蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立 [Apprends-moi à faire seul: La Pèdagogie Montessori] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　著名亲子教育专家陈禾、浙江省级机关武林门幼儿园园长陈爱娣、心元儿童之家校长张爱民、知名绘本漫画家粥悦悦、国际蒙台梭利协会主席安德烈·罗伯弗洛伊德联袂推荐。
　　夏洛特·普桑是法国蒙台梭利教育资深推广人、曾在法国、加拿大、阿根廷、巴西等地任法英双语蒙台梭利教师，拥有14年的教学经验。
　　《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》中有许多接受蒙台梭利教育的学生和他们的家长现身说法，表达了他们对蒙台梭利教育的肯定。
　　《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》秉承国际蒙台梭利协会的培训体系，集专业性与通俗性于一体，通俗易懂、娓娓道来，值得向关心儿童成长规律、愿意深入了解蒙台梭利教育的家长隆重推荐！
　　湛庐文化出品。

内容简介

　　

　　《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》中，作者普桑用她14年丰富的蒙台梭利教学经验，从儿童、教师、教学环境和教具四个方面全面叙述了蒙台梭利教育理念的主要内容，娓娓道来，用薄薄的一本书将蒙台梭利教育法的精髓呈现给读者，帮助家长和教育工作者迅速掌握蒙台梭利教育的理念和实践方法。
　　《蒙台梭利教育精华：让孩子自信又独立》的结尾列举了几项蒙台梭利班级的活动，关键是希望你能从中受到启发。在蒙台梭利教育法中很重要的是理念和看待儿童的眼光，以及一种充满爱和尊重的教育方式。它真正的目的是让孩子独立自主，有责任、有自信！
　　关于蒙台梭利教育理念的书有很多，但大多是厚厚的大部头，而这本书将全部核心理念以案例的形式呈现，可以说既专业又通俗。
　　
　　

作者简介

　　夏洛特·普桑，法国蒙台梭利教育资深推广人、国际蒙台梭利协会认证专家。曾在法国、加拿大、阿根廷、巴西等地任法英双语蒙台梭利教师，拥有14年的教学经验，并用蒙台梭利教育法培养她的5个孩子。创办服务于大型玩具设计公司的教育咨询公司。此外，还撰写了《磨砂字母》、《磨砂数字》和《讲故事》三本介绍蒙台梭利游戏的书。

精彩书评

　　★5年来的蒙台梭利幼儿教育实践，与国际蒙台梭利协会和美国蒙台梭利学会等机构的密切合作，让我越发体会到蒙台梭利教育体系的博大精深，但在帮助家长了解和学习蒙台梭利教育理念的时候，我发现国内还缺乏一些在这方面既专业又通俗的入门读物。
　　此前蒙台梭利博士的多本译著常失之于语言不够通俗；而一些诠释蒙台梭利教育的书籍，作者又往往未接受过国际化、专业化的培训。《蒙台梭利教育精华》这本书秉承国际蒙台梭利协会的培训体系，条理清晰，尤其难得的是，它通俗易懂、娓娓道来，值得向关心儿童成长规律、愿意深入了解蒙台梭利教育的家长隆重推荐！
　　——张爱民
　　心元教育机构总裁、心元儿童之家校长
　　
　　★市面上关于蒙台梭利教育的书很多，我家也有好多本，大多是厚厚的大部头，令人望而生畏。而这本书精简篇章，浓缩精华，将全部核心理念以案例的形式呈现，可以迅速帮助读者理解蒙台梭利教育。虽然这是精华本，但并不意味着好读，里面涉及大量理论和概念，需要每一个渴望了解蒙台梭利教育的父母、教育工作者认真品读，细嚼慢咽，相信你会从中受益匪浅！
　　——粥悦悦
　　知名绘本漫画家、妈妈达人

