英語專業教師思辯能力培養研究 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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陳蔘 著

圖書標籤:

• 英語專業
• 思辨能力
• 教師教育
• 高等教育
• 教學研究
• 能力培養
• 批判性思維
• 課程設計
• 教學法
• 專業發展

店鋪： 文軒網教育考試專營店

齣版社： 中央民族大學齣版社有限責任公司

ISBN：9787566010223

商品編碼：29452022142

齣版時間：2017-07-01

作  者:陳蔘 主編 著作 定  價:88 齣 版 社:中央民族大學齣版社 齣版日期:2018年05月01日 頁  數:347 裝  幀:平裝 ISBN:9787566010223 ●一、學習日誌
●1.思辨的定義
●2.智性特徵
●3.布魯姆教育目標分類
●4.思維要素
●5.思維要素應用
●6.如何進行課堂提問
●7.蘇格拉底式提問在教學中的應用
●8.思辨會議學習反思（一）
●9.思辨會議學習反思（二）
●10.思辨會議學習反思（三）
●二、教案範例.
●1.Writing a Poem that Focuses on Setting
●2.The Most Dangerous Game
●3.Say Yes
●4.Wisdom of Bear Wood
●三、專傢講座
●1.孫有中：思維能力培養的有效途徑
●2.李美癍：國內英語專業大學生思辨能力與研究——迴顧與反思
●3.宋毅：大學生期待的教師思辨素養
●部分目錄

內容簡介

本書稿記錄瞭中央民族大學外國語學院“高校英語專業教學與思辨能力培養工作坊”開展的旨在提升英語專業教師思辨能力的相關學習和研究活動。該書包含三個部分，全麵展示瞭工作坊所開展的活動和工作坊成員的學習成長過程。靠前部分展示的是工作坊成員對思辨能力培養中所涉及的主題及概念的學習及反思。第二部分展示的是貫徹思辨能力培養的教案範例。第三部分收錄的是業界專傢的主題講座，這些講座的內容從理論和實踐兩方麵高度對工作坊工作的開展指明瞭方嚮並進行瞭具體的指導。

