高等职业院校学生思想政治教育创新与实践/培育工匠精神系列丛书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李昌锋 著

图书标签:

• 思想政治教育
• 高等职业院校
• 工匠精神
• 创新实践
• 职业教育
• 学生思想教育
• 职业生涯发展
• 技能培养
• 德育
• 教育教学

出版社： 北京理工大学出版社

ISBN：9787568249355

版次：1

商品编码：12278370

包装：平装

丛书名： 培育工匠精神系列丛书

开本：16开

出版时间：2017-10-01

用纸：胶版纸

页数：226

字数：225000

内容简介

　　《高等职业院校学生思想政治教育创新与实践/培育工匠精神系列丛书》贴近当前社会热点，介绍了高职院校培育工匠精神的意义和方法，从传承工匠精神所需的德育层面，介绍了高职院校思想政治教育的创新思路与方法途径。根据我国高职学生群体特点及成因分析，总结、提炼了高职院校学生思想政治教育一般规律和创新模式。内容涵盖创新创业教育、学生素质教育、思想政治理论课教学改革、学生日常教育管理、思想政治教育队伍建设、校园文化建设等多方面内容。

作者简介

　　李昌锋（1978年-），男，陕西岐山人，陕西铁路工程职业技术学院副教授，陕西省普通高等学校2010—2011年度辅导员，主要从事学生思想政治教育工作。主持教育部思想政治工作司辅导员工作精品项目1项、中国高等教育学会职业技术教育分会课题1项、陕西省教育工委辅导员工作精品项目1项，参与陕西省教育工委课题2项，陕西省教育厅课题1项，主持校级课题多项。公开发表论文20余篇，中文核心期刊发表论文3篇。多篇论文获得陕西省教育工会、中国职业技术教育学会德育工作委员会等评选的论文一、二、三等奖。

目录

第一篇 立德树人
一、培育工匠精神
二、思想政治教育创新思路
三、高校马克思主义传播路径
四、思想政治教育的立体模式
五、新时期大学生思想政治教育的方法
六、创新创业教育

第二篇 “高职”标签
一、高职院校思想政治教育工作规律综述
二、我国高职学生群体特点及成因分析
三、高职院校思想政治教育四条规律
四、高职院校思想政治教育创新模式
五、拓展实践育人新渠道，坚持立德树人增实效
六、新时期高职院校传承吃苦奉献精神的若干问题

第三篇 主渠道与主阵地
一、高职院校思想政治理论课的教学现状与对策
二、高校思想政治理论课的课内实践活动
三、思想政治理论课校内实践教学基地建设的思考
四、强化实践教学，构建特色育人新模式
五、使用移动教学助手开展教学活动的喜与忧
六、思想政治理论课教学的重心是什么
七、高职院校思想政治理论课考核办法改革

第四篇 学生成长引路人
一、新形势下思想政治教育工作者的素质要求与培养
二、新时期思想政治理论课教师的角色分析
三、当前高职院校辅导员队伍建设的现状与对策
四、辅导员队伍专业化、职业化之路

第五篇 学生为本
一、高职院校学生教育管理工作创新机制研究
二、五年制高职学生的养成教育
三、精准扶贫战略背景下的招生及学生资助改革
四、以学生为本，全面育人

第六篇 素质教育
一、职业院校学生文化素质教育
二、职业院校学生素质教育实施途径
三、高职学生素质内化的三大外部途径
四、高职院校在发展党员过程中存在的问题与对策
五、高校入党积极分子培养创新途径
六、新时期高校师生党支部之间的协作问题
七、加强文化素质教育，培养创新创业观念