目录

推荐序一 教育的问题在哪里 陈禾 III
推荐序二 爱是教育的源泉 陈爱娣 VII
推荐序三 给孩子一个明亮的未来 安德烈· 罗伯弗洛伊德 XI
引 言 什么是教育？ XV
第1章 蒙台梭利教育的星星之火：思想起源
从医学女博士到享誉世界的教育家
成立第一所"儿童之家"
蒙台梭利教育惠及全球千万孩子
第2章　追寻自我的成长：儿童发展
吸收性心智就像一块海绵
找准孩子的6个基本敏感期
秩序敏感期/ 运动敏感期/ 语言敏感期/ 感官敏感期/ 细节敏感期/ 社交敏感期
识别孩子珍贵的专注时刻
孩子在每个发展阶段有不同的需求
婴幼儿期/ 童年期/ 青少年期/ 成熟期
第3章　以孩子为本：蒙台梭利教育法原则
自律脱胎于自由
言传不如身教
尊重每个孩子的"节奏"
从经验中学习
教育的目的是为未来做准备
第4章　让孩子的心灵自由绽放：蒙台梭利学校
搭建有利环境
用丰富的教具开发儿童潜能
蒙台梭利教具的特点
蒙台梭利教具系列
蒙台梭利教师都是细致的观察者
教师的任务
教师的素质
混龄上课的蒙台梭利小学
从吸收性心智到理解性心智
宇宙教育
第5章　自信独立从家庭开始：蒙台梭利家教
建立孩子对我们的信任
与不同年龄段孩子的相处之道
怀孕
出生
0～3岁
3～6岁
6～12岁
提供适宜的家庭环境
为孩子留出他的位置
让孩子自己吃饭
与孩子交流要掌握分寸
环境：让孩子了解家规
家长：承认自己也会犯错
孩子：允许他们发泄情绪
家庭中的日常练习
针对0~3岁孩子的练习
针对0~6岁孩子的练习
结 语 让孩子自己来
附录一 蒙台梭利教具举例
布料游戏
神秘包
拼音游戏
磨砂字母
附录二 蒙台梭利运动在中国的发展历程
附录三 蒙台梭利教育机构

