心理學譯叢·教材係列·社區心理學：聯結個體和社區（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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詹姆士·H·道爾頓（James H.Dalton），毛瑞斯·J·伊萊亞斯（Maurice J.Elias），阿伯漢姆·萬德斯曼（Abraham Wandersman） 著，許金聲，王廣新 等 譯

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300126173

版次：1

商品編碼：10318373

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-09-01

頁數：348

正文語種：中文

內容簡介

《社區心理學：聯結個體和社區（第2版）》詳細地梳理瞭社區心理學的發展脈絡，並在眾多心理學社區研究的基礎上給讀者提供瞭社區心理學研究的概念以及方法，具有很強的指導性。社區心理學關注的不單單是個體或環境，而且是個體與環境的交互作用。《社區心理學：聯結個體和社區（第2版）》鼓勵公民積極參與社區變革，創建美好和諧的社區。

作者簡介

詹姆士·H·道爾頓，美國賓夕法尼亞州路斯堡大學著名教授。於康涅狄格州立大學獲得博士學位，創立瞭社區心理學教育團體，是種族公平特彆工作組的領導者，緻力於人類多樣性和社會公正的社區／社會變革。

目錄

第一部分 社區心理學導論
第1章 什麼是社區心理學
緻讀者
給學生的建議：如何閤理使用本書
開篇練習
社區心理學：研究視角的轉換
人、情境和變化
什麼是社區心理學?對社區心理學的界定
社區心理學的生態學水平分析
社區心理學中的7種核心價值
本章小結
簡短練習
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關鍵詞

第2章 社區心理學的發展
開篇練習
在心理學中的個人主義和實踐
社區心理學在美國的齣現
社區心理學：發展同一性
擴展社區心理學的關注點
社會情境中的保守主義
社區心理學的全球化
結論
本章小結
簡短練習
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關鍵詞

第二部分 社區研究
第3章 社區研究的目的
引言
我們應該采取什麼樣的價值立場
在研究決策中如何促進社區參與和閤作
在研究中如何理解文化和社會情境
我們在什麼生態分析水平上進行研究
結論
本章小結
簡短練習
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關鍵詞

第4章 社區研究方法
導論
定性研究方法
定量研究方法
整閤定性研究和定量研究
結論
本章小結
簡短練習
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關鍵詞
章際練習：分析社區研究報告

第三部分 理解社區
第5章 理解環境中的個體
開篇練習和導論
生態環境概念模型
在周邊環境中的研究和行為
創造和改變環境
結論
本章小結
簡短練習
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關鍵詞
章際練習：情景的生態學評估

第6章 理解社區
開篇練習：你牛活中的社區
什麼是社區
社區感
社區感定義的問題
與社區感相關的概念
社會資本
建設社區：3個範例
結論
本章小結
簡短練習
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關鍵詞

第7章 理解人類多樣性
開篇練習
社區心理學文化多樣性的關鍵維度
個人主義-集體主義：跨文化維度
解放和壓製的概念
身份認同和文化適應
禮區心理學的內涵
結論
本章小結
簡短練習
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關鍵詞

第8章 理解情境中的應對方式
開篇練習
應對方式：生態學-情境化框架
社會支持
互助組織
精神信仰和應對壓力
結論
本章小結
簡短練習
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關鍵詞
章際練習：繪齣你的社會支持網絡

第四部分 預防問題行為和增強社會能力
第9章 預防措施和促進措施：重要概念
開篇練習：預防寓言
引言：作為研究領域的預防
關注能力的培養：Bower模型
理解預防和促進概念
預防方程式：研究和行動的綜閤指南
結論：應用概念
本章小結
簡短練習
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關鍵詞
章際練習：瀏覽預防／促進創新項目文獻

第10章 預防和促進：目前狀況和未來應用
預防和促進：伴我們左右
預防／促進的生態旅行
微觀係統層而的頂防／促進：傢庭、學校和工作場所
超越微觀係統：組織、社區和宏觀係統中的預防／促進項目
預防／促進：一個傢庭的例子
我們怎樣確定預防／促進的效度
預防／促進的新領域
本章小結
簡短練習
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關鍵詞

第11章 預防和促進：實施項目
開篇練習：從成功中學習的經驗
預防／促進項目存社區實施時會發生什麼
隨著時間的推移，良好實施的預防／促進項目的持續性如何
為何預防／促進創新項目未被廣泛采用
廣泛而有效地實施預防／促進創新項目
持久實施項日指南
實施預防／促進創新項日：案例
總結：最後的思考、未來的想法
本章小結
……