第七篇 校园文化
一、职业院校校园文化建设的思考
二、职业院校校园文化建设的个性化问题
三、校园文化——象牙塔的灵与魂
四、校园文化成果案例
参考文献

精彩书摘

　　《高等职业院校学生思想政治教育创新与实践/培育工匠精神系列丛书》：
　　思想政治教育工作解决的就是马克思主义理论及其中国化成果的宣传与运用问题。既然马克思主义大众化与高校思想政治教育在内容上有趋同性，在手段与方法上也有共性，因此，在高校开展马克思主义大众化工作便无须“另起炉灶”。借助高校思想政治教育的资源优势来推进马克思主义大众化进程，或者说在思想政治教育工作中进行马克思主义大众化，是高校开展马克思主义大众化工作的必由之路。马克思主义大众化过程中需要的学术专家、理论人才几乎全部汇集在高等院校，他们绝大部分为思想政治教育工作者；高校关于马克思主义的专著、期刊等图书资料也最为齐全；高校思想政治理论课是大学生的必修课，为马克思主义的普及提供了重要保证。
　　作为理论的推广与普及，没有开展活动的客观载体就容易成为一种“运动风”，有始无终，或者达不到理想效果。因此，高校的马克思主义大众化工作必须依靠加强和改进大学生思想政治教育工作。有了思想政治教育这个主阵地，就可以稳步推进马克思主义大众化，取得这项工作的实效。高校的资源、育人机制、环境氛围为马克思主义大众化提供了必要的条件和可靠的保证。而马克思主义及其中国化理论成果的推广与普及必须以高校思想政治教育工作为载体，否则这项I作就落不到实处，很难实现。在高校，马克思主义大众化有两个渠道：一是思想政治理论课，这是宣传、学习马克思主义理论的主阵地。二是课外的教育与引导，通过学生的第二课堂（以下简称“二课”）活动、主题班会、公寓管理、平时的养成教育等，使学生在实践中体会、理解和接受马克思主义及其中国化理论成果。社会主义市场经济条件下，中国社会在取得巨大进步的同时也出现了许多前所未有的问题，如道德滑坡，少数人存在信仰缺失、金钱至上的价值取向等，只有高校依然被称为“象牙塔”。这一对比说明了高校思想政治教育工作对于坚持马克思主义功不可没。以思想政治教育为载体，必将更好地推进高校的马克思主义大众化工作。
　　综上，高校是实现马克思主义大众化的前沿阵地。马克思主义大众化作为一项伟大工程，在当前只能将高校作为突破口。利用高校资源优势，积极调动各方面因素，率先实现马克思主义及其中国化理论成果的普及和应用。与此同时，高校的特点和思想政治教育的内容方式等决定了在高校推进马克思主义大众化工作，就必须与大学生思想政治教育工作有机结合起来。
　　（二）高校推进马克思主义大众化的紧迫性
　　尽管高校在推进马克思主义大众化方面有着得天独厚的优势，但从目前高校的情况来看，要推进马克思主义大众化也面临着许多实际问题。高校思想政治教育要承载马克思主义大众化工作，自身的状况尤为重要。思想政治教育工作的好与坏是马克思主义大众化成败的关键。因此，必须认清形势，开拓创新，为马克思主义大众化创造良好的条件。
　　改革开放以来，我国高校思想政治教育工作取得了辉煌的成绩。目前，在我国高校的思想政治教育工作中，中央非常重视，多次下发关于加强大学生思想政治教育的文件、指示。对高校思想政治工作的开展提出许多要求，做出重要部署。在高校从事一线教育教学工作的思想政治课教师、辅导员、班主任同样热情高涨。然而，在我们的教育管理层中，还存在一些不容乐观的现象，相当数量的领导只看到品牌专业带给学校的“商机”与经济效益，几乎无视思想政治教育的社会效益与根本价值。加之社会主义市场经济的影响和刺激，学校的权威、校园生活的吸引力已在学生那里悄悄起了变化。对于少数学生来说，教材中的理论不管用了，学校的规章制度不管用了，教师的说教也不管用了。
　　这些困难与挑战，大大影响了高校思想政治教育工作的宾效性。当然，党中央的高度重视与细密部署，使上述问题有了解决的坚强后盾。随着中国高等教育事业的不断发展，很多制约教育教学的瓶颈终将消除。
　　与应试教育不同，高校思想政治教育从性质上来说应该属于素质教育。但事实上，当前许多高校的思想政治教育并非素质教育。评判一件事情往往是从两个方面进行，即动机和效果。当前高校思想政治教育的动机无可争议，就是要提高学生的思想道德及政治素质，这与中学的应试教育有着明显的区别。高校不存在诸如升学率等方面的问题，因此，高校的思想政治课也没有理由去搞应试教育。但从效果上来说，高校的思想政治教育与应试教育并无太大差异。尤其在高校思想政治理论课的性质上目前尚无定论，高校思想政治理论课究竟是要突出学科性，还是应该突出其教育性？定性问题没有搞清楚，课程改革也只能纸上谈兵。
　　在社会主义市场经济条件下，个别人为金钱所迷醉，一切“向钱看”，认为思想政治教育工作无足轻重，甚至认为高校思想政治理论课不必开设。他们的理由一般是高校应该为学生传授专业知识或专业技能，学生将来是靠专业吃饭的，因此其他知识用处不大；自高校扩招以来，教学资源
　　……