精彩书摘

　　引言 什么是教育？
　　法国人文主义思想家蒙田在《随笔集》中写道：“教育，并不是填满一个花瓶，而是点燃一团火焰。”毫无疑问，玛丽亚· 蒙台梭利是受此启发而写出“儿童不是需要我们填满的花瓶，而是能够喷涌的
　　泉口”这句话的。
　　我们常常听说蒙台梭利教育法，但这到底是什么呢？是一种放任孩子，给他全部自由的方法吗？还是一种培养“小皇帝”的哲学理念？全都不是。这是一种将儿童置于教学中心的教育模式，以最尊重儿童的方式全面培养儿童的个性发展。
　　教育法就是教育的科学。但是什么是教育呢？柏拉图将其定义为培养的艺术；苏格拉底认为它是精神培养的艺术，通过谦卑公平的方式，帮助与之对话的人表达出自己的所思所想。教育就是提出好的问题，然后由学生自己找到好的答案，并且有组织地表达出来。因此，教育被看作是激发学习能力的催化剂。
　　同样，蒙台梭利教育法认为教育是生命的助力。教育孩子，并不只是抚育他成长，而是要在他个人探索发展的路上陪伴着他。当然，如果不顾及我们的文化习惯也是行不通的。这种教育法让我们改变对儿童的观念，不再把儿童看作需要我们改造的未来的成人，而是将他们看作一个正在成长的个体，一个通过我们的帮助可以自我发展的完完整整的人，我们要尊重他们与生俱来的特质。教育者的任务就是陪伴孩子自我发展，因此需要在“放任”和“管束”之间保持最佳平衡。
　　教育的目的就是促进儿童精神的发展和提升成人与儿童关系的质量。这种关系的质量至关重要，我们越是以儿童为中心，越是用心关注儿童，儿童就越会愿意接受我们给予的教育。在传统教育法中，教师传授知识，儿童适应教师的节奏，但有时候儿童吸收知识的过程是很被动的。例如，在一个有30 名学生的教室里，老师讲解一个新知识的时候，可能有10 名学生没有听懂，因为他们还没做好准备；另外10 名什么也没有学到，因为他们已经掌握了这个知识；只有最后的10 名，也就是1/3 的学生，能够从中受益，因为这些知识讲得恰是时候。但这种情形对于其他20 名学生都是不利的。在这种状况下，大部分学生会注意力不集中，干扰教学的正常秩序，老师也不得不花时间和精力控制课堂纪律。如果换一种教学模式，教师能够跟随每个学生的节奏，激发每个学生的潜能，同时不让跟不上的学生感到有压力，也不阻碍学得快的学生走得更远，这样不是两全其美吗？
　　只要在一个有利的环境中，教育者通过蒙台梭利教育法激发孩子的兴趣，适应孩子的节奏，孩子就能轻松学到知识。我们常常以为幼儿园的孩子不能长时间地集中注意力，然而，当他们选择了自己想做的活动时，就能表现出惊人的专注力，原因在于这项活动满足了他内心发展的强烈需求。相反，如果这项活动是强加给他的，就完全是另外一回事了。
　　自由选择能满足儿童探索发现的需求。孩子是个永远无法满足的小小探索者，时时刻刻在寻找着自己的目标。随着他的现实体验不断增加，他也在实际行动中学习知识。有时候他会不停地重复同一个
　　活动，直到有了进步，掌握了这项动作或者能力才会开心。当他完成工作的时候他便会感到无比充实。孩子专注的时刻就是他自我构建的时刻。我们永远都爱看孩子那专注的表情，感受着他们小小的脸蛋上洋溢着的幸福感！孩子在做他喜欢的事情的时候非常平静和安详，他的求知欲也得到了满足。他学得越多，就越想学得更多，他对知识的渴望永无止境！这难道不是教育的目的吗？在我看来，热爱学习，知道怎样研究、怎样发现，比起死记硬背那些会很快忘记的知识更重要。
　　作为一个已经工作了很多年的蒙台梭利教师，我以亲身经历证明，在一个尊重孩子的蒙台梭利教育环境中和孩子们一起工作是一件多么幸福的事。一个教室里二三十个孩子，每个人都做着自己喜欢的工作，安安静静的，因为每个人都很自律，并专注于自己选择的工作，都想完成得最好，而且这里也没有评分和竞争。
　　蒙台梭利教育法的目的是帮助儿童的全面发展，为此就要给他们提供一个个体化的过程，适应他们自己发展节奏的环境，这里没有超前或者落后的概念。我们可以用学习走路来举例。有的孩子在10 个月时就会走路了，有的可能在18 个月时才学会，但最后所有的孩子都学会了走路。什么时候走出的第一步其实并没有那么重要，重要的是要在孩子准备好的时候学习走路，这样才可以让他保持自信。
　　蒙台梭利教育法鼓励孩子一切都自己来，陪伴孩子的成人要为此给予赞许和支持的目光，这样能够增加孩子对工作的热爱。孩子天生渴望学习和成长，在对的时间满足他的这种渴望是我们能够给予孩子的最好礼物。给予他自由与内心的平和，换句话说，就是给予他幸福！
　　在本书的结尾你会看到几项蒙台梭利班级的活动，但这些只不过是一些小例子，关键是希望你能从中受到启发。在蒙台梭利教育法中最重要的是理念和看待儿童的眼光，以及一种充满爱和尊重的教育方式。我们真正的目的是让孩子独立自主，有责任、有自信！因为孩子有4 个基本需求：被爱、被信任、被尊重、被支持。希望这本书能帮助你充分利用和孩子在一起的所有时光，和他们一起分享幸福的生活！
　　……

