中华文化四十八堂课 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　1.此书采用课堂讨论的形式，加上课后与学生间的“闪问”、“闪答”，形式新颖而内容异彩纷呈。

　　2.这是一部优秀的中国传统文化的普及读物，回答中流露出余秋雨对中华文化的洞见与审视，是余秋雨向中华文化传统致敬的一本书。

内容简介

　　《中华文化四十八堂课》一书由余秋雨为北京大学学生开设的中华文化史课程讨论整理而成。本书采用课堂讨论的形式，加上课后与学生间的“闪问”、“闪答”，形式新颖而内容异彩纷呈。这是余秋雨心中的一部中华文化史，在讨论的过程中，余秋雨对传统文化中的孔孟之道、诗骚传统、优秀代表诗人信手拈来，流露出对中华文化的洞见与审视。这是一部中国传统文化的普及读物，也是余秋雨向传中致敬的一本书。

作者简介

　　余秋雨，浙江慈溪市桥头镇人，艺术理论家，中国文化史学者，散文作家，1968年毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。历任上海戏剧学院院长、教授，上海剧协副主席。1962年开始发表作品。1991年加入中国作家协会。著有系列散文集《文化苦旅》《山居笔记》《霜冷长河》《千年一叹》《行者无疆》《摩挲大地》《寻觅中华》等，文化通史《问学余秋雨》长篇记忆文学《借我一生》《我等不到了》等，学术专著《戏剧理论史稿》《戏剧审美心理学》《中国戏剧文化史述》《艺术创造工程》《中国戏剧史》《艺术创造论》《观众心理学》等。在海内外出版过史论专著多部，曾被授予“突出贡献专家”、“上海市十大高教精英”等荣誉称号。其中，《信客》被选入人教版初二上册语文教科书。《都江堰》被选入人教版高中必修三语文教科书。现任《书城》杂志荣誉主编。

目录

第一部分　闪问

北京大学的闪问 -008

台湾大学的闪问 -036

第二部分　课程

第一课　童年的歌声 -052

第二课文明的咒语 -056

第三课那里没有路标 -061

第四课文明的胎记 -065

第五课稷下学宫和雅典学院 -070

第六课人类文明的早期分工 -077

第七课世界性的老子 -082

第八课让我解释几句 -088

第九课寻找真实的孔子 -096

第十课一路冷遇成就的伟大 -105

第十一课黄昏晚风萧瑟 -111

第十二课君子的修身与治国 -117

第十三课关于下一项记忆的争论 -123

第十四课一个让我们惭愧的名字 -129

第十五课中国会不会因他而走另一条路 -135

第十六课诸子百家中文学品质最高的人 -142

第十七课一个难解的世界奇迹 -149

第十八课长江推举他出场 -157

第十九课生活在别处 -161

第二十课何为诗人 -168

第二十一课二十四史的起点 -172

第二十二课汉武帝的大地遇到了司马迁的目光 -178

第二十三课《史记》的叙事魅力 -184

第二十四课失落了的文笔 -188

第二十五课混乱和美丽同在 -194

第二十六课如果换了文学眼光，三国地图就完全改变了 -200

第二十七课中国历史上最奇特的一群文人 -207

第二十八课一座默默无声的高峰 -215

第二十九课光耀千古的三百二十四个字 -221

第三十课第一个知名画家 -226

第三十一课因谦恭而参与伟大 -230

第三十二课凉州风范 -234

第三十三课中华文化为什么会接纳佛教 -237

第三十四课文明的制高点 -242

第三十五课盛唐是一种心态 -248

第三十六课诗人排序 -254

第三十七课顶峰对弈 -259

第三十八课没有人救他们 -262

第三十九课多记一个名字 -266

第四十课夕阳下的诗意 -271

第四十一课精雅大汇集 -277

第四十二课一群疲惫的文学大师 -283

第四十三课九十年的尘埃 -289

第四十四课文化专制下的沉闷 -295

第四十五课五百年斯文所寄 -301

第四十六课远方的目光 -308

第四十七课太不容易了 -313

第四十八课　结课闭门 -319

告 别-330

精彩书摘

　　题 记

　　悠久的中华文化，在当代青年心目中是什么形象？

　　这个问题，直接关系到中华文化的当代生命和未来生命，却常常被我们的研究者疏忽了。

　　社会上有一种惯常的看法：当代青年接受传统文化的程度，决定着他们的生命高度。其实，事情还应该反过来：当代青年接受传统文化的程度，决定着传统文化的生命强度。文化能滋养生命，生命也能滋养文化，尤其是青年人的生命。

　　测试当代青年接受传统文化的程度，常常会用问卷调查的办法，比较浮浅和笨拙。我想，最好用几堂实实在在的课程来完成。

　　正好，北京大学邀我为该校中文系、历史系、哲学系、艺术学院的部分学生讲授“中华文化史”，而且每堂课都有电视转播。于是，这个立足今天、回视传统的系统工程，也就成立了。

　　这本书，就是这门课程的现场记录。

　　大家从书中可以看出，时至今日，教师若想在课堂上进行单方面的知识灌输，已经显得十分可笑，因为聪明的学生随手就能在电脑中快速查得更完整、更齐备、更正确的相关资料。我课堂上的那些北大学生，由于从教学计划中知道下一堂课的基本内容，在上课前只用了很少时间在电脑上略做准备，再结合自己平日的记忆，便已经可以完成漂亮的讲述。这一来，我这个教师的方位，也就必须从常识层面上

　　撤离，上升到文化哲学和当代感悟的高度。

　　我非常喜欢当代青年学生在课堂上对千年前的文化进行追踪、猜测、争论的那种劲头。我告诉他们，文化先祖们如果有灵有知，也会在九天之上倾听这些年轻的声音。尤其那次我要求北大学生为唐代诗人排列“当代喜爱”的名次，我想，那些敏感的唐代诗人一定切切关心。因为他们本来就喜欢揣想千年之前和千年之后，太想知道自己在后代故土上还能保持多少能量。

　　大地的筛选，时间的筛选，人格的筛选，审美的筛选，全都凝结于当代学生的投票。应该明白，层层筛选本身，就是一种文化行为。

　　因此，我希望读者在阅读本书时也加入自己的参与，不断地皱眉凝虑、拍案惊悟、开颜而笑。错了也不要紧，其实文化的互动并没有严格意义上的对错。在并不整齐划一的自由步履中，文化前行了。

　　也许正是这个原因，本书出版后受到了出乎意料的欢迎。一份课堂记录居然一版、再版、三版，几家出版社竞相出版，而且不仅大陆版畅销，台湾版也同样畅销，实在有点匪夷所思。

　　在畅销中，很多读者反映，他们特别喜欢每堂课后学生们对我的“闪问”，以及我的“闪答”。由于这些“闪问”、“闪答”与当日课程的内容基本无关，只涉及当下的一些文化话题，我在整理时就干脆把它们从每堂课后“拆卸”下来，归并在一起，置之全书之前。读者们拿到这本书，首先不进入课程，而是一步踏入一个口舌灵动的热闹天地，也许会略感不适，我却很高兴。须知，高雅的文化与青春的生命撞击，总会迸溅出纷乱的火花、无序的惊叫，这才是生机所在。

　　余秋雨

　　二〇一六年十月

　　……

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