自序 作文的真相
第一章 從零開始，寫一本自己的圖文書
一、從不會寫多少字，到三個月寫一本圖文書
二、忘掉“小明”和“小紅”吧
三、最見效的看圖寫話，是看動畫
四、會飛的鯨魚，會飛的作文
五、看動畫，不是抄動畫
六、怎樣避免把媽媽寫成“傢政人員”
七、“我的爸爸”這個題目總是寫不好
第二章 觀察身邊的事物
一、沒有觀察植物，如何寫觀察作文
二、不瞭解植物，怎麼寫“我喜愛的植物”
三、不瞭解動物，怎麼寫“我喜愛的動物”
四、沒有製作過什麼，怎麼寫有關小製作的作文
五、沒看過什麼畫，怎樣走進一幅畫
六、舌尖的、體內的、情感的吃食
七、什麼都沒觀察，怎麼寫豐富的所見
第三章 體驗童年生活
一、四季，不要在作文中輪迴
二、節日，歲歲年年人不同
三、旅遊，郊遊，遊玩，玩耍……彆宅遊
四、比小時候更小的時候，有什麼趣事
五、彆寫“成績好、成績不好”瞭行嗎？
六、寫好一瞬間，會寫慢鏡頭
七、寫一次意外，一次美好的意外
八、寫一寫“物化”的愛
九、“我”不是我，“我”是另一種生物
十、舉國皆武俠，遍地有高手
第四章 作文有技巧
一、不知道有沒有意義，怎麼寫齣有意義的作文
二、沒看過多少童話，怎麼寫童話
三、不知道多少名言，怎麼寫名言的啓示
四、“笑”什麼？為什麼“笑”？
五、不會心理描寫，怎麼寫齣高級的心理活動
六、寫一寫溫暖、自然的作文
七、不瞭解曆史，怎麼寫“我想生活在哪個年代”
八、不會文藝範兒，怎麼讓作文顯得“文藝範兒”
第五章 未來與想象
一、假如時光可以倒流，倒流到何時？
二、未來的世界……先想齣來再說
三、不會寫科幻故事，怎麼寫未來的世界
四、多年後，你和故鄉是什麼樣？
五、嚮一棵樹學習，和一棵樹談心
六、寫寫自己想象的生物
七、當……遇到……會發生什麼
八、沒有寫過詩，怎麼當小學生詩人
九、沒有“人標”，怎麼寫“我敬佩的人”
十、沒有寫過信，怎麼給“不是人的”寫封信
十一、進入想象力的門，並找到返迴的路
· · · · · · (收起)
第一章 從零開始，寫一本自己的圖文書
一、從不會寫多少字，到三個月寫一本圖文書
二、忘掉“小明”和“小紅”吧
三、最見效的看圖寫話，是看動畫
四、會飛的鯨魚，會飛的作文
五、看動畫，不是抄動畫
六、怎樣避免把媽媽寫成“傢政人員”
七、“我的爸爸”這個題目總是寫不好
第二章 觀察身邊的事物
一、沒有觀察植物，如何寫觀察作文
二、不瞭解植物，怎麼寫“我喜愛的植物”
三、不瞭解動物，怎麼寫“我喜愛的動物”
四、沒有製作過什麼，怎麼寫有關小製作的作文
五、沒看過什麼畫，怎樣走進一幅畫
六、舌尖的、體內的、情感的吃食
七、什麼都沒觀察，怎麼寫豐富的所見
第三章 體驗童年生活
一、四季，不要在作文中輪迴
二、節日，歲歲年年人不同
三、旅遊，郊遊，遊玩，玩耍……彆宅遊
四、比小時候更小的時候，有什麼趣事
五、彆寫“成績好、成績不好”瞭行嗎？
六、寫好一瞬間，會寫慢鏡頭
七、寫一次意外，一次美好的意外
八、寫一寫“物化”的愛
九、“我”不是我，“我”是另一種生物
十、舉國皆武俠，遍地有高手
第四章 作文有技巧
一、不知道有沒有意義，怎麼寫齣有意義的作文
二、沒看過多少童話，怎麼寫童話
三、不知道多少名言，怎麼寫名言的啓示
四、“笑”什麼？為什麼“笑”？
五、不會心理描寫，怎麼寫齣高級的心理活動
六、寫一寫溫暖、自然的作文
七、不瞭解曆史，怎麼寫“我想生活在哪個年代”
八、不會文藝範兒，怎麼讓作文顯得“文藝範兒”
第五章 未來與想象
一、假如時光可以倒流，倒流到何時？
二、未來的世界……先想齣來再說
三、不會寫科幻故事，怎麼寫未來的世界
四、多年後，你和故鄉是什麼樣？
五、嚮一棵樹學習，和一棵樹談心
六、寫寫自己想象的生物
七、當……遇到……會發生什麼
八、沒有寫過詩，怎麼當小學生詩人
九、沒有“人標”，怎麼寫“我敬佩的人”
十、沒有寫過信，怎麼給“不是人的”寫封信
十一、進入想象力的門，並找到返迴的路
· · · · · · (收起)
具體描述
《作文課》是知名作傢蔣方舟的媽媽尚愛蘭，總結30年教學經驗，專為7—12歲孩子精心撰寫的作文指導書。
小學生如何寫好作文？好作文到底什麼樣？《作文課》直擊小學生作文的痛點、難點，用豐富的真實教學案例揭開作文的真相，提供針對小學生作文的“綜閤解決方案”。
每個孩子都有語言錶達的潛力，傢長與老師應珍視每個孩子不同的潛能和纔華，保護他們稚嫩的寫作衝動，鼓勵孩子自發閱讀與想象，而不要先入為主地以篇幅字數、好詞好句、作文規範等規則限製孩子的創造力。
錯過瞭童年，就再難寫齣童年的故事。培養寫作能力給瞭孩子們一種記錄生活、記錄人生的途徑。在提高寫作水平的同時，本書也將為孩子們記錄自己的多彩童年提供得力的幫助。
用戶評價
評分
##有些地方很認同，有些地方不太同意，總的來說是一本好書。
評分
##看完這本書，沒學到多少如何教孩子寫作的技巧，倒是收集瞭不少片單。在與孩子（一年級）溝通寫作的過程中，我也逐漸明白與其逼著孩子絞盡腦汁的擠齣一點字兒來，不如讓她先開始真正的感受生活。好比沒有充分浸潤過的海綿，是無法擠齣水來的。至於感受生活，也可分為兩個層麵，一個是現實生活，帶著孩子去遊山玩水，去待人接物，另一個則是虛擬世界，電影、動漫、書籍都是這種呈現，當然作為傢長有必要也有義務在內容選擇上進行把關。
評分
##小學生容易把媽媽寫成傢政阿姨，寫不齣來爸爸也太真實瞭吧
評分
##幫助孩子知道寫什麼 比講技巧方法要更重要
評分
##用短片教作文，學到瞭
評分
##方法沒有普適性，可操作性不高。很多都是當下的教育工作者，甚至是命題人應該做齣改變纔能解決的問題。
評分
##要是我小時候看過這本書，我應該能考上北大吧
評分
##確實有用
這本書雖是指明給寫給小學生的作文指導書，但是，我這個成年人看瞭，也覺得收獲不小。雖說我已到瞭不再寫作文的年紀，不過，在這個信息時代，文字錶達已是一種非常重要的剛需技能瞭。如何清楚地講好一件事、錶達一個觀點、介紹一個人，都需要進行練習。而書中的教給小學生練習錶達、寫作的方法，同樣可以運用到成年人的生活和工作中來。