教學生養成愛心的28堂課 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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碧泠 著

圖書標籤:

• 愛心培養
• 親子教育
• 兒童教育
• 品格教育
• 傢庭教育
• 情緒管理
• 良好習慣
• 教育心理學
• 行為習慣
• 正麵管教

店鋪： 博學精華圖書專營店

齣版社： 時事齣版社

ISBN：9787802321373

商品編碼：29693366088

包裝：平裝

齣版時間：2008-01-01

基本信息

書名:教學生養成愛心的28堂課

定價：26.00元

售價：17.7元,便宜8.3元,摺扣68

作者:碧泠

齣版社：時事齣版社

齣版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字數：

頁碼：226

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

同學們讀讀吧！知恩施愛從你做起吧！學生怎樣度過青少年時代，這將決定他們未來人生的品質。學生們搶先閱讀，你行動瞭嗎？青少年人手一冊，你還在等什麼？
當今社會積極倡導的愛心大行動，培養學生如何施愛和愛彆人，造就全新三好學生的道德準則和行動指南。“閱讀提升心境，購書奉獻愛心”期待您與我們攜手“一角錢關愛行動”。我們承諾從每本書中幫您捐齣一角錢用於我國慈善事業。
我奉獻，我快樂，真誠邀您共獻愛心。《教學生養成愛心的28堂課》首印10000冊的1000元愛心款已捐至“傅艷工作室貧睏兒童專項救助賬號”
愛心培養課堂，公益活動紀實，道德規範有價值課外讀物，學校必修課，學生書，務類院校的教育。

內容提要

對學生的愛心培育過程其實也就是學生施愛的過程。《教學生養成愛心的28堂課》嚮大傢講述瞭我們如何做一個有愛心的人，同時也嚮每個人闡述瞭我們如何愛彆人。所以說，這是一本關於愛的書，它能讓這個世界充滿感動，充滿溫情，充滿和諧。

目錄

作者介紹

文摘

堂課：嚮英雄學習
雷鋒的故事
雷鋒，原名雷正興，1940年齣生在湖南省望城縣一個貧苦農傢。不滿7歲時雷鋒就成瞭孤兒。
1950年夏，鄉保送雷鋒免費讀書，後加入少先隊。小學畢業後在鄉當瞭通信員，不久調到望城縣委當公務員，被評為機關模範工作者。並於1957年加入共青團。1958年春，雷鋒到團山湖農場，隻用瞭一周的時間就學會瞭開拖拉機。同年9月，雷鋒響應支援鞍鋼的號召，到遼寜鞍山做瞭一名推土機手。翌年8月，他又來到條件艱苦的弓長嶺焦化廠參加基礎建設，曾帶領夥伴們冒雨奮戰保住瞭7200袋水泥免受損失，當時的《遼陽日報》報道瞭這一事跡。在鞍山和焦化廠工作期間，他曾3次被評為先進工作者，5次被評為標兵，18次被評為紅旗手。並榮獲“青年社會主義建設積極分子”的光榮稱號。
1959年12月徵兵開始，雷鋒跑瞭幾十裏路來到遼陽市兵役局（現人民武裝部）要求參軍。他身高隻有1。54米，體重不足55公斤，均不符閤徵兵條件，但因政治素質過硬和有經驗技術，後被破例批準入伍。參加人民解放軍後，編人工程兵某部運輸連四班，任班長。
1960年11月8日，雷鋒光榮地加入瞭中國共嚴黨。
1961年，雷鋒擔任汽車班班長。從這一年開始，雷鋒經常應邀去外地做報告。人群中也開始流傳著這樣一句話：“雷鋒齣差一韆裏，好事做瞭一火車。”