前言/序言

　　给孩子一个明亮的未来
　　安德烈·罗伯弗洛伊德（André Roberfroid）
　　国际蒙台梭利协会主席
　　半个世纪以来，我们见证了许多关于教育改革与创新的辩论和研讨。每次各方观点激烈交锋，但最终都只是于细微处稍作改动，伤不到筋，动不到骨。在法国如此，在欧洲如此，在全世界其他地方也是如此。简而言之，教育在所有国家都有其不尽如人意的地方。哪里都有抱怨受过教育的人与社会需求脱节的声音。面对这种现状，家长、教师、政府和专家似乎都束手无策。
　　但是，如果讨论的问题本身就有问题呢？现在的教育体制就是努力让孩子为未来社会的需要做准备，然而未来却是不可预测的，所以教育者一开始的定位就不对。如果我们认可儿童生来就有各种能力，比如创造力、交际能力和适应能力，那么接下来对教育所提出的要求就截然不同了。教育不再是填鸭式的，而是开发儿童已有的天赋，引导他们适应一个变化着的世界，并学会与别人和谐相处。
　　玛丽亚· 蒙台梭利的过人之处就是找到了这个问题的症结，从而提出具体的解决办法。我能够为本书作序深感荣幸，本书作者详细地阐释蒙台梭利博士的教育研究，不仅介绍了蒙台梭利教育法，而且还分享了实践这种教育法的切身经验。在阅读的过程中，我们可以发现一个具体的蒙台梭利教育环境是怎么样的。另外，最重要的是，我们明白了它为什么能行得通！
　　蒙台梭利教育法不只是一种简单的教学法，它颠覆了传统的教师和学生之间的关系。在蒙台梭利教育中，教师转型成为一名引导者，儿童成了教学中的主角。儿童不再是被动地接收知识，而是全身心参与活动。在这种新型教育模式中成长起来的年轻人，不仅个性和社交能力得到平衡发展，还会对社会的进步起到积极作用。1933 年，玛丽亚· 蒙台梭利在《纽约时报》的一篇文章中写道：“世界如果不被幻觉和对未来的恐惧所控制，那么就需要自我的重新建设。而这种自我的重新建设，不是靠科技，不是靠社会研究，也不是靠女性的解放，而是靠儿童的自由。帮助儿童从成人的控制中解放出来，自由、全面地开发自己的个性，这就是重建社会和创造新世界的真正希望。”这篇报道在当时引起了人们对教育方式的深刻思考。我们了解到蒙台梭利教育法确实是面向未来的，它不仅着眼于儿童个性的全面发展，也为儿童融入社会做了准备。然而，我们看到的现状却是，大
　　部分孩子在成长过程中背负着三座大山：过度保护、过度压抑、过量饮食！我们呈现给儿童的是一个畏惧变化的世界、一个扼杀所有创造力、沉迷于电视机、宣扬读书高于一切的理论的世界。所以我们会发现社会上有那么多过于追求物质生活，却缺乏教养、胆小暴躁、最终被社会否决和抛弃的新一代。我们本可以避免这一切的发生，比如这本书阐释的蒙台梭利教育法，它提供了解决上述问题的一种可能性，而且它已经经过了一个世纪的检验，足以证明是行之有效的。在阅读本书的过程中，我们会发现儿童身上拥有超越我们成人的能力和潜质。儿童是天然的开拓者：他们拥有惊人的耐性，知道如何从身边的环境中自发地获得知识，轻松地在试错中学习知识；他们将外界的变化看作是丰富自己的机会，事物的多样性激发的是他们的兴趣，而不是恐惧和焦虑；他们还知道怎样解决冲突，可以在与他人的一次激烈争吵后以惊人的速度再与对方和好。这些都是人类和谐共存的条件。
　　这里不是武断地说要放任儿童才能让他们积极、和谐、自由地成长。相反，这种教育很严格，它要求教师真正懂得“教”的艺术。与儿童建立一种非控制的关系并不是那么容易，教师要不断反省自己，通过观察来不断提升自己，从而在儿童自我发展中提供指导和支持蒙台梭利教室并不是一个自由散漫的地方，而是一个有纪律有组织的环境，常常令参观者惊讶。此外，本书也特别强调父母的作用必不可少，要求家长和老师紧密地合作。管理一个蒙台梭利教室是一项艰巨而有趣的任务。
　　想象一下每个年轻人都自信、开朗、无畏、充满创造力的世界吧。这样的世界是完全可能的，这本书就是实现这种可能性的答案所在。


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