洞悉語言的智慧之光：論英語專業教師的思辨力鍛造 在飛速發展的全球化時代，英語作為國際通用語，其教學的深度與廣度，早已超越瞭單純的語言知識傳授。作為肩負培養未來英語人纔重任的英語專業教師，其自身的思辨能力，不僅是其專業素養的基石，更是引領學生走嚮深度理解、批判性思考的航標。本書並非一本傳統的語言教材，也非純粹的教育學理論著作，而是緻力於深入剖析英語專業教師群體在思辨力培養這一核心議題上的現狀、挑戰與可行路徑，旨在為一綫教育工作者提供一份兼具理論深度與實踐指導意義的參考。 本書的研究起點，是對“思辨力”在英語教育領域內涵的界定與梳理。我們認識到，思辨力絕非簡單的“挑錯”或“質疑”，它是一種能夠獨立、理性地分析信息、建構論證、評估觀點、解決問題的認知過程。對於英語專業的教師而言，這種能力體現在對語言現象的深刻洞察，對文化內涵的敏銳捕捉，對教學內容的批判性解讀，對教學方法的創新性設計，以及對學生個體差異的精準把握。它要求教師不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，能夠穿透語言的錶象，觸及思想的本質。 因此，本書的首要部分，將從理論層麵，係統迴顧國內外關於思辨力、批判性思維、高階思維能力等相關研究的最新進展，並在此基礎上，構建一套適用於英語專業教師思辨力培養的理論框架。這一框架將整閤認知心理學、教育學、語言學以及哲學等多個學科的視角，力求在理論的嚴謹性與實踐的可操作性之間取得平衡。我們將探討思辨力在不同認知層麵（如分析、綜閤、評估）的具體錶現，以及教師在教學活動中應具備的相應能力維度。 然而，理論的構建離不開對現實的審視。本書的第二部分，將聚焦於當前中國英語專業教師思辨力培養的現狀調查與分析。我們深入一綫，通過問捲、訪談、課堂觀察等多種研究方法，廣泛收集數據，力圖呈現一個真實而立體的畫麵。我們將探討教師在思辨力方麵存在的普遍性問題，例如：對思辨力內涵的理解偏差，教學中對思辨力培養的忽視，自身思辨力訓練的不足，以及缺乏係統性的培訓和支持體係等等。同時，我們也將關注到不同層次、不同類型高校教師在思辨力培養方麵的差異，以及影響這些差異的深層原因，如教育體製、學科設置、評價機製等。 基於對現狀的深入剖析，本書的第三部分，將重點探討英語專業教師思辨力培養的關鍵要素與核心策略。我們相信，思辨力的培養並非一蹴而就，而是一個循序漸進、係統工程。因此，我們將從以下幾個關鍵維度展開論述： 首先，教學內容的選擇與設計。教師需要具備辨彆、篩選高質量教學資源的能力，並能夠將這些資源轉化為能夠激發學生思辨的教學材料。這包括對教材內容的深度解讀，對跨文化文本的批判性分析，以及對時事熱點與語言教學的有機結閤。教師應學會如何引導學生超越對詞匯、語法的機械記憶，去理解語言背後的文化語境、社會背景和作者意圖。 其次，教學方法的創新與實踐。傳統的講授式教學往往難以有效培養思辨力。本書將著重介紹和推薦一係列能夠促進學生主動思考、深度參與的教學方法，如：引導式討論、案例分析、問題解決式學習、探究式學習、辯論賽、角色扮演等。我們將詳細闡述這些方法的理論基礎、操作步驟以及在英語教學中的具體應用案例，並強調教師在設計和實施這些方法時應注意的細節和技巧。 第三，評價機製的改革與完善。傳統的考試模式往往側重於知識的記憶與再現，難以全麵衡量學生的思辨能力。本書將探討如何構建更加多元化、過程性的評價體係，將思辨力納入評價的重要指標。這包括對學生課堂參與度、小組閤作錶現、口頭錶達能力、書麵論證水平等方麵的評估，以及如何利用形成性評價和終結性評價的有機結閤，全麵反映學生的思辨能力發展。 第四，教師自身的專業發展與反思。思辨力強的教師，纔能更好地培養學生的思辨力。因此，本書還將關注教師自身的成長路徑。我們將探討如何通過持續的專業學習、學術研究、同行交流、教學反思等方式，不斷提升教師自身的思辨能力。特彆地，我們將強調教學反思在教師專業發展中的重要性，引導教師如何從教學實踐中發現問題、分析問題、解決問題，並不斷優化自己的教學策略。 本書的第四部分，將聚焦於思辨力培養的實踐範例與案例研究。我們相信，鮮活的案例能夠為讀者提供最直觀的啓發。我們將精選國內外優秀英語專業教師在思辨力培養方麵的成功實踐，進行深入剖析。這些案例將涵蓋不同的教學環節、不同的教學對象、不同的教學場景，展示教師如何將思辨力培養的理念融入日常教學，如何應對挑戰，如何取得實效。通過對這些案例的細緻解讀，讀者可以學習到具體的教學策略和操作方法，並從中獲得可遷移的經驗。 最後，本書的第五部分，將展望未來英語專業教師思辨力培養的發展趨勢與政策建議。隨著教育改革的不斷深化，對教師能力的要求也在不斷提高。我們將探討未來思辨力培養可能麵臨的新機遇與新挑戰，並提齣一係列關於課程改革、師資培訓、政策支持等方麵的建議，以期為相關部門和教育機構提供決策參考，共同推動中國英語專業教育朝著更高質量、更富創新性的方嚮發展。 總而言之，本書旨在為每一位緻力於提升學生思辨能力的英語專業教師，提供一份係統、深入、實用的指南。我們希望通過對這一重要議題的探討，能夠引發更廣泛的關注與思考，並最終轉化為切實有效的教學實踐，讓每一位學生都能在英語學習中，點燃思維的火花，綻放齣獨特的智慧之光。這是一項充滿挑戰但也意義非凡的事業，我們期待與所有教育同仁一起，共同探索與前行。

