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杨连山 著

图书标签:

• 班主任
• 教育教学
• 学生管理
• 心理辅导
• 行为习惯
• 沟通技巧
• 家庭教育
• 问题解答
• 实用指南
• 教师发展

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534376993

版次：1

商品编码：10195247

包装：平装

丛书名： 凤凰苏教文库·班主任案头必备丛书

开本：16开

出版时间：2006-10-01

用纸：胶版纸

页数：385

字数：219000

内容简介

　　《班主任的100个怎么办》分为四个部分：完善自我、呵护心灵、治班方略、艺术方舟。分别从班主任自身素质的提高、对学生精神世界的关心、班集体的建设和管理、与学生沟通和交流的艺术等方面谈起，全面论述了班主任怎样才能成为一名优秀的人类灵魂工程师。书中总结归纳的100个怎么办，是班主任在工作当中经常遇到的难题和困扰，因此，对于那些刚刚走上讲台，处于工作困境的青年班主任来说，《班主任的100个怎么办》的出版无疑是雪中送炭；而对那些经验丰富的班主任来说，它也能引发我们一些新的思考。

作者简介

　　杨连山 副编审。原天津市教育杂志社编辑、记者，《天津教育》编辑部主任。中国社会心理学会会员、天津中小学德育工作者协会常务理事、专家组成员。中国教育协会德育专业委员会、全国班集体建设力量研究中心专家组成员。天津市南开区教育局咨询委员。全国教育科学“九五”规划国家级重点课题“构建班集体激励机制的研究与实验”、中国教育学会“十五”规划课题“中小学网络德育有效运行机制的研究”、“中小学生科学精神培养”和“班集体建设与创新精神的培养”专家组成员。著有《思辨集》、《班集体活动创新论》、《班主任工作行为论》（合著）、《丝绸之路史话》（合著）、《中学古汉语900句》。主编有《班主任工作研究》、《青年班主任在成长》、《21世纪巨人摇篮》（素质篇）等多部著作。

精彩书评

　　作为一名班主任，在做学生工作过程中难免会遇到各种各样的问题。本书总结归纳了100个常见问题，并提出了解决的方案，为班主任的日常工作指明了方向和道路，是班主任案头不可多得的优秀参考书。