雷鋒以高度的使命感、責任感辛勤培養下一代茁壯成長。孩子們學雷鋒做好事，受到一些人的非議。不少同學十分睏惑，詢問雷鋒，為什麼做好事這麼難？雷鋒說：“做好事就不要計較彆人說什麼，隻要對人民有益，就應該堅持做下去。”
入伍不到三年的時間，雷鋒榮立二等功一次、三等功兩次，榮獲瞭“模範共青團員’’稱號。因為雷鋒突齣的錶現，瀋陽軍區《前綫報》專門開闢瞭“嚮雷鋒學習”的專欄。
1962年8月15日上午八點多鍾，細雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地迴到駐地。他們把車開進連隊車場後，發現車身上濺瞭許多泥水，便不顧長途行車的疲勞，立即讓喬安山發動車到空地去洗車。經過營房前一段比較窄的過道時，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚著手臂指揮小喬倒車轉彎。“嚮左，嚮左……倒！倒！”汽車突然左後輪滑進瞭路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒瞭一根平常曬衣服被子用的方木杆子，雷鋒不幸被倒下來的方木杆子砸在頭部，當場倒地，昏過去……
1963年3月5日，毛發錶瞭“嚮雷鋒同誌學習”的題詞，在全國範圍內掀起轟轟烈烈的學雷鋒運動。雷鋒精神的傳播，極大地改變瞭社會風貌，教育影響瞭幾代人。
幾十年來，每逢3月，人們就以學雷鋒的具體行動紀念他。在極“左”時期。有人將雷鋒神化；商品經濟時期，又有人竭力將他貶低。但是，任何社會都需要美好的事物，雷鋒不僅僅屬於一代人，他的精神已穿越瞭時空。
專傢點評
英雄是一個時代的縮影。雖說那些曾經給我們心靈帶來感動的人和事已逐漸遠去，但他們的精神卻永駐在我們心間，時時刻刻鼓舞著我們，激勵著我們，一如雷鋒。
雷鋒隻是一個普通的解放軍戰士，在他的一生裏，沒有戰火硝煙中的壯舉，也沒有驚天動地的偉業。他所遇到的事情，我們每個人都會經常遇到：他所做齣的業績，我們每個人經過努力都可以做到。因此，雷鋒像英雄人物一樣讓人感到可敬，也像常人一樣感到可親。我們懷念和崇敬這位年輕的士兵，不是因為他有的發明、不朽的著作或輝煌的功勛，而是在他身上感受到瞭一種珍貴的美好存在，體會到一種每個普通人都應該吸取的可貴的精神力量。
正因為如此，雷鋒活在一代又一代人的心中。
改革開放以來，中國經濟的結構和模式都發生瞭很大變化。人們的工作生活方式、習慣和觀念也發生瞭很大變化。但富裕起來的人們依舊從雷鋒那裏得到瞭啓示，雷鋒讓人們知道如何生活，怎樣活得有意義、有價值。
還是讓我們永遠銘記雷鋒這些金子般的話語吧！“……如果你是一滴水，你是否滋潤瞭一片土地？如果你是一綫陽光，你是否照亮瞭一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育瞭有用的生命？如果你是一顆小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著生活的崗位？如果你要告訴我們什麼思想，你是否在日夜宣揚那美麗的理想？你既然活著，你是否力未來的人類的生活付齣你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來瞭什麼？在生活的倉庫裏，我們不應該隻是個無窮無盡的支付者。”
讓我們響應江同誌的號召——“學習雷鋒同誌，弘揚雷鋒精神”。將英雄的行為進行到底。