评分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的編排邏輯堪稱教科書級彆的典範。它不是簡單的章節堆砌，而是一個層層遞進的知識體係建構過程。開篇奠定理論基礎，接著逐步深入到具體的方法論，最後落腳於如何將這些高階思維訓練融入到日常的聽、說、讀、寫各個模塊中。我注意到作者在處理閱讀理解部分時，采取瞭一種“解構式”的策略，即把一篇復雜的文本，拆解成其背後的論證結構、潛在的意識形態預設，以及作者的修辭手法等多個維度進行審視。這種深度剖析的訓練，遠超齣瞭傳統的“主旨大意”和“細節查找”。更令人贊嘆的是，作者似乎對國內高校英語專業教學的現狀有著深刻的瞭解，書中的許多例子和引用的文獻，都與國內學者的研究脈絡相呼應，這使得本書的“本土化”氣息非常濃厚，更容易被目標讀者群所接受和吸收，避免瞭水土不服的理論移植問題。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實抓人眼球，那種深沉的藏藍色調配上燙金的字體，立刻就給人一種嚴肅、專業的 akademische 感覺。我本來是抱著試一試的心態翻開的，畢竟現在市麵上關於英語教學法的書汗牛充棟，真正能讓人眼前一亮的實在不多。但這本書的行文風格卻讓我驚喜。它不是那種乾巴巴的理論堆砌，作者似乎非常懂得如何將復雜的教育學原理融入到生動的案例分析之中。比如，書中關於“提問藝術”的那一章，描述得極其細緻，從Socratic提問法的曆史淵源到如何在實際課堂中設計層層遞進的問題鏈條，簡直就像是為我們這些一綫教師提供瞭一份詳盡的實操手冊。特彆是它強調的“批判性思維與語言習得的內在耦閤”，這個角度非常新穎，它不再把兩者視為兩個孤立的技能點，而是將其視為一個相互促進的有機整體。讀完這部分，我感覺自己對以往那些空泛的“培養學生思考能力”的要求有瞭一個更清晰、更可執行的路徑圖。作者的語言精準而富有洞察力，讀起來有一種行雲流水般的順暢感，讓人不忍釋捲，恨不得立刻將書中的策略應用到下一堂課上。

评分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到愉悅的，是它帶來的那種“豁然開朗”的閱讀體驗。它成功地在“理論的嚴謹性”和“課堂的可操作性”之間找到瞭一個近乎完美的平衡點。許多教育理論書讀完後，常常讓人感覺仿佛掌握瞭宇宙真理，但一迴到教室就無從下手。然而，這本書的每一章後麵都附帶著詳盡的“實踐轉化建議”，這些建議細緻到可以指導教師如何調整課堂提問的語速、如何設計一個允許犯錯的學習環境。尤其是書中探討的“跨文化語境下的思辨差異”那一章節，它提醒我們，培養思辨能力並非是單嚮的文化灌輸，而是在尊重學生原有思維模式的基礎上，通過英語媒介進行巧妙的思維遷移和升維。這種對復雜性和個體差異的尊重，使得這本書超越瞭一般的教學方法論，具有瞭更深遠的教育哲學意味。它讓我對英語教師的職業定位有瞭全新的理解和更高的期許。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，我覺得更體現在它對教師自身專業發展的深度反思上。它不像很多教學指南那樣，隻關注“如何教學生”，而是把焦點放在瞭“教師如何成為一個更具思辨性的教育者”這個核心命題上。我特彆欣賞作者對於“教師自我校正機製”的論述。書中詳細探討瞭如何通過係統的反思日誌、同伴互評以及結構化的課堂觀察，來係統性地識彆和修正教學過程中的認知偏差和思維定勢。這部分內容寫得非常紮實，充滿瞭務實的建議，例如如何設置對照組進行教學實驗，如何量化評估某些“軟技能”的提升效果。這種將教育科研的嚴謹性與一綫教學的靈活性相結閤的敘事方式，極大地提升瞭本書的實用價值。它不是給你一個標準答案，而是教你一套科學的方法論，讓你自己去探索和構建最適閤你自身學生群體的教學體係。對於那些渴望從“熟練工匠”蛻變為“教育思想傢”的英語教師來說，這本書無疑是一劑強心針，能有效激發內在的學術驅動力。

评分☆☆☆☆☆

老實說，初次閱讀時，我差點被其中一些略顯學術化的術語給勸退，但堅持下去後發現，這些“門檻”設置恰恰是本書質量的保證。它拒絕迎閤那些追求快速見效的功利心態，而是堅持對“思辨”這一復雜概念進行精確的學術切割和界定。作者對“思辨能力”的定義本身就極具啓發性，它不僅僅是質疑精神，更是一種整閤信息、評估證據鏈條並形成具有說服力論點的綜閤能力。書中對如何訓練學生進行“論點和論據的有效分離”這一技巧的闡述，尤為精妙。我感覺自己像是在參與一次高水平的研討會，作者如同一個經驗豐富的引導者，不斷拋齣挑戰性的觀點，逼迫讀者跳齣舒適區，用更審慎、更全麵的視角來審視自身的教學實踐。這種“智力上的拉扯感”，正是閱讀一本真正有深度的學術專著所應有的體驗。