目录

完善自我
1.要不断完善自身人格该怎么办?
2.要提高自身专业化水平该怎么办?
3.心理素质不理想怎么办?
4.与任课教师不能通力合作怎么办?
5.师生心理不能相容怎么办?
6.学生说班主任不民主怎么办?
7.班主任威信不高怎么办?
8.面对网络德育该怎么办?
9.对即时性评语缺乏认识怎么办?
10.处理学生问题有时急躁怎么办?
11.对待后进生产生心理障碍怎么办?
12.应变能力不强怎么办?
13.自制能力差怎么办?
14.做科研型班主任该怎么办?
15.学生当众顶撞自己怎么办?
16.学生当面揭短怎么办?
17.不知如何接触异性学生怎么办?
18.与学生家长发生矛盾怎么办?
19.学生或家长向领导告自己的状怎么办?
20.学生或家长给自己送礼怎么办?
呵护心灵
21.学生信仰滑坡怎么办?
22.学生的思想“免疫力”差怎么办?
23.培养学生爱国主义精神该怎么办?
24.完成美育任务该怎么办?
25.不知如何对学生实施精神关怀怎么办?
26.面对学生的不良习惯怎么办?
27.学生缺乏远大理想怎么办?
28.学生法制观念淡薄怎么办?
29.学生缺乏责任感怎么办?
30.遇到“品德不良的学生”怎么办?
31.假期里学生易受不良影响怎么办?
32.讲道理学生不听怎么办?
33.不知怎样运用榜样教育学生怎么办?
34.不知如何培养学生健康情感怎么办?
35.培养学生自我教育能力该怎么办?
36.不知怎样进行时事政治教育怎么办?
37.学生读不健康书刊怎么办?
38.不会利用社会信息教育学生怎么办?
39.学生上网成瘾怎么办?
40.进行劳动教育该怎么办?
41.学生业余时间“帮摊”怎么办?
42.学生给教师起外号怎么办?
43.学生社交能力差怎么办?
44.学生产生消极情绪怎么办?
45.后进生有自卑感怎么办?
46.学生学习信心不足怎么办?
47.学生厌学怎么办?
48.学生考试作弊怎么办?
49.要培养学生创造性个性品质该怎么办?
50.学生意志品质差怎么办?
51.学生出现逆反心理怎么办?
52.学生产生嫉妒心理怎么办?
53.学生的竞争心理受到挫伤怎么办?
治班方略
54.不了解班级目标的构成怎么办?
55.不知什么是班级核心目标怎么办?
56.制定班级目标要体现科学性怎么办?
57.不知怎样落实班级目标怎么办?
58.不会选拔和培养学生干部怎么办?
59.班干部威信不高怎么办?
60.不知如何指导学生参加班级管理怎么办?
61.学生干部提出辞职怎么办?
62.接起始年级的班主任工作怎么办
63.学生集体荣誉感淡薄怎么办?
64.不能形成健康向上的班级舆论怎么办?
65.班级难以形成凝聚力怎么办?
66.班风建设怎么办?
67.不知怎样营造良好班级氛围怎么办?
68.对班内“小团体”怎么办?
69.不知如何组织主题班会怎么办?
70.不知怎样组织系列德育活动怎么办?
71.不知怎样组织纪念性班级活动怎么办?
72.家长会效果不好怎么办?
73.班内同学不团结怎么办?
74.班级工作与团队工作发生冲突怎么办?
75.不知怎样写好操行评语怎么办?
76.不知如何制定班主任工作计划怎么办?
77.不知怎样写班主任工作总结怎么办?
78.不知怎样布置教室怎么办?
79.不知怎样编排学生座位怎么办?
80.不知怎样布置假期作业怎么办?
艺术方舟
81.处理偶发事件不知采用什么方法怎么办?
82.不知怎样运用赞美之词怎么办?
83.听不进学生的话怎么办?
84.不会运用暗示方法怎么办?
85.不会与学生沟通怎么办?
86.不知用什么方法创新班集体活动怎么办?
87.不知用什么方法培养学生健全人格怎么办?
88.要教学生“会学”该怎么办?
89.不知怎样教育后进生怎么办?
90.不知什么叫“全面了解学生”怎么办?
91.不知用哪些方法了解学生怎么办?
92.不知了解学生应注意的问题怎么办?
93.不知如何科学地研究学生怎么办?
94.要实现“批评”重在“评”该怎么办?
95.不知表扬学生该注意什么怎么办?
96.要提高与学生谈心的效果怎么办?
97.不会家访怎么办?
98.学生不愿让班主任见家长怎么办?
99.学生跟科任老师发生矛盾怎么办?
100.学生家庭出现变故怎么办?

