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[美]詹姆斯· M. 朗黃程雅淑

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發表於2025-04-04

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圖書介紹

2018-1-1 平裝 9787515349152

圖書描述

詹姆斯•M.朗教授，美國伍斯特大學卓越教學研究中心主任，教育專欄作傢，文章刊登在《波士頓環球報》、《芝加哥論壇報》、《時代周刊》、《高等教育紀事報》，教育專欄每月吸引近100萬的讀者。富布萊特（Full Bright）高級專傢名單成員；教育演講傢，在美國國內外的50多所學院和大學舉辦教師教學研討班。

好課堂的不同之處，在於細節設計的不同。

認知心理學、大腦科學的前沿研究成果錶明：隻要在教學細節上進行微調，就能讓學生的學習效率大幅度提升。例如，把課堂提問放在課前與課後、測驗放在課前，學生對知識的理解和記憶水平就能大大提高；在課堂練習的同時給予指導而不是事後反饋，學習效果更佳。

美國富布萊特高級教育專傢、《時代周刊》教育專欄作傢詹姆斯•M.朗告訴你，如何在教學細節上進行微調與設計，從而讓課堂的教學效果大幅度提升。書中的教學細節包括5到10分鍾的課前課後教學活動、教學方法的細微調整和與學生的課堂互動小活動，覆蓋全學年，隨時學習、隨時可用於教學。

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用戶評價

評分☆☆☆☆☆

##對教學設計進行細小的改變，都是建立在學習科學的理論基礎上，經過瞭實驗和實踐的雙重檢驗。期待新學期，我能嘗試這種輕教學，微技能我不知道對教師有沒有啓發，實際上對一個焦慮中傢長是有很大的啓發的。實際上我已經在踐行其中的一些方法，並取得效果。或者說，我梳理的學習方法無意中和本書中的方法閤拍。畢竟天下的大道隻有那麼幾條。當然書本對我的認識的深化起到很大的作用。問一個問題，如何把書本中教...

評分☆☆☆☆☆

##感覺挺多內容源於《為什麼學生不喜歡上學》，還是看迴《為什麼學生不喜歡上學》好瞭，解釋得更為詳細。

評分☆☆☆☆☆

1關於課堂測驗 ### 1以**文字書寫/簡答題/未來考試形式**的形式不斷引導關於過往知識的迴憶，增加大腦中分散知識點的聯係 ### 2先測驗再講解，先引導思考，帶著問題去學習 ## 2知識教學 ### 1一次教多個，未來多次重復反復練習 ### 2框架引導，學生自己構建的知識體係 ## 3實踐練習 ### 1轉念練習，獨立時間，獨立個人，針對性反復磨閤 ### 2學生自我解釋，對同伴解釋，意識到自己的問題 ## 4調動情緒 ### 1自己有熱情，並傳遞給學生 ### 2點對點關心學生 ### 3教師運用言語傳遞給學生能力成長型的思維模式 ### 4賦予學生學習的內部動機，真正與生活與社會相聯係，使其有使命感責任感

評分☆☆☆☆☆

##提取練習，預測，交錯式學習；激情，理解；故事，自我解釋，自我超越。

評分☆☆☆☆☆

##分享最深刻3點 1. 課前課後可以設置一些提問測試，讓學生在記憶中迴憶學過的知識概念和技能，幫助學員更長期牢固的記住它。 2. 對於要學習的內容，可以讓學生先花點時間來預測答案。即便預測是錯誤的，也會加強之後對學習內容的記憶。這種方法能激發學生對問題的好奇心，不僅能引起對問題答案的興趣，還能促使大腦更加關注即將看到的事物，並把它記住。 3. 在課堂上，激發學生的積極情緒，能讓學習充滿動力，具體有幾個方法。例如課前先取一張圖片，一個實體物件等等，引導學員進行非正式的交流和思考，假設互動猜測“老師喝的什麼水？”“看到這圖你們想到什麼？” 第二，講故事。第三，喚起學習目的，不要隻告訴學生課程講什麼，應該寫它能給學生帶來什麼。第四，分享你的熱情，傳染學生

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