前言/序言

　　当前，中国的经济社会发展已经开始进入一个全新的阶段，供给侧改革成为我国经济发展领域的重要话题，大国工匠及工匠精神引起全社会广泛关注。随着经济增长方式、产业结构、产品质量等方面的改进与提高，思想文化领域的变革、发展成为一种必然趋势，对人才标准也提出了新的要求。高等职业院校由于其人才培养目标是为国家培养技术技能人才，因而高等职业院校思想政治教育工作与工匠精神的培育契合度更高。高校思想政治教育工作有其特定内容、自身规律，还需要针对发展变化的学生思想行为特点，采取灵活多样的方法、途径开展工作，才能取得预期效果。
　　思想政治教育工作从来都是一个庞大的系统工程，教育者、教育对象、教育环境、教育方法等是其基本要素，并且每一个要素都是处在动态变化之中。当前，最为突出的影响因素来自社会。改革开放深入推进，外来思潮、价值观念、生活方式等对我国的青少年产生了较大影响，社会现实对于学生世界观、人生观、价值观的形成也无时无刻不在发生着作用。学校教育与社会现实之间的冲突是影响高校思想政治教育工作效果的最大因素，为当前的思想政治教育工作提出了一系列课题。作为实施思想政治教育工作的教育部门和教育者必须廓清这些问题。
　　在教育中，必须始终坚持“内容为王”这一根本原则。高校思想政治教育工作要力求务实，避免空洞说教。创新是发展的动力来源，但方法途径都不比内容更重要。思想政治教育工作要扎根于中国传统文化的土壤里，高举马克思主义伟大旗帜，坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，用科学的理论武装大学生头脑，指引青年大学生健康成长。思想政治教育工作既要结合学生实际，但又不能一味地迎合学生口味。学生爱学的、想学的，只是应当学习的内容的一部分。另外一部分，甚至一大部分需要教育部门、教育者教给学生。

