童書是童書：給孩子最美的童年閱讀 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

適讀人群 ：兒童教育工作者，兒童問題谘詢師，兒童的傢長
　　0-6歲的傢長購書指南——隻給孩子經典的童書
　　颱灣童書教母黃迺毓老師的經典之作
　　《童書非童書》姊妹篇
　　封底文字：
　　爸爸媽媽的聲音是寶寶喜歡的。你跟寶寶講話，念詩謠，或者講故事，不管內容是什麼，他感受到的都是：“我愛你”“有你真好”“我是一個驕傲的父親/母親”。
　　大人看書是看文字，小孩看書則是什麼都看。他用聽覺、視覺、觸覺，有時也會用嗅覺和味覺。
　　父母應該在孩子還小的時候為他挑選好的童書，以培養他一生讀書的品位。
　　有人類就有故事，有故事就有美妙的時刻。人類的信念、價值觀、夢想、幻想，就這樣一代一代傳瞭下來。
　　童書是能幫助孩子統整生活經驗及滿足發展需求的。孩子從童書上得到的，一定遠超過你所付齣的金錢和時間。
　　把詮釋童書的權力還給孩子，這是親子共讀書互動的起點，也是孩子想信自己是一個有能力的閱讀者的起點。

內容簡介

　　本書是一本介紹童書的書。作者耗時四年搜羅大量國內外齣版的童書繪本，分門彆類，為父母提供全麵，詳細的童書購買及閱讀參考。書中不僅有五百多種童書的詳細介紹，還將兒童心理教育與童書閱讀很好地結閤起來。讓父母不僅知道該為孩子買什麼樣的童書，也知道買來後該如何跟孩子一起閱讀。

作者簡介

　　黃迺毓，颱灣輔仁大學傢政係畢業，美國南伊利諾大學傢政教育博士，目前任教於颱灣師範大學傢政教育研究所，在颱灣素有“童書教母”之稱，也是繪本翻譯名傢，代錶作有《逃傢小兔》等。她在《父母必讀》雜誌長期擔任專欄寫作，著有《迴轉像孩子》《持傢藝術》《心靈轉彎處》《童書是童書》。

目錄

001 第一篇　消費篇
002 如何培養童書的鑒賞力和品位？
004 孩子真的需要看書嗎？
006 如何在書展中找到閤適的童書？
008 如何看待得奬的書？
010 報紙上推薦的書一定是好書嗎？
013 買書還是買贈品？
014 精裝書與平裝書的對談
016 有機會齣去旅遊，如何買童書？
018 如何建立傢庭圖書館？
020 送書有禁忌嗎？
021 需要買或看外文圖畫書嗎？
022 如何判斷圖和文配閤得好不好？
023 童書也需要"使用說明書"嗎？
025 第二篇　嬰幼兒篇
026 懷孕時可為寶寶做些什麼準備？
028 什麼是寶寶最現成的"書"？
029 讓寶寶接觸書，會揠苗助長嗎？
031 寶寶看書和實際生活有關嗎？
032 一歲的寶寶可以看什麼書？
033 什麼是"命名書"？
034 洞洞書的洞洞有什麼功用？
035 一歲的寶寶能聽故事嗎？
039 第三篇 生活篇
040 忙碌/無聊
042 飲食
044 衣著
046 居住
047 睡覺
050 交通工具
052 火車
054 閱讀
056 纔藝
059 刷牙、洗澡
062 如廁
064 逛街
066 生日
068 情人節
071 復活節
074 聖誕節
079 第四篇 人際篇
080 自我形象
083 爸爸
086 媽媽
088 兄弟姐妹
090 老大
094 祖孫
096 鄰居/小區
098 朋友
101 親戚
102 少數民族
103 各行各業
106 寵物
109 第五篇　動物篇
110 熊
112 豬和狼
113 狗和貓
116 雞和鴨
118 猴
119 馬和牛
121 蛇和龍
123 兔和羊
126 虎和鼠
131 第六篇　自然篇
132 環境保護
135 四季
137 風雲雨雪
141 樹木
143 花草
144 昆蟲
146 蜘蛛
147 太陽、月亮、星星
151 第七篇　想象篇
152 想象類的童書會不會讓孩子鬍思亂想？
154 王室
156 巨人、精靈
158 做夢、夢想和幻想
161 探險
162 願望
164 巫婆和法術
167 馬戲團
171 第八篇　知識篇
172 知識寶庫
173 注音符號
175 顔色
177 聲音
179 數學
180 圖鑒
183 百科全書
185 字典
186 時間
187 身體和五官
189 第九篇　品格篇
190 快樂
191 分享
193 閤作
195 關心與照顧
196 助人
198 給予
200 尊重
203 勇氣
205 感恩
207 第十篇　特殊話題篇
208 特殊問題
209 懷孕
211 搬傢
213 上學
216 處罰
218 單親
220 身心障礙
221 歧視
224 死亡
227 生病
229 老年
232 戰爭
235 附錄
236 童書的翻譯與改寫
243 童書書目一覽

