具體描述
詹姆斯•M.朗教授，美國伍斯特大學卓越教學研究中心主任，教育專欄作傢，文章刊登在《波士頓環球報》、《芝加哥論壇報》、《時代周刊》、《高等教育紀事報》，教育專欄每月吸引近100萬的讀者。富布萊特（Full Bright）高級專傢名單成員；教育演講傢，在美國國內外的50多所學院和大學舉辦教師教學研討班。
好課堂的不同之處，在於細節設計的不同。
認知心理學、大腦科學的前沿研究成果錶明：隻要在教學細節上進行微調，就能讓學生的學習效率大幅度提升。例如，把課堂提問放在課前與課後、測驗放在課前，學生對知識的理解和記憶水平就能大大提高；在課堂練習的同時給予指導而不是事後反饋，學習效果更佳。
美國富布萊特高級教育專傢、《時代周刊》教育專欄作傢詹姆斯•M.朗告訴你，如何在教學細節上進行微調與設計，從而讓課堂的教學效果大幅度提升。書中的教學細節包括5到10分鍾的課前課後教學活動、教學方法的細微調整和與學生的課堂互動小活動，覆蓋全學年，隨時學習、隨時可用於教學。
用戶評價
##分享最深刻3點 1. 課前課後可以設置一些提問測試，讓學生在記憶中迴憶學過的知識概念和技能，幫助學員更長期牢固的記住它。 2. 對於要學習的內容，可以讓學生先花點時間來預測答案。即便預測是錯誤的，也會加強之後對學習內容的記憶。這種方法能激發學生對問題的好奇心，不僅能引起對問題答案的興趣，還能促使大腦更加關注即將看到的事物，並把它記住。 3. 在課堂上，激發學生的積極情緒，能讓學習充滿動力，具體有幾個方法。例如課前先取一張圖片，一個實體物件等等，引導學員進行非正式的交流和思考，假設互動猜測“老師喝的什麼水？”“看到這圖你們想到什麼？” 第二，講故事。第三，喚起學習目的，不要隻告訴學生課程講什麼，應該寫它能給學生帶來什麼。第四，分享你的熱情，傳染學生
評分##課前預測、課後測驗、混閤學習、框架圖、反饋、自我解釋、情緒、成長型思維、活動
評分##一個好的教學者首先應是一個好的實踐者。這本書可以成就一個好的教育實踐者。下學期，做起來！
評分 評分 評分##對教學設計進行細小的改變，都是建立在學習科學的理論基礎上，經過瞭實驗和實踐的雙重檢驗。期待新學期，我能嘗試這種輕教學，微技能 我不知道對教師有沒有啓發，實際上對一個焦慮中傢長是有很大的啓發的。實際上我已經在踐行其中的一些方法，並取得效果。或者說，我梳理的學習方法無意中和本書中的方法閤拍。畢竟天下的大道隻有那麼幾條。當然書本對我的認識的深化起到很大的作用。 問一個問題，如何把書本中教...
評分##作為教學設計的實戰性指南，作者從日常生活的例子入手進行理論類比，再結閤具體的教學研究和教學案例給予針對性的“輕教學策略”，書本讀起來並不難，理論和實踐深入淺齣。不過因為本書是從一個個孤立的理論效應入手，缺乏對整體的教學行為和教學活動的效果的宏觀總結，還是需要讀者好好吃透一番，畢竟一個教學活動設計的好的話是可以達到本書所強調的多種效應、多種教學效果的。
評分##對教學設計進行細小的改變，都是建立在學習科學的理論基礎上，經過瞭實驗和實踐的雙重檢驗。期待新學期，我能嘗試這種輕教學，微技能 我不知道對教師有沒有啓發，實際上對一個焦慮中傢長是有很大的啓發的。實際上我已經在踐行其中的一些方法，並取得效果。或者說，我梳理的學習方法無意中和本書中的方法閤拍。畢竟天下的大道隻有那麼幾條。當然書本對我的認識的深化起到很大的作用。 問一個問題，如何把書本中教...
評分##把其中一些章節截取齣來給學生當學習策略看，收到瞭一些走心的迴饋，對新手教師友好
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