《匠心铸魂：时代新人技艺传承与精神锻造》 引言 在中华民族伟大复兴的宏伟征程中，国家对高素质技术技能人才的渴求日益迫切。他们不仅是支撑国家经济发展和社会进步的基石，更是传承精湛技艺、弘扬工匠精神的关键力量。高等职业院校作为培养此类人才的主阵地，其肩负的教育使命愈发重大。本丛书“培育工匠精神系列”深入探讨了在当前高等职业教育背景下，如何将思想政治教育与工匠精神的培育有机融合，形成具有时代特色和实践价值的教育模式。本书《匠心铸魂：时代新人技艺传承与精神锻造》作为该系列的重要组成部分，聚焦于高等职业院校学生思想政治教育的创新与实践，旨在为培养德技并修、具备卓越职业素养和家国情怀的时代新人提供理论支撑和实践指导。 第一章：时代呼唤与工匠精神的时代内涵 本章首先从国家发展战略、产业升级需求和社会价值导向等宏观层面，阐述了当前时代对高素质技术技能人才的迫切需求。我们将深入剖析“中国制造2025”、“十四五”规划等国家战略对技术技能人才队伍建设提出的新要求，以及新一轮科技革命和产业变革对人才技能结构带来的深刻影响。在此基础上，本章将系统梳理和界定“工匠精神”的时代内涵。传统的工匠精神强调精益求精、一丝不苟、追求极致，而新时代的工匠精神则在此基础上，融入了创新创造、精益管理、绿色发展、服务社会等更为丰富的时代元素。我们将探讨工匠精神如何与现代制造业、新兴产业的需求相结合，如何体现新时代劳动者的责任担当和价值追求。最后，本章将明确高等职业院校在培育工匠精神中的独特地位和关键作用，为后续章节的研究奠定理论基础。 第二章：思想政治教育与工匠精神培育的逻辑关联 本章将着力阐释思想政治教育与工匠精神培育之间的内在逻辑和深刻联系。我们将分析思想政治教育在塑造学生价值观、人生观、职业观方面的重要作用，以及这些价值观如何为工匠精神的形成提供坚实的思想根基。具体而言，思想政治教育中关于爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观的教育，能够培养学生对国家和人民的深厚感情，增强其社会责任感和使命感，这是工匠精神中“敬业奉献”精神的重要体现。同时，思想政治教育中关于辩证唯物主义、历史唯物主义的唯物史观教育，能够帮助学生树立科学的世界观和方法论，理解劳动创造价值的真谛，培养其严谨求实的科学态度，这是工匠精神中“精益求精”和“追求卓越”的基础。 此外，本章还将探讨思想政治教育如何通过引导学生树立正确的职业理想、理解职业的神圣性，进而激发其对所从事职业的热爱和投入。例如，通过宣传各行各业的杰出工匠故事，讲述他们的职业成长经历和价值实现过程，可以极大地激发学生对职业的认同感和自豪感，从而自觉地将工匠精神融入到日常的学习和实践中。反之，缺乏正确思想政治引导的学生，即使掌握了高超的技艺，也可能出现职业倦怠、价值迷失等问题，难以真正成为一名合格的工匠。因此，将思想政治教育与工匠精神培育有机结合，是实现“立德树人”根本任务，培养德技双馨人才的关键路径。 第三章：高等职业院校思想政治教育的现状分析与挑战 本章将对当前高等职业院校思想政治教育的现状进行深入的调查与分析。我们将通过文献研究、案例分析、问卷调查、访谈等多种方式，全面了解当前思政教育在内容设置、教学方法、师资队伍、考核评价等方面存在的问题。 在内容设置方面，我们可能会发现部分院校的思政课程内容与高职学生的专业特点、职业发展需求之间存在一定脱节，未能有效融入工匠精神等职业素养的培养。在教学方法上，传统的灌输式、说教式教学方法可能难以激发学生的学习兴趣和主动性，也难以有效引导学生将理论知识转化为实践能力和职业品格。在师资队伍方面，部分思政课教师可能存在理论功底不足、实践经验欠缺、与专业教师协同不足等问题，难以胜任新时代对思政教师提出的更高要求。在考核评价方面，现有的考核机制可能侧重于理论知识的掌握，而忽视了学生职业道德、职业操守、创新能力等方面的评价。 与此同时，本章还将深入剖析当前高等职业院校在培育工匠精神方面所面临的挑战。这些挑战可能包括：社会上对技术技能人才的职业认同度不高；部分学生职业规划意识淡薄，学习动力不足；校企合作深度不足，实践育人环节有待加强；如何在繁重的专业课程学习压力下，有效开展思想政治教育和工匠精神培育；如何创新教学模式，将工匠精神的理念和实践有机融入到专业教学中等等。深刻认识和分析这些现状与挑战，是后续提出创新性实践对策的前提。 第四章：思想政治教育创新：融入工匠精神的路径探索 本章是本书的核心实践篇，将重点探讨如何在高等职业院校的思想政治教育中，创新性地融入工匠精神的培育。我们将从多个维度提出具体可行的路径和方法。 1. 内容创新：构建“思政+工匠”的课程体系 课程内容融合： 深入分析高职院校各专业课程的特点，挖掘其与工匠精神契合的元素。例如，在机械制造类专业中，可以将“精益求精”的理念与数控加工、精密测量等课程相结合；在信息技术类专业中，可以将“创新创造”的精神与软件开发、算法设计等内容相融合。 开设特色课程： 鼓励学校开设“工匠精神概论”、“职业道德与匠心养成”、“创新创业与技术传承”等特色思政课程，将工匠精神的内涵、历史、价值和实践方法系统性地呈现给学生。 活化传统课程： 对现有的思想政治理论课进行改革，如在《思想道德修养与法律基础》课程中，增加关于职业伦理、劳动者权益保障等内容；在《马克思主义基本原理概论》课程中，强调劳动价值理论和人的全面发展思想。 2. 