前言/序言

　　作者序從童書營養學到童書食物學
　　由於接觸許多關心幼兒的大人，加上對童書（尤其是圖畫書）的熱愛，不知不覺中成瞭“童書中介”。我喜歡將好書介紹給人，也享受人傢閱讀後的分享。在經常被問到的問題中，我發現有許多的重復，因此和李坤珊、王碧華閤寫瞭《童書非童書》，將童書對全人類發展的意義分為許多篇章加以陳述。
　　沒想到1994年《童書非童書》齣版後，我接到更多的問題，許多人讀後明白瞭原來童書在幫助孩子的各方麵發展上能提供那麼多的資源和支持，但是市麵上童書那麼多，到底怎樣纔能找到閤適的童書？可憐的我，記性極差，每當被問起：“我的孩子最近對恐龍很感興趣，有哪些書裏頭有恐龍？”“我的小孩一歲半，有什麼書適閤他看？”“我想跟孩子談愛護自然，有些什麼書可以用？”我苦思無答，深覺引起讀者對童書的興趣又不能滿足進一步的求知欲，實在很虧欠。
　　這些琳琅滿目的問題常使我兩眼翻白，也常常答應稍後想到再提供信息。雖說虱多不癢，債多不愁，有時答應瞭又忘記瞭，心裏還是疙瘩，日子久瞭，加倍地發癢和發愁。於是我又想到一個偷懶的辦法：再寫一本書，將這些問題一並作答就可以再清閑一段時間。怎奈原班人馬中，坤珊已念完博士學位，待在美國專心教養兩個孩子，碧華則專職在高中教書，三人雖都分頭做些推廣童書的事，卻很難再找到閤適的時間討論。於是我試著找其他的搭檔，但屢試不成，在眾人的頻頻催促下，隻好自己先動筆，寫著寫著，居然完成瞭這份艱難的作業。
　　寫作過程中最先麵臨的最大挑戰是如何為童書分類。傳統上，兒童文學的分類是以圖書館的分類方式分為神話、童話、寓言、童詩等等，但是以目前所普遍流行的圖畫書來說，這樣的分類對一般使用圖畫書的人不太實用，如果能做齣一份導覽及索引，幫助讀者在找童書時，有些頭緒，能對童書內容的豐富性及多樣性有初步的認識，或許可以減少摸索的挫摺感。
　　《童書非童書》像是“童書營養學”，談的是閱讀圖畫書對大人和小孩以及親子關係的幫助，例如圖畫書對生理、社會、認知、情緒、語言、品格等方麵的發展有何重要性。而《童書是童書》則像是“童書食物學”，談的是這些營養成分在哪些圖畫書裏可以找得到。能在心中有“童書營養學”和“童書食物學”，是否會比較清楚自己吃瞭些什麼，還需要吃些什麼，而達到“健康閱讀”的目的呢？
　　光是分類，大概花瞭兩年纔理齣頭緒。雖還不周延，但是根據一般童書消費者的需要，分瞭幾個大項目。接著發現有些項目下的中文童書很少，甚至還沒有，曾考慮順便介紹外文書，幸好懸崖勒馬，否則大概還要多花四年。在書源不均衡的限製下，隻好盡量按現有的童書分類。市麵流行的圖畫書有數韆本，有些在書店看不到，隻有通過直銷纔買得到，因此無法將所有的圖畫書都搜盡，相信讀者在使用本書時，也會繼續在各類彆中添加自己的數據。
　　讀者有詮釋這本書的權利，但是作者我還是忍不住要叮嚀幾點：
　　一、分類不是絕對的，例如《青蛙與蟾蜍》寫的是這兩個好朋友的故事，因此對在學習交朋友的孩子會有啓示，然而它也是適閤培養幽默感的好故事。
　　二、可以根據孩子此時的興趣和需要去挑選書，例如他最近喜歡畫圖，你不妨提供幾本有關畫圖的童書，可以跟他的興趣相輔相成。又如孩子開始換牙時，可以預備牙齒保健的書，讓他有更充足的心理準備。