精彩书摘

　　人的个性心理结构是一个复杂的、多侧面、多层次的体系。在这个体系
　　中，理想、信念和世界观被称为动力系统，是人的个性心理结构中的核心，
　　是人的心理素质的灵魂和统帅。班主任只有把实现素质教育作为自己的理想
　　和信念，才能真正形成健康的心理素质。
　　素质教育强调促进学生“全面发展基础上的个性发展”。要培养学生健
　　康的个性心理素质，班主任必须从以下几方面不断提高自己的心理素质：
　　一、热切而深沉的情感
　　在一定条件下，班主任的情感是对教育效果产生直接影响的因素。“没
　　有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”(列宁语)对中小学
　　生来说，他们非常需要那些热情、富于同情心、言行具有强烈感染力的班主
　　任成为自己的良师和朋友，希冀得到他们的认可和赞许。这种类型的班主任
　　作风民主，易与学生打成一片，能给学生在情绪上以更多的支持和鼓舞；能
　　恰当地把握情感，不因理解而迁就，也不因严格而暴怒；能恰当地运用批评
　　与表扬的方法，促进学生从不利情感状态中解脱出来而积极进取。另外，班
　　主任工作绝非简单的“外塑”，而是深刻的“内化”，需要你把对学生真挚
　　的爱渗透到全部工作中去，并通过晓之以理、动之以情的方法，促使学生产
　　生情感共鸣。班主任要具有这种情感，就必须忠诚于人民的教育事业，对自
　　己的工作抱有满腔热忱，对自己的学生特别是后进生热情相待，富有同情与
　　信任，同时，用自己的热切而深沉的情感来实现关心人、尊重人、教育人的
　　目的。
　　二、正确而持久的动机
　　动机是推动人们行动的内在力量。动机的性质决定着人的行为的性质。
　　班主任的工作动机从主客观上分析是由其在工作中的地位、作用决定的，是
　　受其思想和工作需要的内驱力制约的。如果班主任能够牢固树立为四化大业
　　培养合格人才而奋发工作的动机，就会通过教育教学活动把“为中华之崛起
　　而读书”的理念变成学生现实的需要。那么，学生就会为满足自己的需要而
　　刻苦钻研知识，提高社会主义精神文明素养。班主任如有牢固的、正确的思
　　想及工作动机，就会凭借个人对动机意义的理解，随时强化或引导学生学习
　　、生活、工作的动机。例如，班主任总是根据学生的思想、学习等方面的表
　　现，抓住一切有利时机进行理想、信念、学习目的的教育；并根据学生提出
　　的合理需要，创造条件予以满足，以使学生保持一种朝气蓬勃的精神状态。
　　相反，如果班主任的工作动机只是为了增加一些津贴，那他必然缺乏工作动
　　力，不仅做不好工作，这种较低的思想境界也必然给学生带来不良影响。
　　三、广泛而有益的兴趣
　　班主任兴趣广泛可以促使自己获得更多的信息，得到广博的知识，以提
　　高自身的修养；同时还可以和学生保持密切的交往，产生共同语言，从而更
　　有利于了解学生，有针对性地帮助、教育学生。如果班主任是位科技迷，就
　　能带动本班的课外科技活动；如果班主任能在球场上龙腾虎跃，就能团结帮
　　助一批球迷；如果班主任能歌善舞，你的学生也会朝气蓬勃……这样就便于
　　你了解学生、教育引导学生。
　　兴趣是可以培养的，某班主任本来不会打球，但是为了了解和教育某些
　　后进生，就主动参加他们的体育活动。天长日久，新的兴趣形成了，也为自
　　己的工作创造了条件。加强自身的兴趣修养，关键是培养自己从事德育工作
　　的兴趣。班主任且深入地研究德育理论和教育对象，广泛地探索做好人的工
　　作的知识和技巧，主动自觉地培养自己对相关知识的兴趣和对文学艺术、文
　　体活动的兴趣，使自己在学生生活的广阔领域里能成为活跃人物。当然人的
　　兴趣也有两种类型，一是消极有害的，一是积极有益的，我们要择善而从。
　　四、爽朗而稳重的性格
　　性格是指人较稳定的对现实的态度及与此相适应的行为方式，它却常常
　　通过态度、意志、情绪、理智表现出来。班主任具有爽朗、活泼、坦率而富
　　于理智的性格，对于青少年的教育是十分有益的。因此，为使自己具有良好
　　的性格修养，我们的班主任在工作、交往中，必须做到襟怀坦荡，以诚相见
　　；热情帮助，讲究科学；自信冷静，注重策略。除此之外，班主任应该忠于
　　党，坚持四项基本原则，对社会主义充满信心，并能以自身的光辉榜样给学
　　生作出表率，做到身教重于言教。
　　五、持重而不孤傲的气质
　　气质具有明显的天然性，但又不是一成不变的。人类四种气质虽然各有
　　其优点和缺点，但不同气质的班主任却无优劣之分。如果我们班主任队伍中
　　汇集了四种气质的人，他们又都能注意自己气质的不足，做到取他人之长，
　　补自己之短，我们的工作会做得更好。每位班主任善于了解自己的气质类型
　　，在实际工作中加强修养，做到考虑问题时深思熟虑，安排工作计划时从实
　　际出发，教育学生处理问题时掌握分寸，讲究方法。应逐渐使自己形成持重
　　老练、沉着冷静的良好气质，做到像托尔斯泰要求的那样：自居职守而不刚
　　愎自用，胆大心细而不急躁粗浮，喜功而不自炫，自重而不自傲，豪爽而不
　　欺人，刚强而不执拗，谦虚而不虚伪，认真而不迂腐，豁达而不逢迎，直爽
　　而不鲁莽。
　　六、顽强而坚韧的意志
　　意志是指人在履行道德义务的过程中表现出来的自觉克服困难和障碍的
　　坚强精神。在改革开放形势下，班主任会遇到许多难解的问题，因此，其意
　　志品质显得十分重要。不管遇到什么艰难险阻，如资产阶级自由化的影响，
　　青年学生中出现了崇洋媚外的思想，我们从事班主任工作的同志，都应有坚
　　定的信念，即深信虽然改革过程中遇到了错综复杂的矛盾，面临着前所未有
　　的困难，但在党的领导下，什么风浪也阻挡不住历史滚滚向前的巨轮。作为
　　一个普通的班主任，要在自己平凡的岗位上，以革命乐观主义精神，在困难
　　面前不动摇、不退缩，特别是在用先进的思想转变学生思想的过程中不虎头
　　蛇尾，不半途而废，善于抓反复、反复抓，善于控制自己的情绪，有不达目
　　的绝不罢休的决心，有胜不骄、败不馁的顽强毅力。
　　人的心理素质是在实践中形成和发展起来的，是可以改变的。班主任为
　　了培养学生良好的心理素质，提高工作效率和效益，应当加强这方面的自我
　　修养。要达到改善和提高自身心理素质的目的，就应主动地自我锻炼、自我
　　改造、自我陶冶和自我教育。

