二十世纪中国教育名著丛编——小学课程沿革 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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盛朗西著 著

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店铺： 炫丽之舞图书专营店

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533451677

商品编码：29560228029

包装：平装

出版时间：2010-07-01

基本信息

书名：二十世纪中国教育名著丛编——小学课程沿革

定价：29.80元

作者：盛朗西著

出版社：福建教育出版社

出版日期：2010-07-01

ISBN：9787533451677

字数：

页码：

版次：2

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.300kg

编辑推荐

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内容提要

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　　开篇的《三十年来小学教科目沿革一览表》展现了20世纪前30年间我国小学课程沿革的一幅整体画面，接着，便聚焦于每个科目的沿革过程。每个科目的沿革都分“引言”、“本论”和“余论”三部分来阐述。引言部分简要介绍科目的缘起和在1902年之前的发展状况，或者概述三十年间科目变更及变更的背景。本论部分着力描述三十年间各科目的具体的沿革过程。余论部分则多是作者的议论，或提出有待进一步研讨的问题，或指出课程实施中需引以注意的问题，或表达有关科目及教学上的改进建议等。
　　20世纪是中国教育学科艰难创生、曲折发展的世纪。伴随着中与西的文化激荡，传统与现代的思想交融，中国教育学科逐渐地从译介走向编著，从移植走向创生，从草创走向发展。教育学者们百年来以执着的精神、笃实的态度、质朴的思维，成就了中国教育学科发展史的世纪篇章。站在21世纪的门槛里，隔着时间的距离，回眸这段历程，不仅能窥视中国教育学科所沐浴的阳光，更能体味到她所历经的风雨。

目录

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三十年来小学教科目沿革一览表
从修身科说到公民训练科
从读经、字课、作文、习字等科说到国语科
从算学科说到算术科
从史学、舆地等科说到社会科
从格致科说到自然科
从体操科说到体育科、卫生科
从图画科说到美术科
从手工科说到劳作科
从乐歌科说到音乐科

