绪论
一 谈对中国固有教育的不同观察
二 近代中国“教育”概念的形成
三 由“礼”及“学”再到“教育”
四 私塾与学校关系问题古今连接
五 研究前史概说
六 本书研究旨趣
第一章 私塾概念在近代中国的演生
第一节 定义私塾出现的困难纠结
第二节 传统中国时期的私塾称谓
第三节 戊戌变法之前的所谓私塾
第四节 清末十余年间的私塾用法
第五节 民国时期的各种私塾界定
第二章 科举停废前的民间旧式教育（1644－1904年）
第一节 清代民众旧式教育的诸种形态
第二节 民间学塾的分布、规模及教学
第三节 民间学塾的师资数量、收入与流动
第四节 民间学塾与清代民众识字率之关系
第三章 清末的私塾与学堂之争（1905－1911年）
第一节 “私塾改良”的争论
第二节 民间的私塾改良会
第三节 朝廷与直省的改良
第四节 新式学堂与民间学塾的博弈
第四章 民国初期的私塾与学校之争（1912－1927年）
第一节 南京临时政府教育部的革新举措
第二节 北洋政府初期的私塾政策
第三节 北洋政府中后期的私塾政策
第四节 民国初期学校与私塾量化比较
第五节 私塾与学校之争中的新局面
第五章 南京国民政府时期私塾与学校之争（1927－1949年）
第一节 国民党在广东、湖北的先行实践
第二节 “私塾党化”潮流的涨落
第三节 教育部推动“私塾学校化”
第四节 私塾与学校的数量、社会观感之比较
结语
· · · · · · (收起)
一 谈对中国固有教育的不同观察
二 近代中国“教育”概念的形成
三 由“礼”及“学”再到“教育”
四 私塾与学校关系问题古今连接
五 研究前史概说
六 本书研究旨趣
第一章 私塾概念在近代中国的演生
第一节 定义私塾出现的困难纠结
第二节 传统中国时期的私塾称谓
第三节 戊戌变法之前的所谓私塾
第四节 清末十余年间的私塾用法
第五节 民国时期的各种私塾界定
第二章 科举停废前的民间旧式教育（1644－1904年）
第一节 清代民众旧式教育的诸种形态
第二节 民间学塾的分布、规模及教学
第三节 民间学塾的师资数量、收入与流动
第四节 民间学塾与清代民众识字率之关系
第三章 清末的私塾与学堂之争（1905－1911年）
第一节 “私塾改良”的争论
第二节 民间的私塾改良会
第三节 朝廷与直省的改良
第四节 新式学堂与民间学塾的博弈
第四章 民国初期的私塾与学校之争（1912－1927年）
第一节 南京临时政府教育部的革新举措
第二节 北洋政府初期的私塾政策
第三节 北洋政府中后期的私塾政策
第四节 民国初期学校与私塾量化比较
第五节 私塾与学校之争中的新局面
第五章 南京国民政府时期私塾与学校之争（1927－1949年）
第一节 国民党在广东、湖北的先行实践
第二节 “私塾党化”潮流的涨落
第三节 教育部推动“私塾学校化”
第四节 私塾与学校的数量、社会观感之比较
结语
· · · · · · (收起)
具体描述
晚近国人的教育观受到外来思想的深刻改造，对传统私塾与新式学校均有简单化的评判倾向，多视两者为落后与进步、野蛮与文明之争。无论对科举停废前大量存在的旧式民间学塾，还是从清末到民国所发生的私塾与学校长期的纠缠竞争，亟待进行深入、持平的研究。
本书不以成败的标准评价历史 ，也不发思古之幽情，竭力重构当年的历史环境与历史观念，重建有关近代中国私塾与学堂之争的诸多重要史实，可为中国追求教育现代性的努力提供多方面的参考。
用户评价
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##描述为主——讨论“近代中国的学校与私塾之间的相互关系”。对了解“是什么”而言颇有助益。少有思辨。
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##本书展现出晚清到中共中国成立之前这段时期内中国教育的挣扎，可破除一般人对于私塾和学堂的固有认识。史料丰富，论证合理，文字中有些许错讹，长于描述，短于解释，结论稍显平淡。
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##史料翔实，论证严密，颇具可读性
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##左老师上课非常有趣，很受启发。
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##明明最近很忙还是抽空把这本翻完了，可以说非常左老师style了。
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##左老师上课非常有趣，很受启发。
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##不好看。
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##“晚近国人的教育观受到外来思想的深刻改造，对传统私塾与新式学校均有简单化的评判倾向，多视两者为落后与进步、野蛮与文明之争。无论对科举停废前大量存在的旧式民间学塾，还是从清末到民国所发生的私塾与学校长期的纠缠竞争，亟待进行深入、持平的研究。”电子按需。
##明明最近很忙还是抽空把这本翻完了，可以说非常左老师style了。