　　《“四合一教学”20年实验成果：全脑激发的高效课堂（第二版）》提供了一系列有价值的中外教育教学的基本理论观点，通过教学案例，阐述了“四合一”主体教学模式的思想理念和实施策略，全书共分六章：孩子们需要不加班加点的高效课堂；全脑激发的高效课堂；C组学校又出了一位广东高考数学状元；实施“四合一”主体教学模式20年说；细节影响成败，坚持才能胜利；不断进步，机会只给有准备的人。

作者简介

　　冯旭初，广州市第七中学特级教师，广州市教委特约教研员，广州市中学数学考研会常务理事、广州市和广东省中学教师高级职务任职资格评审委员会学科组成员。

第一章孩子们需要不加班加点的高效课堂
第一节有人喊打我
第二节 “怪”老师的绝招
华罗庚的话
数学的喜悦
数学素质教育实施纲要
第三节 B组学校出了一位广东省高考数学状元
第四节机会只给有准备的人
第五节凡进课室上我的课就是我的学生．是我的学生一个也不落下
第六节刺心的疼痛
第七节让孩子觉得学习好玩
第八节给曹诗弟教授的回答

第二章全脑激发的高效课堂
第一节什么是模式
第二节找到了《全脑革命》
第三节什么是“四合一”
第四节高中生的情感和意志
第五节传承与创新
第六节全脑激发的“四合一”主体教学模式
一、教学目标
二、教学生理
三、教学组织
四、教学手段
五、教学原则
六、教学过程的6个环节

第三章 C组学校又出了一位广东省高考数学状元
第一节一位老师的问题与困惑
第二节我的回答
第三节实施“四合一”主体教学模式的策略
一、模式识别
二、情感动力
三、团体活动
四、精心准备
五、赏识激励
六、有效教学
七、创设情境
八、 “领头羊”效应

第四章实施“四合一”主体教学模式20年说
第一节我们的心思和力量放在哪里
第二节我们需要公正、公平、公开的高考
第三节时代不同了
第四节教师应当欢迎别人观课
第五节用一生的工夫准备每一节课
第六节要时刻记住“一切为了每一位学生的发展”
第七节给学生怎样的奖励
第八节换一种心情
第九节要努力传承创新形成个人教学风格
第十节分清模式与目标
第十一节注意和学生的交往
第十二节要守得住“清贫”

第五章细节影响成败，坚持才能胜利
第一节 “叫一号而动全班”的艺术
第二节课堂上老师应当站在哪里
第三节做过的才能会
第四节选好合作小组的小组长和带头人
第五节一定要信守诺言，让学生享受成功
第六节即时反馈是双向的
第七节板演应当是集体智慧的体现
第八节写好“有效教案”
第九节激励≠竞争
第十节万事开头难，坚持更难

第六章不断进步机会只给有准备的人
第一节喜悦在威海
第二节观课议课的反思
第三节有趣与有序的融合
第四节欢快奔流的山泉水
第五节级组长的话吓了我一跳
第六节为什么测验
第七节答努力课改老师
第八节什是互助合作学习
第九节 “四合一”教学模式的互助合作小组
第十节 “四合一”教学模式的信息卡
第十一节全脑偏好图
第十二节预习比作业负担重得多
第十三节 “四合一”教学模式的评价机制
第十四节为了我们的学生一个也不落下
第十五节关于教学环节的设置
第十六节访美小结之一
附文冯旭初：研制“四合一教学”的独特秘方
主要参考文献

精彩书摘

　　《“四合一教学”20年实验成果：全脑激发的高效课堂（第二版）》：
　　在使用信息卡时，教师不要以指挥者自居、站在台上发号施令，而应该自始至终关注着全班每一位学生的反馈信息，假如有一位学习一般或者较差的学生最快举卡而且举对了时，就应当即时称赞他，对于一些不止一次不举卡的学生，应当用暗示的方法或激励的方法，让他们举起卡来。有时甚至需要耐心的等待。
　　当学生举卡回答问题后，老师应当及时举起正确之卡，也把自己的意见反馈给学生，与学生交流。有一些老师自己不举卡，只说一声，这样不好，因为听觉效果是比不上视觉效果的，如果你经常只说一声，学生会连看都不看你一眼，而且也不注意听你讲什么（因为常常听不清），如果你举卡，因为颜色鲜明，学生一眼就看清了，所以他们都会看一看。这样就是一种交流。
　　对于学生举卡的结果，教师除了举卡回应以外，对于答案不一致或必须熟悉的知识，教师应当适当讲解，不要只是对了答案就算。这样才能把学习落到实处。
　　有时候，教师有必要为个别选了不同结果的学生特意讲解，这不仅是帮助了这位学生，还会感动他人：“老师不会落下我”。
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