方法创新：打造情境化、实践化的教学模式 案例教学法： 搜集和整理不同行业、不同岗位的优秀工匠事迹，将其改编成生动感人的案例，引导学生分析工匠精神的品质和养成路径。 情境模拟与角色扮演： 设计与职业场景相结合的模拟任务，让学生在实践中体验工匠精神的内涵，如模拟质量检测、故障排除、客户服务等场景，培养学生的责任感和精益求精的态度。 项目式学习（PBL）： 将思政教育与学生专业项目相结合，引导学生在完成专业项目过程中，主动践行工匠精神，如在产品设计中追求创新，在生产制造中注重细节。 技能竞赛与成果展示： 将思想政治教育与各类技能竞赛、创新创业大赛有机结合，引导学生将所学思政理论转化为技能提升和创新实践的动力，并通过成果展示，强化其职业认同感和成就感。 线上线下相结合： 利用慕课、微课、思政APP等线上平台，拓展学习的深度和广度，同时结合线下实践活动，增强教学的互动性和实效性。 3. 育人载体创新：构建全员、全过程、全方位的育人格局 专业教师的思政融入： 推动专业教师在教学过程中，自觉融入工匠精神的价值导向，通过课堂讲解、案例分析、实践指导等方式，将工匠精神渗透到专业学习的各个环节。 辅导员的角色强化： 鼓励辅导员成为学生工匠精神培育的“领路人”和“知心人”，通过班会、主题教育、个别谈心等方式，引导学生树立正确的职业观和价值观，帮助他们克服学习和成长中的困难。 校企合作深化： 充分发挥企业在工匠精神培育中的重要作用，与企业共同开发课程、组织实践教学、开展技能培训，让学生在真实的企业环境中，近距离感受和学习工匠精神。例如，建立“工匠工作室”、“名师工作室”，邀请企业一线优秀工匠进校指导。 校园文化建设： 营造崇尚技能、尊重劳动的校园文化氛围。例如，定期举办“工匠精神月”、“技能表彰大会”，表彰在学习和技能方面表现突出的学生，宣传优秀工匠事迹，形成良好的育人导向。 家校协同： 加强与学生家庭的沟通与合作，形成教育合力，共同引导学生树立正确的职业理想和价值观念。 第五章：工匠精神培育的实践案例分析 本章将选取国内高等职业院校在思想政治教育与工匠精神培育方面取得显著成效的典型案例进行深入剖析。我们将通过案例研究，展示不同院校在内容创新、方法创新、育人载体创新等方面的具体实践，以及这些实践所带来的积极成效。 案例分析将重点关注以下几个方面： 案例背景： 介绍学校的办学特色、专业设置以及在思政教育和工匠精神培育方面的总体规划。 具体做法： 详细阐述该校在课程体系建设、教学方法改革、师资队伍建设、校企合作、校园文化等方面所采取的创新举措。 成效与影响： 分析这些举措对学生思想政治素质、职业技能水平、创新创业能力以及工匠精神养成所产生的积极影响，例如学生在各类技能竞赛中获奖情况、毕业生的就业率和职业发展情况、学生社会责任感和创新意识的提升等。 经验与启示： 总结案例中的成功经验，提炼其可推广、可借鉴的“模式”和“方法”，为其他院校提供参考和借鉴。 通过对这些鲜活案例的深入解读，本章旨在为高等职业院校在推进思想政治教育创新与工匠精神培育方面提供可操作的思路和借鉴，增强理论指导的实践性和说服力。 第六章：评价与保障：确保工匠精神培育的实效性 本章将聚焦于如何建立科学有效的评价机制，以及为工匠精神培育提供坚实的保障，以确保其实效性。 1. 评价体系的构建 多元化评价主体： 建立学生自我评价、教师评价、学生互评、企业评价、社会评价等多元化的评价主体，全面反映学生的工匠精神发展状况。 多维度评价指标： 评价指标应涵盖学生在思想品德（如责任感、职业认同）、职业技能（如熟练度、准确性）、创新能力（如解决问题能力、提出新想法）、职业素养（如协作能力、沟通能力、学习能力）等方面的表现。 过程性与结果性评价相结合： 既要关注学生在日常学习、实践中的过程表现，也要关注其在技能竞赛、毕业设计、实习就业等方面的最终成果。 建立学生工匠精神成长档案： 记录学生在工匠精神培育过程中的点滴进步，作为评价的重要依据，也为学生提供自我反思和提升的依据。 2. 保障机制的完善 政策支持： 积极争取国家和地方政府对高等职业院校思想政治教育创新和工匠精神培育的政策支持，包括经费投入、人才引进、职称评定等方面的倾斜。 师资队伍建设： 加强思政课教师和专业课教师队伍建设，鼓励他们参加培训，提升其理论水平和实践能力，特别是要培养一批既懂思政教育又熟悉专业技能的复合型人才。 校企合作深化： 建立更加紧密的校企合作关系，充分发挥企业在实践教学、学生实习、工匠精神传承方面的作用，形成产教融合、校企合作的良好局面。 资源投入： 加大对实践教学基地、实训设备、创新创业平台的投入，为学生工匠精神的培育提供物质保障。 激励机制： 建立健全奖励机制，对在工匠精神培育方面表现突出的学生、教师和集体给予表彰和奖励，营造积极向上的育人氛围。 结论 《匠心铸魂：时代新人技艺传承与精神锻造》一书，通过对时代背景、理论基础、现实挑战的深刻剖析，系统阐述了高等职业院校思想政治教育创新与工匠精神培育的内在联系与实现路径。本书不仅提供了丰富的理论视角，更注重实践层面的探索，通过案例分析和评价保障机制的构建，为高等职业院校培养德技并修、具备工匠精神的时代新人提供了宝贵的参考和可行的方案。我们坚信，通过不懈的努力和持续的创新，高等职业院校一定能够为国家培养出更多优秀的技能人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