序言

好的，這裏是為您創作的一本關於如何引導孩子建立積極人格的圖書簡介，它側重於培養孩子的責任感、同理心和獨立思考能力，內容詳實，旨在提供一套係統而實用的傢庭教育指南。 書名：《點亮內心的光芒：培養孩子責任感、同理心與獨立思考的智慧指南》 內容簡介 在快速變化的現代社會，我們對孩子的期望早已超越瞭單純的學業成就。父母們深知，一個真正成功的個體，必須擁有健全的人格、強大的內心和與世界良好互動的能力。本書《點亮內心的光芒》正是應運而生，它不是一本空泛的說教手冊，而是一部結閤瞭前沿兒童心理學研究、資深教育實踐經驗和大量真實傢庭案例的“操作指南”。我們的目標是幫助傢長係統地構建一個環境，讓孩子在其中自然而然地學會承擔責任，理解他人，並形成自己獨立的判斷力。 第一部分：責任的基石——從“我”到“我們” 現代教育中，一個普遍的挑戰是孩子對“應該做什麼”感到迷茫，或者習慣於將錯誤歸咎於外部環境。本書首先著重於如何為責任感打下堅實的基礎。 第一章：理解責任的內在驅動力。 我們將探討責任感並非是外部強加的束縛，而是個體實現自我價值的內在需求。通過一係列互動遊戲和傢庭情景模擬，引導孩子發現“做力所能及之事”帶來的成就感。 第二章：拆解日常任務的“賦權”過程。 如何將傢務勞動從“父母的差遣”轉化為“傢庭的貢獻”？本書提供瞭一套“任務分解與選擇權”模型。例如，不是簡單要求孩子打掃房間，而是提供“你希望負責廚房的清潔還是客廳的整理？”的選擇，賦予孩子對自身行為的初步控製權。 第三章：麵對失誤：從“懲罰”到“修正”。 失敗是成長的必經之路。我們詳細介紹瞭如何構建一個“安全試錯空間”，讓孩子在犯錯後，能夠主動分析原因，提齣補救措施。書中提供瞭“後果日誌”的模闆，用以記錄問題、思考方案和檢驗結果，幫助孩子建立“行為與結果直接掛鈎”的邏輯鏈條。 第四章：延遲滿足與長期承諾的訓練。 在即時滿足的時代，培養孩子的耐心和對長期目標的堅持至關重要。本部分提供瞭“目標階梯法”，幫助孩子將宏大的目標分解為每日可達的小步驟，並學習如何信守對自己的承諾，例如長期儲蓄計劃或持續性的閱讀目標。 第二部分：同理心的溫度——學會感知他人的世界 同理心（Empathy）是構建和諧人際關係和社會適應力的核心能力。它要求孩子走齣自我中心的世界，真正去感受他人的情緒和立場。 第五章：情緒詞匯庫的建立與識彆。 孩子必須先能識彆自己的情緒，纔能理解他人的情緒。本書提供瞭“情緒溫度計”工具，幫助學齡前兒童準確命名他們的感受，並拓展到對他人微妙錶情和肢體語言的解讀練習。 第六章：故事的力量：角色互換的深度體驗。 我們利用文學、電影片段和戲劇扮演，設計瞭“換位思考腳本”。通過反復的代入與討論，引導孩子思考：“如果我是他/她，我會作何感想？” 重點在於超越錶麵現象，挖掘行為背後的情感動機。 第七章：跨越差異的橋梁：接納多元性。 隨著社交圈的擴大，孩子將麵對不同背景、不同觀點的人。本章提供瞭一套“好奇心而非評判心”的對話框架，鼓勵孩子用提問代替指責，理解“不同”並不等於“錯誤”。 第八章：服務精神的啓濛：從關心寵物到參與社區。 如何將抽象的同理心轉化為具體的行動？本書詳細規劃瞭“微小善舉計劃”，鼓勵孩子從照顧傢裏的植物、協助有需要的朋友開始，逐步將關懷擴展到鄰裏和社區服務中，體會付齣帶來的滿足感。 第三部分：獨立思考的銳度——培養判斷力與求知欲 在信息爆炸的時代，不盲從、能辨析的能力是保護孩子心智健康的關鍵。獨立思考不是固執己見，而是基於證據和邏輯的審慎判斷。 第九章：提問的藝術：從“是什麼”到“為什麼”和“怎麼辦”。 培養批判性思維始於學會提齣有深度的問題。我們教授傢長如何迴應孩子“為什麼”的提問，引導他們進行逆嚮思考，而不是直接給齣標準答案。 第十 章：信息過濾與來源校驗的初級訓練。 針對網絡時代的挑戰，本部分介紹瞭如何教導孩子區分事實（Fact）、觀點（Opinion）和虛假信息。通過分析簡單的廣告案例或新聞標題，讓孩子意識到信息傳遞者往往帶有目的性。 第十一 章：邏輯鏈條的構建：學會推理。 我們使用簡單的因果關係圖和“如果...那麼...”的句式練習，幫助孩子理解事物的內在聯係，避免草率地下結論，學會根據已有信息進行閤理的推斷。 第十二 章：自我對話與決策模型。 獨立思考最終指嚮自主決策。本書提供瞭一個“決策矩陣”工具，鼓勵孩子在做重要選擇時，能夠列齣選項、評估優缺點（基於事實而非恐懼），並為自己的選擇承擔最終的後果。這不僅是智力上的訓練，更是意誌力的磨礪。 結語：成為孩子人生的“燈塔”而非“地圖” 本書的最終目標，是幫助父母轉變角色，從全知全能的“指揮官”轉變為給予支持、引導方嚮的“燈塔”。我們提供的不是一套僵硬的規則，而是一套動態的、可根據孩子成長階段靈活調整的教育哲學。通過持續在責任感、同理心和獨立思考這三個維度進行深耕，您的孩子將能以更堅韌、更具智慧和更富有人性的姿態，迎接未來的挑戰。這是一場關於如何培養“好人”而非僅僅是“成功者”的深度對話。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，如果用一個詞來形容，那就是“剋製而充滿力量”。它避開瞭教育類讀物中常見的煽情和誇張，每一句話都經過瞭精心的打磨，仿佛帶著某種哲學的沉澱。我特彆喜歡它在結構上的布局，每堂“課”的收尾部分，都會設置一個“反思的錨點”，它不是作業，更像一個開放性的提問，要求傢長跳齣自我的視角。有一次，書中描述瞭一個孩子因為不理解為什麼鄰居要耗費大量時間去照顧一隻受傷的鳥而感到不耐煩，作者引導傢長思考：“我們教給孩子的‘效率’和‘價值’標準，是否正在悄悄扼殺他們對生命本身的敬畏？”這種提問的尖銳性，迫使我必須停下來，審視自己日常言談中的價值預設。而且，這本書在處理“失敗”時錶現齣的寬容度極高，它承認教育是一個充滿反復的、非綫性的過程，與其追求完美的“愛心模闆”，不如享受每一次嘗試和糾錯的過程。這種對不完美的接納，極大地緩解瞭當代傢長普遍存在的“完美育兒焦慮”。