好的，这是为您构思的图书简介，不包含您提到的书籍内容，力求自然、真实，并包含丰富的细节： 《浮光掠影：一个时代的剪影与回声》 简介： 这不是一本宏大叙事下的史诗，也不是对某个特定群体命运的详尽描摹，而是以一种更为内敛、更贴近个人生命体验的方式，试图捕捉时代的细微脉动，以及这些脉动如何在无数普通人的生命轨迹中投下或深或浅的印记。本书的出发点，并非要梳理出波澜壮阔的历史事件全貌，而是从那些被宏大叙事常常忽略的角落，拾取那些转瞬即逝的“浮光掠影”，并试图在其中听见属于那个时代的“回声”。 翻开这本书，你不会读到关于国家元首的决策分析，也不会深入探讨经济政策的制定细节。相反，你将跟随作者的笔触，走进那些寻常巷陌，走进那些在时光长河中被稀释了棱角的个体故事。这里有小镇青年第一次远赴大城市谋生时，揣在怀里颤抖不安的火车票；有改革开放初期，个体户们如何在市场经济的浪潮中摸爬滚打，用汗水和智慧闯出一条生路；有知识青年返城后，如何在失落与期盼之间，重新寻找自己的位置；有普通家庭在面对社会变迁时，那些细微而真实的挣扎、妥协与坚持。 本书的结构并非线性，它更像是一幅由无数碎片组成的拼贴画。每一个篇章，或许都聚焦于一个特定的人物，一个特定的场景，抑或是一件微不足道却足以触动心弦的事件。比如，你可以看到一位老裁缝，在时代的车轮滚滚向前、机器生产逐渐取代手工的背景下，如何守着自己那一方狭小的铺子，用一针一线丈量着对传统工艺的坚守；或者，你会听到一个在城市化进程中被遗忘的旧工厂，当最后一个车间熄灯，那些曾经挥洒汗水、奉献青春的工人们，他们内心深处的失落与不舍。 书中同样描绘了那些弥足珍贵的温情时刻。在物资相对匮乏的年代，邻里之间互助的温暖，一个陌生人伸出的援手，一次无声的支持，都如同黑暗中的星光，照亮了前行的道路。这些“浮光掠影”，或许在时代的洪流中显得微不足道，但它们却构成了那个时代最真实的底色，也构成了我们共同的集体记忆。 《浮光掠影：一个时代的剪影与回声》的写作，没有刻意煽情，也没有夸大其词。作者力求用最朴实的语言，最真挚的情感，去还原那些已经被时间磨平的细节。每一段文字，都像是从泛黄的相册中小心翼翼地抽出的一张照片，又像是从古老的收音机里捕捉到的模糊的旋律。这些细节，往往比那些官方的记载，更能触动人心，更能让我们理解那个时代人们的喜怒哀乐，更能让我们体会到个体在历史洪流中的渺小与坚韧。 例如，当你读到书中关于某个特定时期城乡之间交通不便的描述时，你会了解到，一趟长途跋涉的火车，可能承载了多少人的希望与牵挂，一次短暂的会面，又可能意味着长久的思念。书中对衣食住行的细致描绘，并非是为了展示物质的匮乏，而是为了让我们看到，在那些物质条件相对简朴的岁月中，人们如何用乐观和智慧去创造属于自己的生活。那些自制的玩具，邻家阿姨分享的零食，集市上讨价还价的声音，都仿佛能穿越时空，抵达我们的耳边。 作者在捕捉这些“浮光掠影”的同时，也试图从中挖掘出时代“回声”。这些回声，可能体现在那些被时代洪流冲击后，依然顽强生长的人性光辉；可能体现在那些在经历变革后，人们对生活方式、价值观念的重新审视；也可能体现在那些随着时代变迁而逐渐消逝的旧日风俗，以及它们在当代社会留下的痕迹。这些回声，或许是淡淡的忧伤，或许是深刻的思考，又或许是难以言喻的慰藉。 本书不回避时代发展带来的阵痛，但更侧重于展现个体在这些阵痛中的生存智慧和精神韧性。你可能会读到关于一些社会问题的温和探讨，但这些探讨始终围绕着个体命运的展开，而非上升到抽象的理论层面。作者更关心的是，在那些宏观的变革之下，每一个普通人的生活轨迹是如何被影响、被塑造的。 《浮光掠影：一个时代的剪影与回声》是一次对逝去时光的温柔回望，一次对普通人生命故事的深情致敬。它邀请读者一同走进那些被遗忘的角落，倾听那些微弱却真实的回响。它不是一部教科书，而是一面镜子，一面映照着我们来时路，也映照着我们作为时代儿女的共同印记。阅读这本书，或许会让你想起自己的过去，想起你的家人，想起那些与你一同经历过岁月变迁的人们。它旨在唤醒那些沉睡在记忆深处的感受，让我们在回味过往的同时，更能理解当下，并对未来怀有更加深刻的体悟。 这本书适合所有对历史的“微观”侧面感兴趣的读者，适合那些愿意从平凡生活中发现不凡之处的人。它没有惊心动魄的情节，没有复杂的智谋较量，它只有一颗颗跳动的心，在时间的河流里，留下了属于自己的淡淡的痕迹。跟随作者的笔，去发现那些被忽略的美好，去感受那些被岁月沉淀的深刻，去倾听那些不曾远去的时代回声。这是一次沉浸式的体验，一次跨越时空的对话，一次对生命本身最朴素的礼赞。 通过对个体命运的细致刻画，作者希望展现的是，即便是最平凡的生命，也拥有其独特的价值和意义。那些“浮光掠影”，汇聚起来，便是构成我们共同历史不可或缺的组成部分。而那些“回声”，则提醒着我们，过去并未真正远去，它以各种意想不到的方式，影响着我们今天的思想与生活。本书是一份真诚的邀请，邀请您一同漫步在那些被时光温柔覆盖的风景里，感受那些细微而动人的生命力量。

