　　吴重涵，男，北京大学博士，二级教授，享受国务院特殊津贴专家，江西省教育科学研究所所长，江西省教育科学规划领导小组办公室主任，江西省教育学会常务副会长，《教育学术月刊》主编。研究方向：军队院校与军事职业教育，学校办学合法性策略，现代中小学学校制度与家校合作。代表性著作：《军事教育结构研究》，《普通民办高校的合法性策略研究》，《国际视野与本土行动》：家校合作的经验和行动指南》，《家校合作：理论、经验与行动》，《家庭背景与家长参与关系的实证研究》，译著：《学校家庭和社区合作伙伴：行动手册（第三版）》等。

家庭合作的家庭视角——译者序
原书序言
第一章社会阶层与家长参与学校教育
第二章老师对家长的期望
第三章家庭与学校相分离：科尔顿小学
第四章家庭与学校互动：普雷斯科特小学
第五章母亲和父亲：家长参与学校教育的性别差异
第六章社会阶层因素对家长参与学校教育的影响
第七章教育收益：家长参与对孩子学校教育的正向影响
第八章家长参与的消极作用：家长和老师的代价
第九章制度化组织关联的社会阶层差异
再版后记
附录
参考文献

精彩书摘

　　《家庭优势：社会阶层与家长参与》：
　　拉鲁研究样本中，住在郊区的家长可以自由地进入孩子就读的学校，如果他们希望找老师谈谈，他们就可以这么做。而在美国的大城市，出于安全考虑，学校像个堡垒一样。家长只有通过各种检查之后，才能进入校园。一旦进入了校园，也不比在学校外好到哪里去。家长进入教室是不受欢迎的。老师有充足的理由，否定家长对处理他们子女的异议和对课程的不同意见。在大城市的学校文化氛围中，家长既不能恫吓学校，也不能与学校结成伙伴关系。学校要求家长做的，就是筹钱。
　　郊区学校则有着非常不同的政治环境，办学很大程度上依赖于社区的支持，社区投票决定学校的经费。郊区学校一般规模较小，不会对外封闭。因此拉鲁观察到的，是中产阶层集中居住的郊区的景象，那里家长参与活动最为活跃，可以说是美国家长参与的核心区域。如果我们将《家庭优势：社会阶层与家长参与》对两个不同社区——富裕阶层所在的社区和劳作阶层所在的社区——的比较，进一步扩展到与其他社区和学区的比较，将是一件有价值的事情。
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