具体描述
●学校与管理
●叶圣陶教育思想的九大要点/白雪
●校长必须知道的叶圣陶的60句语录/李若千
●学校阅读启示：提倡读点“整本的书”/顾黄初
●教书与育人
●叶圣陶对教育最有影响的三个观点/婧涵
●怎样做一个合格的人民教师/赵先寿
●让我们共同播下“习惯”的种子/倪钧
●叶圣陶的课堂教学观、素质教育观、教师观/熊振鸿
●做学生良好习惯的引路人/张纪凤
●《一粒种子》的启示：童话中的教育哲思/龚永兴
●教与学
●叶圣陶对课堂教学最有影响的J3个观点/雷婧涵
●说话训练是语文教学的总枢纽/顾黄初
●预习——练习阅读最主要的阶段/顾黄初
●讨论——上课活动最主要的方式/顾黄初
●精读、略读与参读的相互配合/顾黄初
●重温叶圣陶识字与写字教学观/杨德伦
●好习惯是学好语文的支点/徐龙年
●部分目录
内容简介
《教师要学叶圣陶》汇集了教师们在学习和借鉴叶圣陶的教育思想时，产生了很多有意义、有价值、有启迪作用的感悟。叶圣陶的教育思想是一座珍贵的宝库，他提出的教育教学理念和方法，对传统教育带来巨大影响。这些教师的体悟，从学校管理、教书与育人、教与学等角度，来诠释自己是如何学习叶圣陶教育思想的。值得教师朋友们细细研读。 雷玲 主编 雷玲，网名红袖子（教育在线、西祠胡同等网站），曾在大学任教，《现代教育报》副总编辑，资历教育记者，40余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、教育教辅奖等奖项。雷玲编著、主编、策划了30余本中小学教师专业用书。其中，编著的《很好教师的8种心理素质》《故事里有你的梦想——18位名师的精神档案》《教师的资本——成长为很好教师的8种特质》《谁来办好每一所学校——9位名校长的办学智慧》，主编的《听名师讲课》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》《特级教师的特别建议》《课堂深处的精彩——中外教育对比赏析》等书，受到广大教师朋友的欢迎。
用户评价
这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面采用了那种略带磨砂质感的纸张，触感温润，色彩搭配上选用了沉稳的深蓝色为主调，点缀着一些柔和的米白色字体，整体散发出一种低调而又不失格调的文化气息。内页的纸张厚实，印刷清晰，即使是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳，这对于一个资深阅读者来说，是非常重要的考量因素。排版上看得出编辑团队的用心，字里行间留白得当，既保证了信息密度的同时，又留出了足够的呼吸空间，让人在沉浸于文字的过程中，不至于感到压抑。装订工艺也相当扎实，书脊的粘合非常牢固，即便是经常需要反复翻阅查找重点内容的读者，也不用担心书页散落的问题。特别是当光线以某个特定角度照射在封面上时，那精致的烫金工艺会若隐若现，增添了一种低调的奢华感。整体而言，从拿到手的瞬间到细细品味每一个细节，这本书的物理形态已经为接下来的精神之旅做好了完美的铺垫，看得出出版方对品质的执着追求，这种对实体书载体的尊重，在如今这个电子书盛行的时代，显得尤为珍贵和可敬。
这本书的语言风格有一种独特的韵味，它既不像学术著作那样刻板生硬，充满了晦涩的术语，也不像网络流行读物那样轻浮浅薄，流于表面。作者的文字处理达到了游刃有余的境界，他善于运用精准而富有画面感的动词和形容词，将抽象的概念具象化。比如，他描述某种教育心态的僵化时，用了一个“像被水泥凝固的旧式教具”的比喻，一下子就让人捕捉到了那种陈旧、缺乏生命力的感觉。再比如，他赞扬一种灵活的教学尝试时，用的词汇是“如同春日溪流，冲破了冬季的坚冰”。这种生动的笔触，极大地降低了阅读门槛，让即便是初次接触相关理论的人，也能轻松理解其中的精髓。更妙的是，作者在严肃的议题中，偶尔会穿插一两句带着温和幽默的自嘲，使得整体氛围保持了一种开放和亲切，仿佛真的是一位平易近人的前辈在分享他的心得。
我尤其欣赏作者在叙事节奏上的把握，那种娓娓道来的方式，仿佛一位经验丰富的智者，在茶余饭后与你促膝长谈。他似乎并不急于抛出结论，而是通过一系列看似日常、却又暗含深意的案例和片段，逐步引导读者进入他所构建的思维框架。这种叙事手法，避免了传统说教式的枯燥，使得复杂的理念得以润物细无声地渗透。初读时，你可能会觉得有些平淡，甚至会怀疑其深度，但随着阅读的深入，你会发现那些看似不经意的细节，其实都是精心布置的伏笔，最终在章节的转折处豁然开朗。特别是关于“慢思考”的论述部分，作者并没有直接给出定义，而是通过描绘几个不同职业背景人物在面对决策困境时的内心挣扎与最终的顿悟过程，让读者自己去体会“慢”的价值和重量。这种“体验式学习”的写作风格，极大地增强了代入感和说服力，让人在不知不觉中，完成了自我审视和认知升级，而不是被动接受灌输。
读完这本书，我最大的感受是一种深层次的精神洗涤和自我重塑。它不只是一本关于方法论的书，更像是一面镜子，映照出我们在职业生涯中那些习以为常却可能已经失焦的地方。作者并没有直接批判读者的不足，而是通过引导我们去审视“教育的初心”与“现实的惯性”之间的张力，来促使我们主动进行反思。这种内观的力量是持久的。它促使我重新审视了自己对“成功”的定义，不再仅仅关注于分数或升学率这些外在指标，而是更重视学生内在生命力的激发和心智的健全发展。这种价值体系的重构，是任何技术性的技巧所无法比拟的。每当我在工作中遇到困惑时，我都会不自觉地回想起书中的某段话，那种来自更高维度视角的提醒，总能帮我锚定正确的方向，让我明白，教育的本质，在于播种和等待，而非急于收割。
在我看来，这本书最大的价值在于它提供了一种可操作性的理论框架，而不是空泛的口号。很多教育类的书籍常常停留在“应该如何做”的层面，但读者读完后，却常常感到无从下手，因为现实环境的复杂性使得那些理想化的建议难以落地。然而，这本书的特别之处在于，它在提出理念的同时，细致地拆解了实现这些理念所需要的具体步骤和微小调整。它没有要求读者进行翻天覆地的变革，而是鼓励从最小的单元开始——比如一次课堂提问的结构、一份作业反馈的语气、乃至一次课间与学生的眼神交流——去进行细微的优化。书中列举的那些“行动清单”和“反思日志”的模板，设计得非常实用，可以直接被采纳并融入日常工作中。这种“由小及大，积跬步以至千里”的思路，极大地减轻了执行层面的心理压力，使得理论真正转化成了实践中的工具。