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初翻书中的章节目录，我立刻被其中细致的划分和宏大的视角所吸引。它似乎不仅仅停留在描述性的层面，而是试图构建一个完整的理论框架，从宏观的国家战略层面，到微观的课堂教学设计，都进行了周密的梳理。我注意到其中几个标题，比如涉及“基于核心素养的融入路径探讨”和“信息化背景下的思政工作新模式”，这些都直击当前职业教育改革的痛点和难点。我个人感觉，当前很多思政教育工作往往陷入了“说教式”的窠臼，难以真正触动年轻人的内心世界。因此，我非常期待看到作者是如何将抽象的“理想信念”与学生日常学习、实习中遇到的具体问题相结合，将冰冷的理论转化为有温度、可感知的实践指导。这本书的结构安排，从理论基石到实践模式，再到效果评估，这种层层递进的逻辑链条，显示出作者在组织内容上的深厚功力。我希望它能提供一些超越传统说教的、更具吸引力的叙事方式和活动设计，真正做到“润物细无声”。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的著作，拿到手里就感觉沉甸甸的，装帧设计典雅而不失现代感，尤其书名那一排字体，稳健有力，透着一股子对教育事业的敬畏感。我最近一直在思考，在如今这个快速变化的社会里，我们如何才能真正地培养出既有扎实专业技能，又有人文底蕴和正确价值观的新一代技术人才。这本书的封面设计和整体风格，似乎已经在无声地向读者传递出一种“扎根实践、面向未来”的信号。内页的纸张质感也非常好，阅读起来非常舒适，长时间翻阅也不会觉得眼睛疲劳，这对于需要深入研读的专业书籍来说，是一个非常贴心的细节。我特别留意了它在装帧上是如何平衡“学术性”和“可读性”的，从整体观感上来说，它给我的第一印象是：这是一本严肃、用心打磨过的作品，绝非敷衍了事的作品集，而是倾注了大量心血的研究成果。我期待翻开扉页后，能看到更深层次的理论构建和详实的案例支撑，希望能从这本书里找到一些关于“知行合一”在思政教育领域实践的创新思路，那种让人眼前一亮的、能立即应用到教学情境中的“金点子”。

