐词句的隐喻义，赞其“高明”，怕也不是好办法。还有王之涣《凉州词》“黄河远上”与“黄沙直上”的分歧，打破全诗体例截取李白《古朗月行》头四句为一首，是否妥当等，都有讨论的余地。我不敢夸口此编文字完全正确，但敢保证始终以严谨的科学态度来对待。

小学生背诵这些古诗名篇佳作是完全必要的。只有熟了，才能融入血液，发挥其潜移默化的功能。背，只有与理解、感受、欣赏结合起来，才能取得事半功倍的效果，这也是无须多言的。

蔡义江

2014年7月

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