作者介绍

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文摘

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序言

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《小学课程沿革》简介 导言：课程，时代的印记，教育的脉络 课程，犹如教育的血脉，流淌在民族成长的每一个节点，承载着一代代人的知识启蒙与精神塑造。它不是静止的教条，而是随着社会变迁、思想演进、技术革新而不断调整、发展、重塑的生命体。《二十世纪中国教育名著丛编——小学课程沿革》一书，正是对中国近现代小学教育课程体系一次全面而深入的梳理与审视。它并非简单罗列课程名称与内容，而是力求透过课程的演变轨迹，探寻时代思潮对教育理念的塑造，解析社会需求对教育内容的影响，还原中国小学教育从近代萌芽、艰难探索，到初步确立、曲折发展，直至新中国成立后逐步体系化、不断优化的壮阔历程。本书旨在揭示课程变革背后的历史逻辑，展现中国教育工作者在不同历史时期，为培养合格的下一代所付出的不懈努力与智慧结晶。 第一章：近代曙光——晚清教育的初步尝试与课程的萌芽 本书的起点，自然回溯到中国近代教育的开端——晚清时期。在内忧外患的冲击下，传统的书院教育模式已难以为继。一批有识之士，怀着救国图强的理想，借鉴西方教育模式，开启了新式学堂的创办。这一时期的小学课程，尚属初步探索阶段，其特点是“中学为体，西学为用”，课程内容在传统蒙学读物的基础上，开始增添自然、算学、图画等新式科目。 官办与民办的交织： 晚清小学堂的设置，既有由官方主导的，如京师同文馆附设蒙学馆，也有由民间力量兴办的，如教会学校和部分有识之士创办的私塾。这些不同性质的学堂，在课程设置上呈现出一定的差异性，但也共同反映了当时教育改革的初步方向。 课程内容的探索与融合： 传统的《三字经》、《百家姓》等蒙学读物依然占据重要地位，承载着基本的道德伦理和文化启蒙。与此同时，算学、地理、历史、科学（博物学）等科目开始被引入，但其深度和广度均有限。课程的设置往往侧重于实用技能的传授，旨在为学生将来进入职业学堂或参与社会生产奠定基础。 教材编写的时代特征： 晚清时期的小学教材，体现了东西方文化碰撞下的初步融合。一些教材由传教士编写，带有明显的西方色彩；另一些则由国人编写，努力在引进西方知识的同时，保留中国传统文化的精髓。这些教材的编写，反映了当时中国知识界在教育内容的选择上所面临的困境与尝试。 “小学”概念的 nascent 发展： “小学”作为独立于私塾和官学的教育阶段，其概念在此时期开始逐渐清晰，课程体系的初步构建，也为后来的发展奠定了基础。 第二章：转型之路——民国初年小学课程的改革与曲折 辛亥革命的到来，为中国教育带来了新的契机。民国初年，教育界掀起了一股改革的热潮，小学课程也随之进入了一个重要的转型期。这一时期，以“普及教育”和“平民教育”为核心的教育理念开始深入人心，小学课程的设置更加注重儿童天性，强调科学精神与实践能力。 教育体系的初步确立： 民国政府颁布了《学校系统令》，初步确立了小学、中学、大学的教育层级，小学教育的重要性得到提升。 课程内容的多元化与科学化： 课程体系逐渐完善，国文、算学、史地、科学（自然）、图画、音乐、体育等科目成为基础课程。尤其是科学科目的引入，强调观察、实验，培养学生的科学思维。国文课程也开始注重白话文的运用，以适应时代发展。 “生活教育”与“实验学校”的探索： 以陶行知为代表的教育家，积极倡导“生活教育”理念，主张将课程内容与儿童的生活经验紧密结合，寓教于生活。一些实验学校的出现，为小学课程的创新提供了实践的平台，他们在课程内容、教学方法、学制等方面进行了大胆的尝试。 课程标准的初次尝试： 尽管尚未形成国家统一的、强制性的课程标准，但教育部门开始着手编写指导性的教学大纲，力图在全国范围内推广统一的教育内容和要求。 社会变迁对课程的影响： 随着社会经济的发展和思想解放的深入，小学课程的内容和形式不断受到冲击和调整。然而，战乱、经济困境以及教育资源分配不均等问题，也使得课程改革的进程充满了曲折。 