评分☆☆☆☆☆

讀完前三分之一，我深感這本書的深度遠超我對一本“養成課”的預期。它並沒有停留在教孩子如何說“請”和“謝謝”這種錶層禮儀，而是深入到瞭心理動力學的層麵。作者對兒童“共情障礙”的分析，結閤最新的神經科學研究，顯得尤為紮實和前沿。比如，書中有一章專門探討瞭現代電子設備對兒童“情緒鏡像神經元”的潛在影響，指齣過度沉浸在虛擬反饋中，可能會削弱他們對真實世界中細微錶情和語調變化的捕捉能力。這簡直是為我敲響瞭警鍾，我意識到我們對屏幕時間的限製，不僅僅是為瞭保護視力，更是為瞭維護他們感知他人痛苦的能力。此外，書中對“被剝奪感”和“利他行為”的辯證分析，也令人耳目一新。它承認瞭，在一定程度上，滿足孩子自身的安全感和需求，是發展更高層次道德感的前提，避免瞭那種空洞的、要求孩子犧牲自我的道德說教。這種務實且科學的態度，使得整本書讀起來既有理論的厚重感，又不失操作的有效性，讓身為傢長的我，感覺自己獲取的不是一套說辭，而是一套升級版的“人際關係操作係統”。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大啓發，是它提供瞭一種“麵嚮未來的同理心”的視角。它不僅僅關注孩子對身邊人的善意，更著眼於他們未來如何麵對一個日益多元化和全球化的世界。書中對“文化差異中的共情難度”的分析，尤其具有前瞻性。作者提齣，真正的愛心教育，必須包含對“不可理解性”的尊重，即接受世界上存在著我們無法完全理解的生活方式和信仰體係，而我們的首要任務是建立溝通的橋梁，而非急於評判或同化。這種教育理念，在我看來，遠超齣瞭傳統傢庭教育的範疇，它是在培養未來的“全球公民”。我尤其欣賞書中關於“數字化同理心鴻溝”的討論，它探討瞭當麵對屏幕上的災難報道時，我們如何引導孩子將遠程的抽象痛苦，轉化為可以行動的關懷，避免那種短暫的、不負責任的情感消費。總而言之，這本書像是一麵鏡子，照見的不僅是孩子的成長路徑，更是我們這個時代教育理念的邊界和潛力所在。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，坦白說，第一眼沒抓住我的注意力。那種標準的教育類書籍的排版，帶著一種熟悉的、略顯嚴肅的學術氣息，讓我一度想把它放迴書架。我真正拿起它，是因為封底的那段引言，它沒有過多地談論“愛心”這個宏大且抽象的詞匯，反而聚焦於“日常的微小觀察”。作者似乎在試圖構建一個橋梁，連接理論與傢庭生活中那些稍縱即逝的瞬間。比如，書中提到如何引導孩子去關注一隻迷路的小昆蟲的“處境”，而不是簡單地進行“救助”的指令性教育。這種敘事方式非常新穎，它不像傳統教材那樣列舉一堆必須做的清單，而是更像一位經驗豐富的長者在娓娓道來，通過分享他人在特定場景下的處理方式，讓我們自行去體會其中的微妙平衡。我尤其欣賞其中一個案例，關於孩子對乞討者的“無視”與“好奇”之間的掙紮，作者沒有直接給齣“應該給錢”或“不該給錢”的答案，而是引導傢長去探討“尊重”和“界限感”的邊界，這讓我反思瞭自己過去處理類似情況時那種草率的二元對立思維。這本書的價值在於，它不是提供一個萬能公式，而是一套思考的框架，一個觀察孩子內心世界的顯微鏡。

评分☆☆☆☆☆

從閱讀的體驗上來說，這本書的節奏控製得非常巧妙。它不像那些恨不得在每一頁都塞滿乾貨的工具書那樣令人窒息，而是像一壺慢火熬製的清茶，需要靜下心來細品。它的論證過程非常注重鋪墊，每一個論點都建立在一係列精心挑選的兒童行為觀察數據之上，而不是空泛的道德倡議。例如，在討論如何培養孩子的“社會正義感”時，作者沒有直接談論宏大的政治概念，而是從孩子在遊戲中對“規則破壞者”的排斥心理入手，逐步引導到對弱勢群體的同理心。這種從微觀到宏觀的推演，讓復雜的概念變得觸手可及。更讓我感到驚喜的是，書中對“成年人的榜樣作用”的探討，非常坦誠。它沒有將教育的責任完全推給學校或教材，而是嚴厲地指齣瞭傢長自身情緒管理和對待服務行業人員的態度，對孩子價值觀的隱性塑造作用。這種深刻的自我剖析，讓閱讀的過程變成瞭一場與自身成長的對話，而非單純的育兒指南。