评分☆☆☆☆☆

当我合上这本书，思考它对我的启发时，我发现它带来的不仅仅是知识的更新，更是一种思维方式的转变。它引导我跳出日常事务性的繁忙，从更宏观、更长远的角度去审视思政教育工作的意义和价值。以往，我们可能更关注“完成任务”和“达标过关”，但这本书似乎在强调，思政教育的核心目标是培养学生健全的人格和正确的价值取向，这是比任何专业技能都更持久、更有生命力的“软实力”。书中对“文化自信”和“职业认同感”的探讨尤其深刻，让我意识到，优秀的工匠精神的内核，其实就是一种对所从事事业的尊重和热爱。这本书为我们提供了一个系统性的工具箱，里面装满了理论武器和实践钥匙，足以应对未来职业教育领域对思想政治教育提出的更高、更复杂的要求。这是一本值得反复研读、并能在不同职业阶段带来新感悟的宝藏。

评分☆☆☆☆☆

我仔细阅读了关于实践案例的介绍部分，这部分内容对我来说具有极强的参考价值。很多学术著作在谈及创新时，往往停留在概念层面，缺乏真实数据的支撑和可复制性的操作流程。而这本书似乎在这方面做了大量的工作，它不是简单地罗列几个“优秀活动”，而是深入剖析了这些活动背后的设计逻辑、实施过程中的挑战、以及最终达成的具体效果，甚至可能还包括了一些失败的经验教训。这种坦诚和细节的披露，对于一线教师而言，才是最宝贵的财富。我特别关注了那些关于“校企合作”背景下的思政教育开展模式，因为职业院校的特殊性决定了，思政教育必须深度嵌入产业一线的真实情境中去。我希望从中能找到一些成熟的“嵌入点”和“转化器”，帮助我们把车间里的“技术规范”与岗位上的“职业道德”无缝对接起来，让学生在学习精湛技艺的同时，也铸就了工匠的灵魂。

评分☆☆☆☆☆

从行文风格上看，这本书的语言非常严谨、精准，丝毫没有冗余的修饰，充分体现了其作为专业指导用书的定位。它不是那种用来消遣或快速浏览的书籍，而是需要坐下来，带着笔和笔记本去逐字逐句研读的材料。我发现作者在引用最新的教育政策和研究成果时，引用规范非常专业，这为书中的观点提供了坚实的学术后盾。尤其是在论述当前“双高计划”背景下对人才培养的新要求时，其分析的切入点非常敏锐，紧扣时代脉搏。我个人在实际工作中，常常感到政策文件的理解和落地之间存在巨大的鸿沟，理论与实践的“翻译”工作非常困难。这本书的价值就在于，它似乎扮演了这个“翻译者”的角色，将上层的宏伟蓝图，细化为我们日常教学和学生管理中可以操作的指南针，清晰、有力，充满了实操性。