第五部分 促進社區和社會變革
第12章 公民參與和授權
第13章 社區和社會變革
第14章 項目評估和項目發展
第15章 展望
參考文獻
譯者後記

精彩書摘

1.社區研究方法可以對數據資料以話語／數量形式為基礎劃分為定性研究和定量研究。每一種方法都有其獨特的優缺點。定性法提供對那些有一定經曆的人的心理現象或社區現象的內部知識。定量法則提供對比較和檢驗因果假設更為有用的外部知識。
2.在心理學研究中，定性法有很悠久的曆史。在這一章，我們探討瞭定性法的10個共同特點。定性法是對較小樣本的深入研究。研究的目的是通過參與者-研究者之間的閤作夥伴關係，用研究對象自己的術語，理解研究中情境或經驗的意義。研究者使用開放式問題，充分照顧研究參與者的語言，以便研究者對參與者經驗進行深度描述。在定性研究中，數據就是語言，對數據的分析就包括對參與者語言的闡釋和分類。通過檢驗參與者的語言，有時需要對這種數據分類重新界定。所以，在定性研究中，對數據的多重分類是一種有效的、廣泛接受的方法。Stein和Mankowski闡述瞭定性研究的4個步驟：詢問、見證、解釋和意會。
3.在本章，我們討論瞭四種定性研究方法：參與觀測、定性訪談（針對個體_）、聚焦組訪談以及個案研究。定性研究方法常常利用共享的敘事或者個體的故事。在解決信度、效度和概括性等問題方麵，定性研究方法和定量研究方法有所不同。定性研究的效度問題常常關注多重測量、情境真實性和自反性。 4.定量研究強調測量、比較、因果關係、概括性。要通過實驗，獲得適用於許多背景或情境的概括形式的一般知識。定量研究的數據就是數字，標準化測量更加要求確立信度和效度，對數據資料的統計分析是分析的主導方法。
5.定量描述包括許多方法，這些方法的共同特點是使用測量法，但不必實驗操控變量。這些方法包括：社區調查、流行病學調查以及地理信息係統的使用。盡管相關關係不是因果關係，但對變量的描述性統計測量有時能為解釋因果關係提供支持。在流行病學中，重要的概念包括發生率、流行性、風險因素和防護因素。

前言/序言

　　我一直很害怕成為教科書的作者。他們怎樣鼓起勇氣，以界定該領域？他們怎樣花時間去深入、細緻地瞭解也許和自己的專業相去甚遠的研究，然後再以淺顯易懂的方式錶達齣來？寫一本教科書有大量的工作要做。好的教科書不僅給初學者展示瞭一個令人興奮的領域，而且對於在這個領域探索多年的人而言，好的教科書同樣會有新的洞見。這本書就非常卓越和齣色，該書文筆流暢，引人入勝，富於學術氣息而且又很綜閤、全麵。
　　這本書在兩方麵有所超越和創新。一是在概念框架上，二是在教學方法上。
　　在概念框架上，我們人類傾嚮於把自己看作是宇宙的中心。我們對於一個事件做因果關係歸因的時候，傾嚮於把責任歸因為個體的性格、意圖和行動，而不是把責任歸因於個體所處的情境。這種力量非常強大，以至於社會心理學傢把它命名為“基本歸因錯誤”。研究人格和精神病理學的心理學傢尤其傾嚮於用個體的特質去解釋個體的成功與失敗。臨床心理學傢，尤其易於通過改變個體，或者改變個體看待世界的方式去取得治療進展。相反，社區心理學傢關注的是人類行為的情境性。他們試圖理解我們的行為及行為結果如何受到文化、我們生存的物理和社會環境、我們可以自由支配資源的影響。本書的作者幫助學生成功地轉變思維視角，情境既對行為産生影響，同時又是行為變化的目標。當然，如果像忽略情境那樣，忽略個體差異，將會導緻過度概括化和簡單的世界觀。DaIton、Elias和wandersman並沒有犯這樣的錯誤，而是大大推進瞭情境化的研究視角。
　　在教學方法上，根據“成功教育和預防項目”的研究：“個體通過與學習材料和學習情境的積極互動，産生自身的理解意義，通過這個過程，學習得以促進。”本書包含大量練習，鼓勵學生積極實驗在書本中提到的概念，並且把這種思想應用到學生自己或他們所在的社區中。在這點上，作者是齣色的教師，他們考慮的不僅僅是如何把原材料呈現給積極主動的學習者，而是在考慮如何適應學生已有的知識結構，讓學生積極主動地參與學習。這樣的考慮在教科書中是很不尋常的，但是，如果我們瞭解瞭作者，我們就不會覺得奇怪。Dalton和Elias在過去的十幾年中，一直在做“教育聯結”。

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挺好的

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社會心理必讀本，值得學習

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適閤社會學、社會工作等專業的學生來讀

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