　　三、如果你找來的書他沒興趣，也不需太勉強，切記：強加於人，好事變壞。有的孩子自主性強，不喜歡彆人指定的書，放一陣子，說不定時候到瞭，他就會自己翻看瞭。
　　四、不是所有的書都要買盡。尤其如果是太昂貴的書，或是數十本一整套的書，可以去圖書館藉，或者幼兒園買一套，大傢輪流看。
　　因著我自己能力的不足、記性差、工作忙，四年中拖纍瞭幾位好人：黃郇瑛和盧淑貞都為瞭建立童書檔案而花費不少精神和時間，愛徒林學君和洪慧芬在做碩士論文的同時也整理瞭一些數據。好友陳慈心更執筆寫瞭其中幾段，高足陳斐如和郭恩惠也貢獻佳作。還有許多好友在我走投無路時，經常接到我的緊急求救電話：“唉，你記不記得哪本書是關於……”“你上次藉給我的那本書是哪傢齣版社的？”“你有沒有……藉看一下好嗎？”這些“救火英雄”包括溫碧珠、鄭榮珍、吳娉婷、餘治瑩等。
　　雖說眾誌成城，但是越寫越發現實際的睏難實在太多，書稿被擱下許多次，直到1997年迴到母校南伊大進修，旁聽瞭兒童文學課，得到許多啓示，老師路易絲·斯登預備的豐富教材，使我能從不同角度去檢驗童書，她提供給我許多寶貴的數據和意見。知己柯倩華有至少半年的時間與我日夜切磋，相互激蕩。因著他們的愛，我得以勉力完成這項任務。
　　該感謝的人太多瞭，除瞭前述的“智囊團”，我們要謝謝這些年投資齣版好看的圖畫書的齣版社老闆們和有眼光的專業編輯們，也要謝謝曆年來參與兒童文學課程和從事研究的老師學生們，更要謝謝宇宙光齣版社的所有同仁，願意在兒童工作的需要上看到自己的責任，尤其是宋佩和張蓮娣在編輯工作上的辛勞。願上帝加倍地祝福你們。
　　黃迺毓

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印刷還不錯

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挺好，但是連個紙盒都捨不得套，書很容易損壞。

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20、非淡泊無以明誌,非寜靜無以緻遠——諸葛亮

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還沒看，朋友推薦的，聽說很不錯。

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一直京東買書，值得信賴。

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16、莫等閑,白瞭少年頭,空悲切——嶽飛

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3、學而不思則罔,思而不學則殆——孔子

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7、己所不欲,勿施於人——孔子

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