评分☆☆☆☆☆

我个人觉得这本书最大的价值在于它对于“自我关怀”的强调。在教育领域，我们常常被训练成“奉献者”，要求我们把所有的精力都倾注给学生和家长，而自己的情绪和身心健康往往被置于次要地位。这本书却反其道而行之，用相当大的篇幅讨论了班主任如何进行情绪管理和压力释放。作者用非常坦诚的笔触描述了教育倦怠的普遍性，并给出了一些非常接地气的自我调节方法，比如如何设置职业边界、如何在忙碌中挤出时间进行深度阅读或冥想。这对我触动非常大，让我意识到，一个身心俱疲的班主任，不可能带出一个充满活力的班集体。这本书不仅是给学生的指南，更是给老师自己的“心理急救包”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，它似乎遵循着一种由浅入深、由表及里的逻辑递进。刚开始读的时候，我以为它会聚焦于那些最容易处理的“小插曲”，比如迟到早退、课堂纪律这类基础性问题。但很快我发现，作者的视野远不止于此。他将更多的笔墨放在了那些真正考验班主任智慧和情商的“硬骨头”上：如何面对后进生的逆反心理，如何调和班级内部的小团体冲突，甚至是如何应对来自家长的过度期望和不合理要求。这些内容的处理方式，没有给出标准答案，而是提供了一套完整的思维框架，教会你如何分析情境、如何选择最佳切入点，以及最重要的——如何在坚持原则的同时保持人性的温度。这种引导式的教育，远比直接的指令更具长远价值。

评分☆☆☆☆☆

从写作的风格来看，这本书摈弃了陈旧的教育术语，语言风格清新流畅，夹杂着恰到好处的幽默感，读起来完全没有负担。它更像是一系列精心策划的、高度浓缩的经验分享会，而不是一本枯燥的教科书。我特别喜欢其中穿插的那些充满哲思的片段，它们往往在一堆实操技巧之后突然出现，让你停下来思考教育的终极意义。这种节奏的张弛有度，使得阅读过程成为一种享受而非任务。每读完一个“怎么办”，我都会习惯性地合上书本，在脑海中迅速模拟一遍，看看自己遇到类似情况时会如何应对。这种积极的互动性，让书本的知识真正转化为了可以随时提取的行动指南，这是我阅读众多教育书籍中少有的体验。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的引言部分，我就被作者那种深切的共情能力所打动了。那份对一线工作艰辛的理解，那种不带批判、完全站在老师的角度去剖析问题的立场，让人感到被尊重和被理解。很多教育类的书籍要么过于学术化，要么就是高高在上的说教，让人读起来心生距离感。但这本书完全不同，它就像一位经验丰富、和你并肩作战多年的老同事，坐在你对面，泡着热茶，用最朴实的语言跟你分享他的“独门秘籍”。我尤其欣赏作者在描述那些经典案例时所采用的叙事手法，极其生动，仿佛那些场景就发生在我的眼前。我甚至能想象出那个调皮捣蛋的学生此刻正坐在教室的哪个角落，也能体会到老师在处理棘手问题时内心那种翻江倒海的煎熬与坚持。这种细腻的心理描写，极大地增强了文字的说服力和代入感。

