具体描述
内容简介
《中东国家通史：土耳其卷》是彭树智主编的13卷本《中东国家通史》中的一卷。《中东国家通史：土耳其卷》以文明交往理论为指导，采用通史的叙述方式，系统介绍了土耳其由古及今的历史发展过程，探究了土耳其的社会特征和历史发展规律，涉及历史与现实、政治与经济、宗教与民族、自然与社会等。目录
《中东国家通史》卷首叙意绪论 土耳其概况
一、土耳其的自然环境
复杂的地形与地貌——奇特的河流湖泊与交通——过渡性的气候与农业——丰富的矿物资源与工业
二、土耳其的社会构成
土耳其人的渊源——三权分立的政体—民族与宗教习俗——行政区域与教育
第一章 奥斯曼人的崛起
一、小亚细亚的突厥民族
突厥人的起源与大迁徙——伊斯兰教对突厥人的影响——突厥塞尔柱人与拜占廷帝国的争夺——蒙古铁骑对小亚细亚的入侵
二、奥斯曼人的对外征服
奥斯曼突厥公国——奥尔汉与穆拉德一世——“雷霆”巴耶济德一世——奥斯曼人与帖木儿王朝的冲突
三、奥斯曼帝国的黄金时代
重振旗鼓——征服者穆罕默德二世——巴耶济德二世与塞利姆一世——立法者苏莱曼大帝
四、奥斯曼帝国的社会与制度
帝国的政治体制——帝国的军事建制——帝国的米勒特制度——帝国灿烂的社会文化
第二章 奥斯曼帝国的社会改革
一、奥斯曼帝国的衰败
腐败与懦弱的皇权——社会制度的崩溃——科普鲁卢家族执政时期的复兴——对外战争的失败及其影响
二、社会改革的兴起
帝国早期的社会改革——年轻有为的塞利姆三世——马赫默德二世的改革——坦齐马特时代
三、从专制君主帝国到现代民主共和
青年奥斯曼党人与宪政运动——专制君主阿布杜尔·哈米德——青年土耳其党人领导下的社会改革——波澜壮阔的民族解放战争
第三章 土耳其共和国的内政外交
一、凯末尔领导下的社会变革
共和国之父凯末尔——政治体制改革——世俗化的社会改革——宗教与法律制度的改革
二、共和国的政治生活
共和国宪政——共和国政党——共和国的民族政策——文化教育的发展
三、共和国社会经济的发展
共和国初期的经济政策——国家主义的经济原则——第一个五年计划——社会经济的发展与成就
四、共和国的对外政策
土苏关系——土耳其与西方的关系——土耳其与巴尔干国家的关系——土耳其与东方邻国的关系
第四章 战后土耳其现代化的发展
第五章 后冷战时期土耳其的社会走向
第六章 土耳其与中国的关系
主要参考书目
编后记
用户评价
拿到这本书的时候，首先吸引我的是它的装帧和字体设计，那种沉稳的色调仿佛在无声地诉说着岁月的沧桑。不过，对于历史类书籍，内容永远是王道。我比较好奇的是，作者在叙事手法上会采取何种策略来驾驭如此广阔的时间跨度。是倾向于编年体的线性叙述，让读者对时间节点一目了然；还是会采用主题式的章节划分，比如专门辟出章节探讨某一特定时期的文化复兴，或是某次关键性的军事变革？不同的处理方式会极大地影响读者的阅读体验和对历史事件的理解深度。如果能巧妙地穿插一些一手史料的引文或者罕见的图像资料，那无疑会让这部通史增色不少，真正做到“通”而不“泛”，让读者仿佛身临其境地感受到那个时代的气息。这种细节的把控，往往是衡量一部严肃历史作品是否达到一流水准的关键指标。
评分中东地区错综复杂，各种思潮的碰撞与融合，是理解其现代面貌的钥匙。我特别关注的是，这位作者如何处理现代化进程与传统价值之间的张力。在很多关于该地区的论述中，总会陷入“传统守旧”与“西方激进”的二元对立。我非常期待看到一种更具批判性的视角，去剖析那些看似激烈的社会变革背后，本土因素是如何发挥作用的，哪些是外来影响的产物，哪些是内在矛盾的必然爆发。如果能深入探讨知识分子群体在这一转型期的角色，以及他们是如何构建民族认同和国家叙事的，这本书的价值就会大大提升。历史的进步往往是缓慢而充满反思的，希望作者能展现出这种历史的辩证法，而不是简单地记录事件的发生。
