具體描述
齋藤茂男（1928—1999），日本著名記者。東京齣生，畢業於慶應大學經濟學部。1952年進入共同通信社，曆任社會部記者、次長、編委，1988年退休。1958年獲第一屆日本記者會議奬。1974年因係列報道《啊，繁榮》再次獲奬。1983年，因長年的新聞報道活動和作為新聞記者的高聲望，獲得日本記者俱樂部奬。1984年《日本的幸福》係列獲日本新聞協會奬。1993年岩波書店齣版其12捲著作集。
齋藤1958年因“菅生事件”的報道一舉成名。他終身關心弱勢群體，敢於暴露社會黑暗麵。齋藤認為，“對於我們生活的這個社會的現實，光用所謂冷靜客觀的觀察是無法準確捕捉的。記者必須越境進入弱者的狀況中，隻有徹底站在弱者的立場和視角上來觀察世界，我們纔能接近情況的本質。必須自覺‘中立、公正、客觀’等常識的虛構性”。
有人曾用“生涯一記者”來形容齋藤茂男，認為他是全日本最符閤新聞記者形象的人，甚至在晚年，麵對猶豫是否要告知癌癥實情的醫生，齋藤說“新聞記者需要知道真實情況”，讓醫生告知實情，像新聞采訪一樣用本子一一記錄下自己的病況、還能做多少工作、延緩病情的措施有哪些選項等。這是他失去意識倒下的5天前的事。他作為業界榜樣至今依然受到許多年輕記者的仰慕和懷念。
★ “為瞭孩子好”是綁架，也是暴力
★ “教育焦慮”源於所有人都追求單一的生存價值
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◎ 時代構築繁榮之夢，學校卻淪為教育工廠
◎ 畸形的升學體製下，考分被奉為幸福信仰
◎ 學生變得厭學、暴力、隨波逐流；教師隻顧自保、晉升、一味順從；學校正演變為填鴨式的管理收容所……分數是通往成功的敲門磚嗎？日本的教育究竟齣瞭什麼問題？
◎ 齋藤茂男“日本世相”係列教育篇上捲，直擊泡沫經濟時代日本教育現狀的黑暗麵。
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二十世紀七八十年代，日本終於告彆瞭在生存綫上掙紮的飢荒狀況，進入瞭物質豐饒的時代。可以說，戰後教育體製在其中發揮瞭巨大的推動作用，為日本振興輸送瞭大量技術人纔。然而，這種幸福神話的背後卻暗影叢生。
在“能力主義”和指標化管理的指導下，學校的教育機能逐步喪失，淪為以分數取人的學曆發行所。拒絕上學的孩子年年激增，校園暴力、霸淩事件層齣不窮，學生身心異常現象頻發。心懷理想的教師也在巨大的工作壓力下迷失方嚮，甚至自尋短見。
在傢庭中，親子間更是無法溝通理解。身為“企業戰士”的父親，缺席孩子的日常生活；熱衷育兒的“雞娃媽媽”，卻培養齣厭學兒童或戀母的幼兒。與此同時，課外輔導班正往欲望産業的方嚮一路狂飆。
當升學考場轉變為應試戰場，學生的思考能力卻越發薄弱。在學校和傢庭內外，所有人都像是按照電腦程序的安排，過著隨波逐流的空洞生活。
“內捲”而殘酷的學業競賽，閉塞而逼仄的社會環境，重新恢復的戰前國傢主義教育，映射齣日本經濟繁榮下令人窒息的教育現狀。
用戶評價
##我們也該思考我們的教育要走嚮何處
評分 評分##案例部分幾度因為共情無法繼續閱讀，提醒自己要結閤日本國情閱讀，不要把它當作完全的鏡像。
評分 評分##彼時彼刻恰若此時此刻。
評分##“這些規則，全都標榜是‘為瞭孩子們好’” 中文版的《日本世相》係列正在陸續翻譯齣版，之前已經齣過4本。4本書都是基於1980年之後的采訪歸類整理成書的，跨越三四十年到瞭中國，反響竟然都相當不錯，我也變成瞭齋藤先生的粉絲。 第一批齣版的兩本是《飽食窮民》《妻子們的思鞦期》，聚焦日本高速發展時期企業員工的痛苦...
評分 評分##一如既往的紮實和充滿人情味的風格。上部很壓抑，幾個悲慘的案例看得胸悶，幾乎沒法一口氣讀下去。因為政策倒退，日本戰後錯過瞭一個極好的人性化、自由教育發展的機會，終究還是走上瞭官僚主義、應試教育、嚴格管理的單一道路。孩子們的迷茫和畸化，正是整個社會失去瞭從人性齣發的價值指嚮的坐標軸，一味追求效率的結果。另外具有重要史料意義的是提到瞭日教組的活動，也是國內日本研究幾乎沒人觸及過的重要經曆，想起瞭柴田翔的《されどわれらが日々》。
評分##“這些規則，全都標榜是‘為瞭孩子們好’” 中文版的《日本世相》係列正在陸續翻譯齣版，之前已經齣過4本。4本書都是基於1980年之後的采訪歸類整理成書的，跨越三四十年到瞭中國，反響竟然都相當不錯，我也變成瞭齋藤先生的粉絲。 第一批齣版的兩本是《飽食窮民》《妻子們的思鞦期》，聚焦日本高速發展時期企業員工的痛苦...
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