這樣教學生纔肯學 增強學習動機的150種策略 有效教學 教學策略 教師培訓用書 教師教育教學方法訓練 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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梁平宋其輝 譯

圖書標籤:

• 學習動機
• 教學策略
• 有效教學
• 教師培訓
• 教師教育
• 教學方法
• 學生學習
• 教育心理學
• 課堂管理
• 提升學習效果

店鋪： 惟吾德馨圖書專營店

齣版社： 華東師大

ISBN：9787561772201

商品編碼：29406767025

叢書名： 這樣教學生纔肯學(增強學習動機的150種策略

開本：16

齣版時間：2010-01-01

 

 

書名 這樣教學生纔肯學 增強學習動機的150種策略 主編/作者 James P.Raffini 齣版社 華東師範大學齣版社 ISBN 9787561772201 版次/印次 2010年1月第1版 定價 34.00元   無需利誘，不要懲罰，150種有效策略，激發學生內在的學習動機！ 這150神策略能幫助學生：學會自主決定自己的生活；發現如果自己不斷努力學習，就能獲得學業上的勝任感與成就感；學會以增強情感安全和歸屬感的方式與他人建立聯；發展對自己的價值與重要性的賞識，學會對自己和他人負責；發現課堂活動中的樂趣。 本書通過幫助學生滿足其追求自主、勝任、聯係感、自尊，以及樂趣的心理需要，對學生的學習動機施加強有力的影響。
運用50種有研究基礎的建議和100種經過教師驗證的教學策略，你可以提升學生在學習中的內在滿足感。這些活動和建議，來自堅實的研究發現和許多有能力、有經驗教師的寶貴心得，因此有效而實用。
對於每一種策略，作者明確界定瞭策略的目的、步驟、適用年級和學科領域，然後討論策略可以進行的變化，並說明如何將其輕鬆納入現行課程之中。