评分我对这类区域史著作的关注点往往集中在社会经济结构的变迁上。政治更迭和军事冲突固然重要，但真正支撑起一个国家长期发展的，是其土地、资源和民众的生活方式。我想知道，这本书在描述长时段历史时，是否对农业灌溉技术的演变、商业路线的兴衰，以及不同阶层（农民、手工业者、新兴资产阶级）的经济地位变化有所着墨。很多时候，宏大的国家叙事会掩盖掉普通人的生活图景。如果作者能够将宏观的政治史与微观的社会生活史有机结合起来，描绘出不同历史时期社会经济基础的稳定性与脆弱性，那么这部作品就能提供一个更坚实、更可信的历史基础，而不仅仅是停留在宫廷斗争或条约签署的层面。
评分作为一名对国际关系史有兴趣的读者，我非常期待这部作品在处理近代以来权力结构重塑时的洞察力。特别是关于外部势力介入和本土抵抗运动之间的微妙互动，这往往是理解中东地缘政治困境的核心。是强调外部干预的决定性作用，还是更侧重于本土精英如何利用或对抗外部压力来实现自身目标？我希望看到的不是简单的“受害者”叙事，而是展现出那个时代政治家的复杂权衡与战略选择。如果作者能基于扎实的史料，对一系列关键的外交决策进行深入的案例分析，展现出决策背后的思维逻辑和博弈过程，那么这本书对于理解当代国际格局中该地区角色的演变，无疑将提供宝贵的理论与实践参考。
评分这部新出的中东历史著作，光是看书名就让人感到一种扑面而来的厚重感。作者显然是下了大工夫，没有选择泛泛而谈，而是把笔墨聚焦于这片复杂土地上的某个关键节点。我个人比较关注的是，作者如何处理这种聚焦带来的挑战——如何在不牺牲历史全貌、不割裂与其他中东强权联系的前提下，深入挖掘这个特定区域的独特性。优秀的区域史著作，绝不该是孤立的岛屿，而是宏大叙事中的一个精巧的切面。我期待看到的是一种精妙的平衡：既能捕捉到其内部社会、政治、宗教演变脉络的细微之处，又能清晰地勾勒出它在地缘政治棋盘上所扮演的关键角色。特别是在描述其与周边邻国的互动时，希望看到更为 nuanced（细致入微）的分析，而不是简单地贴上“盟友”或“对手”的标签。历史的魅力就在于其复杂性，希望这本书能提供足够的深度去解构这份复杂。
评分正版书
评分当做教材很好，内容很全
评分初，景公欲更晏子之宅，曰“子之宅近市，湫隘嚣尘，不可以居，请更诸爽垲者”辞曰“君之先臣容焉，臣不足以嗣之，于臣侈矣。且小人近市，朝夕得所求，小人之利也。敢烦里旅”公笑曰“子近市，识贵贱乎”对曰“既利之，敢不识乎”公曰“何贵何贱”于是景公繁于刑，有鬻踊者。故对曰“踊贵屦贱”既已告于君，故与叔向语而称之。景公为是省于刑。君子曰“仁人之言，其利博哉。晏子一言而齐侯省刑。《诗》曰：君子如祉，乱庶遄已。其是之谓乎”
评分在我们一生的头几个月里，我们好像根本就感觉不到时间的存在。根据心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget，他通过大量的实验来查考儿童的认知发展）的调查，在我们一生的头几个月里，我们生活在一种&"无空间&"状态中，我们不能区分不同的物体之间，以及物体与我们之间的区别。我们和世界是溶合在一起的，我们不知道我们会在哪里结束，也不知道从哪儿开始。同时，我们也生活在&"永恒&"的状态之中，因为--和我们不知道物体与物体之间的区别一样--我们不能知道这一刻与下一刻的区别。我们不知道事情开始和结束的时间。正如超个人心理学家和哲学家肯·威尔伯（Ken Wilber）所写，对一个新生儿来说&"没有真正的空间……就像自我与环境之间没有隔阂，没有距离或者区分。因此，同样也没有时间，因为空间中的一系列物体都无法被识别。&"