第三章：战火中的坚守——抗日战争及民国后期的小学课程 抗日战争的爆发，对中国社会和教育产生了深远影响。小学课程在战火纷飞的年代，经历了艰难的坚守与调整，其内容和形式都打上了时代的烙印。 抗战精神的融入： 课程内容开始强调爱国主义教育、民族意识的觉醒。历史、地理等科目更加侧重于中国的历史进程和国土疆域，以激发学生的爱国热情。 抗战时期的特殊教材： 为了适应战争需要，出现了一些具有抗战宣传性质的教材。同时，由于物资匮乏，教材的编写和印发也面临巨大困难。 后方教育的努力： 在大后方，尽管条件艰苦，许多教育工作者仍在坚持办学，小学课程的设置力求在有限的条件下，为学生提供基础的知识和技能，为国家培养未来的建设者。 “战时教育”的特征： 这一时期的课程，在内容上更加务实，在教学方法上更加灵活，以适应动荡不安的社会环境。 第四章：新中国肇始——新中国成立初期小学课程的奠基 新中国成立，标志着中国教育进入了一个崭新的时代。在社会主义建设的宏大背景下，小学课程迎来了系统化、规范化的发展。 统一的课程体系构建： 在苏联教育模式的影响下，新中国的小学课程体系得以初步建立。国家开始制定统一的教学计划、课程标准和教材，力图在全国范围内推行高质量的基础教育。 政治思想教育的突出： 课程内容更加强调政治思想教育，旨在培养学生的阶级意识、爱国主义精神和集体主义观念。政治常识、劳动教育等科目被引入，以塑造新一代的社会主义公民。 基础学科的强化： 语文、数学、自然等基础学科得到了大力加强，强调知识的系统性和巩固性。算盘、识字等实用技能的教学也受到重视。 教材编写的规范化： 国家成立了专门的教材编写机构，组织力量编写统一的小学教材。这些教材内容严谨，体系完整，为全国小学教育提供了统一的指导。 扫除文盲与普及教育的目标： 在巩固教育成果的同时，新中国初期大力推行扫除文盲运动，小学教育的普及程度不断提高。 第五章：探索与调整——20世纪下半叶小学课程的演进 20世纪下半叶，中国经历了复杂的社会变迁，小学课程也随之经历了一系列探索与调整。 “教育革命”时期（1960s-1970s）： 这一时期的课程，受到“左”倾思潮的影响，政治挂帅，课程内容强调政治宣传和阶级斗争，一些学科被削弱或合并。劳动与生产实践被大量引入，但有时也偏离了教育的本质。 拨乱反正与改革开放（1970s末-20世纪末）： 改革开放的春风吹拂，教育领域开始拨乱反正，课程改革重新回到科学、实用的轨道。 课程内容的“复兴”： 被削弱或删除的学科，如科学、历史、地理等，得到恢复和加强。 教学方法的创新： 更加注重启发式教学，鼓励学生主动学习，培养独立思考能力。 课程结构的调整： 开始探索分科与综合相结合的课程模式，注重学科之间的联系。 教育现代化的推动： 随着科技的发展，一些新的教育理念和技术被引入，如多媒体教学的初步尝试。 课程标准的修订与完善： 国家不断修订和完善小学课程标准，力求提高课程的科学性、系统性和适应性。 结论：薪火相传，继往开来 《二十世纪中国教育名著丛编——小学课程沿革》一书，通过对百年间中国小学课程变迁的细致梳理，展现了一幅波澜壮阔的教育画卷。它不仅是历史的记录，更是对教育规律的深刻反思。从晚清的摸索，到民国的转型，再到新中国的奠基与发展，小学课程的每一次调整，都与中国社会的进步和发展紧密相连。 本书的价值在于，它帮助我们理解： 课程是时代的产物： 课程内容的选择与调整，深刻反映了不同历史时期的政治、经济、文化和社会思潮。 课程是教育理念的载体： 课程的演变，也是教育思想、教育目标不断探索与完善的过程。 课程是知识传承的桥梁： 它承载着人类文明的积累，也肩负着培养未来人才的使命。 课程变革的艰辛与不易： 每一项课程改革的背后，都凝聚了无数教育工作者的心血与智慧，也经历了重重阻碍与挑战。 本书的出版，对于教育研究者、政策制定者、一线教育工作者，乃至关心中国教育发展的每一位读者，都具有重要的参考价值。它让我们在回望历史的同时，更能深刻地理解当下，并为未来中国小学课程的持续发展，汲取历史的智慧，洞察未来的方向。薪火相传，继往开来，中国的小学教育，在历史的长河中，必将继续书写更加辉煌的篇章。