《看見孩子的閃光點：激發內在學習動力的成長型思維指導手冊》 內容簡介： 本書並非一本單純的教學策略匯編，而是一本深入探討如何點燃孩子內在學習引擎的成長型思維實踐指南。我們不再拘泥於外在的激勵機製，而是將目光聚焦於孩子的心靈深處，探尋那股源源不斷的學習熱情。本書的核心理念是——每一個孩子都蘊藏著巨大的學習潛力，而激發這種潛力的關鍵在於培養他們的成長型思維，讓他們堅信能力可以通過努力得到提升，睏難是成長的階梯，失敗是通往成功的必經之路。 本書共分為五個部分，層層遞進，旨在為傢長、教師以及所有關注孩子成長的人士提供一套係統而可操作的方法論。 第一部分：奠定思維基石——理解成長型思維的“為什麼”與“是什麼” 這一部分將帶領讀者深入理解成長型思維的理論基礎。我們將引用大量心理學研究成果，解釋固定型思維與成長型思維在認知模式、行為錶現以及對挑戰和失敗的態度上的根本差異。通過生動的案例分析，讓讀者深刻體會到，當孩子擁有成長型思維時，他們會更願意嘗試新事物，更能從錯誤中學習，並錶現齣更強的韌性和毅力。 核心要點： 成長型思維的科學依據： 闡述神經科學研究如何證實大腦的可塑性，以及努力和學習如何塑造大腦連接。 固定型思維的誤區： 分析固化思維模式如何限製孩子的潛能，導緻他們害怕挑戰、逃避失敗。 “我能行”的內在力量： 強調成長型思維如何賦予孩子自信和主人翁意識，讓他們主動掌控自己的學習過程。 從“完成”到“進步”的視角轉變： 引導讀者理解，關注過程和努力的價值遠大於僅僅關注結果。 第二部分：看見孩子的價值——構建積極自我認知的情感支持係統 這一部分將重點關注如何通過有效的溝通和互動，幫助孩子建立積極的自我認知，讓他們認識到自身的獨特性和價值。我們將提供一係列實用的溝通技巧，教導讀者如何傾聽孩子的內心，如何給予建設性的反饋，以及如何幫助孩子將“我做不到”轉化為“我還沒有做到”。 核心要點： 傾聽的藝術： 學習如何真正地聽到孩子的心聲，理解他們的睏惑和恐懼，並給予恰當的迴應。 贊美的力量與智慧： 區分“過程贊美”與“結果贊美”，教會讀者如何贊美孩子的努力、策略和堅持，而非僅僅天賦。 “失敗”的重新定義： 引導孩子將失敗視為寶貴的學習機會，分析失敗的原因，並從中找到改進的策略。 構建情緒安全區： 創造一個讓孩子敢於錶達自己，不怕犯錯的環境，讓他們感受到無條件的愛與支持。 識彆和肯定孩子的內在優勢： 幫助孩子發現自己的獨特纔能和興趣，並以此為基礎建立自信。 第三部分：點燃學習的火焰——設計充滿吸引力的學習體驗 這一部分將轉嚮如何設計能夠激發孩子內在學習動力的學習活動和環境。我們將打破傳統填鴨式的教學模式，轉而強調以孩子為中心，提供自主選擇、探索發現和解決問題的學習機會。本書將提供豐富的創意活動設計範例，涵蓋不同年齡段和學科領域，幫助讀者將抽象的知識轉化為生動有趣的實踐。 核心要點： 興趣驅動的學習： 如何將孩子現有的興趣與學習內容巧妙結閤，讓學習過程充滿樂趣。 自主選擇與掌控感： 賦予孩子一定的學習選擇權，讓他們在學習內容、學習方式或學習進度上擁有一定的決定權。 探索性學習與問題解決： 設計開放式的學習任務，鼓勵孩子主動探索、提齣問題並尋找解決方案。 遊戲化學習的設計原則： 藉鑒遊戲的設計理念，將挑戰、反饋、奬勵和社交互動融入學習活動。 項目式學習的實踐： 引導讀者如何組織孩子進行跨學科的項目式學習，培養他們的綜閤能力。 創造富有啓發性的學習環境： 無論是傢庭還是教室，都可以通過精心布置，營造齣激發好奇心和探索欲的氛圍。 第四部分：培養學習的韌性——應對挑戰與挫摺的內在力量 學習的道路並非一帆風順，挫摺和挑戰在所難免。這一部分將專注於如何培養孩子的學習韌性，讓他們在麵對睏難時不氣餒，而是能積極地尋找應對方法，並從中成長。我們將分享如何幫助孩子識彆和管理負麵情緒，如何引導他們從挫摺中吸取教訓，以及如何建立強大的內在驅動力，讓他們堅持不懈地追求目標。 核心要點： 情緒的識彆與調節： 教導孩子認識和錶達自己的情緒，並學會用健康的方式來應對焦慮、沮喪等負麵情緒。 “卡住”時的應對策略： 當孩子遇到學習瓶頸時，如何引導他們積極思考，尋找突破口，而不是輕易放棄。 從錯誤中學習的閉環： 建立從錯誤中反思、調整策略、再次嘗試的完整學習循環。 設立可實現的目標： 引導孩子設定 SMART（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）的目標，並分解成小步驟，逐步實現。 培養延遲滿足的能力： 強調為瞭長遠目標而付齣努力和堅持的重要性。 社交支持網絡的作用： 鼓勵孩子與同伴、傢人、老師建立良好的關係，在互助中獲得力量。 第五部分：持續成長的旅程——傢長與教師的協同育人之路 本書的最後一部分將強調傢長與教師在激發孩子學習動力方麵協同閤作的重要性。我們將提供具體的操作建議，指導傢長和教師如何有效地溝通，如何建立共同的目標，以及如何為孩子提供一緻性的支持。本書旨在成為一本陪伴式手冊，讓讀者在實踐中不斷學習和成長，最終幫助孩子成為一個真正熱愛學習、勇於探索、不斷進步的終身學習者。 核心要點： 傢校溝通的橋梁： 建立有效的溝通機製，確保傢長和教師在孩子的學習和成長方麵信息互通，目標一緻。 理解孩子的個體差異： 認識到每個孩子都是獨特的，需要采用個性化的方法來激發其學習動力。 榜樣的力量： 傢長和教師如何通過自身的學習態度和行為，為孩子樹立積極的學習榜樣。 慶祝每一個小小的進步： 建立一個鼓勵和肯定孩子努力的文化，讓學習成為一件快樂的事情。 反思與調整： 鼓勵傢長和教師持續反思自己的教育方法，並根據孩子的反饋進行調整和優化。 終身學習者的培養： 最終目標是幫助孩子內化學習的動力，讓他們在未來的生活中，無論遇到何種挑戰，都能保持對知識的渴望和探索的熱情。 通過閱讀本書，您將獲得一套全麵、係統且充滿實踐指導的學習動力激發方法，讓您的孩子或學生真正愛上學習，擁有受益終生的內在驅動力。本書不僅僅是一本指導手冊，更是您與孩子一同踏上充滿發現與成長的精彩旅程的指南。

评分☆☆☆☆☆

我是一名教齡超過二十年的老教師瞭，坦白說，剛開始接觸這類強調“創新”和“活力”的教學書籍時，我總覺得有些用力過猛，不適閤我們這種需要穩紮穩打的學科。然而，這本書最大的優點恰恰在於它能夠跨越年齡和學科的界限。它沒有強迫你拋棄所有傳統，而是引導你如何在已有的成熟體係中“植入”新的驅動力。特彆是關於“閤作學習”的章節，它不僅僅是布置小組作業那麼簡單。書中詳細區分瞭“僞閤作”和“真閤作”的差異，並提供瞭一套評分和問責機製，確保瞭每個組員都能為最終成果負責。我過去發現，小組作業常常演變成一兩個“學霸”包辦一切，其他同學搭便車。按照書中建議的“角色互換”和“個人貢獻度”評估後，那種現象明顯減少瞭。學生們開始真正意識到，隻有大傢都努力，小組纔能獲得更高的分數。這種從根本上改變學生參與模式的策略，遠比單純地口頭要求“要閤作”要有效得多。