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分《清明上河读宋朝》内容介绍：究竟哪幅《清明上河图》才是张择端的原作？现存的画作是全部还是残卷？宋徽宗为此画题名《清明上河图》是什么意思？图中所画到底是春天还是秋天？一千年前的小吃和外卖是什么样的？画中如何描写汴京城里的女人和官员？画中如何表现大街上的五行八作、世外高人？云南大学苏升乾教授带您品读《清明上河读宋朝》，为以上谜团一一做出详解。您赞同，或者不赞同，图就在那里。《清明上河读宋朝》内容介绍：究竟哪幅《清明上河图》才是张择端的原作？现存的画作是全部还是残卷？宋徽宗为此画题名《清明上河图》是什么意思？图中所画到底是春天还是秋天？一千年前的小吃和外卖是什么样的？画中如何描写汴京城里的女人和官员？画中如何表现大街上的五行八作、世外高人？云南大学苏升乾教授带您品读《清明上河读宋朝》，为以上谜团一一做出详解。您赞同，或者不赞同，图就在那里。《清明上河读宋朝》内容介绍：究竟哪幅《清明上河图》才是张择端的原作？现存的画作是全部还是残卷？宋徽宗为此画题名《清明上河图》是什么意思？图中所画到底是春天还是秋天？一千年前的小吃和外卖是什么样的？画中如何描写汴京城里的女人和官员？画中如何表现大街上的五行八作、世外高人？云南大学苏升乾教授带您品读《清明上河读宋朝》，为以上谜团一一做出详解。您赞同，或者不赞同，图就在那里。《清明上河读宋朝》内容介绍：究竟哪幅《清明上河图》才是张择端的原作？现存的画作是全部还是残卷？宋徽宗为此画题名《清明上河图》是什么意思？图中所画到底是春天还是秋天？一千年前的小吃和外卖是什么样的？画中如何描写汴京城里的女人和官员？画中如何表现大街上的五行八作、世外高人？云南大学苏升乾教授带您品读《清明上河读宋朝》，为以上谜团一一做出详解。您赞同，或者不赞同，图就在那里。《清明上河读宋朝》内容介绍：究竟哪幅《清明上河图》才是张择端的原作？现存的画作是全部还是残卷？宋徽宗为此画题名《清明上河图》是什么意思？图中所画到底是春天还是秋天？一千年前的小吃和外卖是什么样的？画中如何描写汴京城里的女人和官员？画中如何表现大街上的五行八作、世外高人？云南大学苏升乾教授带您品读《清明上河读宋朝》，为以上谜团一一做出详解。您赞同，或者不赞同，图就在那里。《清明上河读宋朝》内容介绍：究竟哪幅《清明上河图》才是张择端的原作？现存的画作是全部还是残卷？宋徽宗为此画题名《清明上河图》是什么意思？图中所画到底是春天还是秋天？一千年前的小吃和外卖是什么样的？画中如何描写汴京城里的女人和官员？画中如何表现大街上的五行八作、世外高人？云南大学苏升乾教授带您品读《清明上河读宋朝》，为以上谜团一一做出详解。您赞同，或者不赞同，图就在那里。
评分社会文化社会文化社会文化
评分那时的马尔克斯还年轻。这是他的第一部正经小说，就像是他第一个女朋友。他曾说，写这部小说时，搭进了一切他所会的技巧。你可以理解为：他对这部小说的投入，就像他小说里那些痴心汉子对初恋的投入一样，不计后果，倾泻其中，仿佛第二天世界就要毁灭似的。1973年，马尔克斯45岁，说《枯枝败叶》是他最喜欢的小说，“那是我最真诚、最自然的小说。”
评分①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问
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