评分☆☆☆☆☆

这套丛书的装帧和排版也值得称赞，这在学术类丛书中是难得的。清晰的字体、合理的页边距，使得长时间的阅读也不会感到眼睛疲劳。更重要的是，编者在引入部分所做的背景梳理工作，为我们这些非专业出身的读者构建了一幅清晰的时代图景。他们没有将这些名著孤立地呈现，而是通过严谨的考证，将它们置于当时的政治、社会、文化语境之中进行解读。这极大地帮助我理解了特定教育思想产生的必然性与历史局限性。比如，对某一时期推行的“劳动教育”模式的分析，不仅展示了其积极意义，也公正地指出了其在实践中可能出现的偏差。这种平衡、审慎的叙事态度，使得整套书的学术品味得以提升，不再是简单的“怀旧”，而是严肃的“批判性继承”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始我有些担心这套“名著丛编”会显得过于陈旧，难以与当代教育理念接轨。然而，实际阅读体验远超预期。这套书的精妙之处，恰恰在于它展示了“常青”的教育原则是如何在不断变化的社会需求中保持其生命力的。我注意到，书中对一些基础教育阶段，特别是语文和数学教育思想的探讨，至今仍有极强的现实指导意义。比如，关于如何培养学生独立思考能力而非死记硬背的论辩，在今天看来依然是教育的核心命题。书中收录的几篇关于儿童心理学与教育适应性的早期研究，其敏锐度甚至可以媲美当代的某些前沿成果。它提供了一种历史的纵深感，让我们明白，今天的许多“新”问题，其实在早期的探索中就已经有所触及，只是我们可能遗忘了先辈们是如何解决它们的。阅读这些经典，就像是获得了一份历史的“备忘录”，提醒我们教育的本质是面向人的成长，而非工具性的指标达成。

评分☆☆☆☆☆

翻开这套书，我感觉自己仿佛进行了一次穿越时空的对话。它不是那种枯燥的说教式历史文献汇编，而是充满了鲜活的时代气息和鲜明的个体烙印。我印象最深的是那些关于具体教学改革实践的记录。例如，关于如何将“德智体美劳”全面发展的理念落地到日常课堂作业中的细致描述，那些当年一线教师们面对资源匮乏、理论指导模糊时的探索与挣扎，读起来丝丝入扣。它让我得以跳出当前教育改革的窠臼，从更宏观的历史视角去审视我们现在所处的境地。那些被奉为圭臬的教育理念，在历史长河中是如何被批判、被修正、被继承的，都有着清晰的脉络。尤其是对某些影响深远的教学法引入与本土化改造过程的描摹，显示出那个时代教育工作者极强的创造力和适应性。这套书的价值，就在于它将宏大的教育思潮，细化到了具体的、可感的教学情境之中。

评分☆☆☆☆☆

深入研读这套关于二十世纪中国教育发展历程的经典选辑，我最大的感触是那一代教育家们对“国民素质”的深切关怀。他们所探讨的问题，远超出了升学率或简单的知识传授。他们关注的是如何塑造一个具有独立人格、能够适应未来社会挑战的现代公民。丛书中的诸多论述，都围绕着如何平衡国家需求与个体发展这一永恒的张力展开。我特别喜欢其中几篇关于美育和体育在人格塑造中作用的论述，这些篇章强调了非智力因素在个体全面发展中的决定性作用，这在今天这个高度重视分数和排名的环境中，无疑是一种及时的警醒。它提醒我们，教育的终极目标是培养完整的人，而这种“完整”，恰恰是穿越百年依然需要我们不懈追求的教育理想。

评分☆☆☆☆☆

这本汇集了二十世纪中国教育领域重量级作品的丛书，着实是教育研究者和实践者案头不可或缺的宝典。它并非简单地罗列历史文献，而是精心挑选了那些真正推动了时代进步、影响了数代师生的经典著作。我尤其欣赏编者在选材上的独到眼光，他们聚焦于那些在特定历史时期扮演了“灯塔”角色的理论和实践案例。比如，其中一些篇章深入剖析了新文化运动对传统教育体系的冲击与重塑，那种思想解放的洪流是如何一步步渗透到乡村学堂和城市课堂的，读来令人感慨万千。还有部分内容详尽记录了抗战时期教育工作者如何在艰苦卓绝的环境下坚守知识的火种，那种对民族未来的担当和牺牲精神，至今仍深深地感染着我。编者没有回避历史的复杂性，而是以一种近乎学术考据的严谨态度，呈现了不同学派、不同地域在教育思想上的交锋与融合。对于任何想要深入理解中国近现代教育思想脉络的人来说，这套丛书无疑提供了一个坚实且宏大的历史框架。