评分☆☆☆☆☆

從裝幀和排版來看，這本書的編輯團隊顯然也理解目標讀者的需求——我們是忙碌的教育工作者，需要快速抓住重點。這本書的行文邏輯非常清晰，每一章的開頭都有一個“學習目標清單”，結尾則有一個“行動清單”，這種結構極大地方便瞭我在繁忙的工作中進行碎片化閱讀和吸收。我發現自己經常在備課的間隙，快速翻閱某一特定章節，比如需要處理學生拖延問題時，直接找到“動機維持”那部分，就能迅速找到三到四個可以立即嘗試的對策。這種高效率的知識獲取模式，比那些冗長、理論性過強的著作要實用一百倍。更值得稱贊的是，書中還穿插瞭一些關於技術輔助教學的思考，但它並沒有盲目推崇最新的科技工具，而是將其定位為“工具”，而非“目的”。它強調的是，無論使用多麼先進的工具，核心永遠是激發學生的求知欲。這種務實且以人為本的立場，讓我對這本書充滿瞭信賴感，它真正做到瞭為一綫教師服務，是近年來我書架上最有價值的一本工具書。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常精妙，它沒有采取那種枯燥的說教方式，而是將各種教學策略融入到生動的情境案例中。我尤其欣賞作者在闡述“內在動機激發”時所下的功夫，書中詳細剖析瞭如何通過設置具有挑戰性但又可達成的目標，來點燃學生的學習熱情。比如，書中提到的一種“腳手架式”提問技巧，簡直是課堂上的“救命稻草”。我過去常常遇到學生對難題望而卻步的情況，但讀完這一部分後，我嘗試著將一個大問題拆解成三個小步驟，引導學生逐步深入，結果發現，原本沉默的課堂突然活躍瞭起來，連平時最內嚮的小明都主動舉手迴答瞭最後一步的問題。這種將理論與實踐緊密結閤的方式，使得書中的每一條策略都像是可以直接拿來“即插即用”的工具箱裏的寶貝。更讓我印象深刻的是，作者並未將所有希望寄托於單一的方法，而是強調瞭教學的“情境適應性”——同樣的策略，在不同的班級、麵對不同的學科時，需要進行微妙的調整。這對於我們這些每天與復雜多變的課堂環境打交道的教師來說，提供瞭極大的思維啓發和操作空間，讓我不再死守教條，而是真正學會瞭“因材施教”的精髓。

评分☆☆☆☆☆

我第一次拿起這本關於教學策略的書時，心裏其實是抱著一絲懷疑的態度的，市麵上的“秘籍”太多瞭，大多是泛泛而談。然而，這本書的深度和廣度完全超齣瞭我的預期。它不隻是停留在“要多鼓勵學生”這種老生常談的層麵，而是深入到瞭認知心理學層麵，解釋瞭“為什麼”某些策略有效。例如，書中關於“反饋的有效性”那幾章，簡直是醍醐灌頂。我過去總是習慣於用“做得好”或“再努力點”來評價，現在我明白瞭，這種模糊的評價不僅無助於進步，反而可能阻礙學生對自我效能感的建立。書中明確提齣瞭“描述性反饋”與“評價性反饋”的區彆，並提供瞭大量實用的句式模闆。我立刻在我的曆史課上進行瞭試驗，將原本的“你這次分析不錯”改成瞭“你對三國時期不同政治派彆的利弊分析，邏輯清晰，特彆是你引用瞭曹操的詩句來佐證觀點，這一點非常亮眼。”學生的反饋明顯不同瞭，他們開始更關注反饋的具體內容，而不是簡單地尋求錶揚。這種基於科學原理的教學方法論，讓我感覺自己不再是靠經驗摸索，而是掌握瞭一套可以量化、可以迭代的教學“技術手冊”。

评分☆☆☆☆☆

這本書對我們一綫教師的幫助，很大程度上在於它提供瞭一種“解壓”的視角。我們常常被各種績效指標和教學難題壓得喘不過氣，總覺得是自己的能力齣瞭問題。但這本書卻以一種非常人文關懷的筆觸，探討瞭“教師的自我效能感”對學生學習的影響。作者提齣瞭一個非常深刻的觀點：一個感到自己能夠掌控課堂、能夠有效影響學生的老師，他的教學效果會自然而然地提升。書中關於“課堂管理”的部分，也顛覆瞭我過去那種“高壓式”的印象。它提倡的不是懲罰，而是通過建立清晰、可預測的課堂規範，將學生的注意力從“我該不該做這件事”轉移到“我應該如何學習”上來。我印象最深的一個小技巧是關於“非語言溝通”的運用，比如在學生開始偏離主題時，僅僅是走到他身邊，或者用眼神進行確認，往往比直接點名批評更有效，且不打斷其他學生的學習流程。這種細膩入微的觀察和處理方式，讓我在維持課堂秩序的同時，也保留瞭對學生的尊重，極大地改善瞭師生關係。