评分☆☆☆☆☆

这部书的封面设计得非常引人注目，那种温暖而又带着一丝沉稳的色调，一下子就抓住了我的眼球。装帧的质感也让人爱不释手，拿在手里沉甸甸的，感觉里面装载的都是真材实料的经验和智慧。我是在一个书店的角落里偶然发现它的，当时正值我职业生涯中的一个瓶颈期，对如何更有效地与学生沟通、处理那些层出不穷的突发状况感到力不从心。这本书的标题本身就带着一种直击痛点的力量，仿佛它就是一本“应急手册”，能为每一个迷茫的教育工作者提供即时的指导。我立刻翻阅了目录，里面的章节划分非常清晰，从日常管理到情感疏导，从家校合作到自我调适，几乎涵盖了一个班主任工作的所有侧面。我特别欣赏那种务实的态度，它不空谈理论，而是着重于“怎么办”，这对于像我这样更偏爱实践操作的老师来说，简直是久旱逢甘霖。

评分☆☆☆☆☆

很好的书，值得一看，方法很实用

评分☆☆☆☆☆

书很正规，总体还是很不错的，纸张印刷都正常，是正版的。

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

这本书很实用 在这里大力推荐

评分☆☆☆☆☆

很好啊 很不错啊 很受启发

评分☆☆☆☆☆

书很正规，总体还是很不错的，纸张印刷都正常，是正版的。

评分☆☆☆☆☆

宋宝琦的确有严重的资产阶级思想，但究竟是哪一些资产阶级思想呢？资产阶级标榜"自由、平等、博爱"，讲究"个人奋斗"、"成名成家"，用虚伪的"人性论"掩盖他们追求剥削、压迫的罪行。而宋宝琦呢？他自从陷入了那个流氓集团以后，便无时无刻不处于森严的约束之中，并且多次被大流氓"扇耳茄子"与用烟头烫后脑勺。他愤怒吗？反抗吗？不，他既无追求"个性解放"、呼号"自由、平等"的思想行动，也从未想到过"博爱"；他一方面迷信"哥儿们义气"，心甘情愿地替大流氓当"炊拨儿"，另一方面又把扇比他更小的流氓耳光当作最大的乐趣。什么"成名成家"，他连想也没有想过，因为从他懂事的时候起，一切专门家--科学家、工程师、作家、教授……几乎都被林贼、"四人带"打成了"臭老九"，论排行，似乎还在他们流氓之下，对他来说，何羡慕之有？有何奋斗而求之的必要？资产阶级的典型思想之一是"知识即力量"，对不起，我们的宋宝琦也绝无此种观念。知识有什么用？无休无止地"造反"最好。张铁生考试据说得了个"大鸭蛋"，不是反而当上大官了吗？……所以，不能笼统地给宋宝琦贴上个"满脑袋资产阶级思想"的标签便罢休，要对症下药！资分阶级在上升阶段的那些个思想观点，他头脑里并不多甚至没有，他有的反倒是封建时代的"哥儿们义气"以及资产阶级在没落阶段的享乐主义一类的反动思想影响……请不要在张老师对宋宝琦的这种剖析面前闭上你的眼睛，塞上你的耳朵，这是事实！而且，很遗憾，如果你热爱我们的祖国，为我们可爱的祖国的未来操心的话，那么，你还要承认，宋宝琦身上所反映出的这种问题，在一定程度上还并不是极个别的！请抱着解决实际问题、治疗我们祖国健壮躯体上的局部痈疽的态度，同我们的张老师一起，来考虑考虑如何教育、转变宋宝琦这类青少年吧！

评分☆☆☆☆☆

对老师教学有所帮助，更好处理师生关系

评分☆☆☆☆☆

内容很丰富,比较贴切实际