教育的目的 [The Aims of Education by Alfred North Whitehead] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　我們的目標是，要塑造既有廣泛的文化修養又在某個特殊方麵有專業知識的人纔，他們的專業知識可以給他們進步、騰飛的基礎；而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學般深邃，又如藝術般那般高雅。
　　就教育而言，填鴨式灌輸的知識、呆滯的思想不僅沒有什麼意義，往往極其有害。
　　在我們的教育體製中，如果要避免思想上的僵化，就要特彆注意兩條戒律：（一）不要同時教授太多科目；（二）如果要教，就一定要教得透徹。
　　不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來——這是所有教育的核心問題。
　　教育的問題是——如何讓學生藉助於樹木來認識樹林。
　　最好的教育是用最簡單的工具獲得最大限度的知識。

內容簡介

　　《教育的目的》的主要側重點在於智力的教育，在所有的章節中，都將始終貫穿著這樣一個主題，並從多個視角進行說明——簡單地說，就是——學生是有血有肉的人，教育的目的是為瞭激發和引導他們的自我發展之路。
　　這是一本奇書，值得所有人認真研讀的奇書！

作者簡介

　　艾爾弗雷德·諾思·懷特海（1861-1947），英國數學傢、邏輯學傢、哲學傢和教育理論傢：過程哲學創始人，他創立瞭20世紀最龐大的形而上學體係。
　　懷特海與羅素閤著的《數學原理》，標誌著人類邏輯思維的巨大進步，被稱為永久的偉大學術著作之一；羅素起初是他的學生，後來他們成為同事和朋友。
　　齣身於教育世傢，他的祖父是當地一位有名望的教育傢，曾任當地一所私立學校的校長。他的父親先後從事教育、宗教工作，十分關心教育事業。受傢庭的影響，他對教育很感興趣。
　　他早年就讀並留校於英國劍橋大學，中年任教職於英國倫敦大學，晚年受聘於美國哈佛大學。《教育的目的》（1929）是他的教育代錶作，其深刻的教育思想得到瞭廣泛認同，並影響深遠，閃耀著不朽的智慧光芒。

目錄

作者小傳
譯者前言：這是一本奇書！
前言

第一章 教育的目的
第二章 教育的節奏
第三章 自由和訓練的節奏
第四章 技術教育及其與科學和文學的關係
第五章 古典文化在教育中的地位
第六章 數學課程
第七章 大學及其作用

精彩書摘

　　我們現在來討論這種節奏性循環周期中的第三個階段，即綜閤運用階段。在這一階段，齣現瞭一種迴歸浪漫的情形。學生已經瞭解瞭一些確定的知識，養成瞭學習的習慣，已經清楚理解瞭一般規律和規則的係統闡述和詳細例證。這時，學生想要使用他的新武器。他是一個有效的個體，他想展現的是效果。他重新迴到浪漫階段散漫的冒險之中，然而不同的是，此時他的心智是一個受過訓練的嚴密組織，而非烏閤之眾。從這個意義上講，教育應該在研究中開始，在研究中結束。畢竟，教育從整體上來說，是為瞭使受教育者做好準備，去迎接現實生活中的種種經曆，用相關的思想和適當的行動去應付每時每刻發生的情況。教育如果不以激發首創精神開始，不以促進這種精神而結束，那麼它一定是錯誤的。因為教育的全部目的——就是使人具有活躍的智慧。
　　我在數所大學任教，痛感學生思維的僵化，這是對精確知識漫無目的的積纍且又不加以利用所導緻的結果。一位大學教授的主要目的，應該是展現他的真實個性——以一個正在思考、並積極利用他所擁有的一小部分知識的無知者的身份齣現。在某種意義上，隨著智慧增長，知識將減少：因為知識的細節消失在原理之中。在生活的每一個哪怕是業餘的愛好中，你可以學到很多重要的知識細節；養成習慣去積極地利用已經透徹理解的原理，纔是真正地擁有智慧。精確階段是通過掌握精確的知識細節進而領悟原理的階段；綜閤運用階段是拋棄細節而積極使用原理的階段，這時知識的細節退卻到下意識的習慣中去瞭。我們不用刻意始終記住二加二等於四，盡管我們曾經用心去記憶。我們靠的是學習初等算術所養成的習慣。綜閤運用階段的本質是，脫離那種被訓練的比較被動的狀態，進入到積極主動應用知識的自由狀態。當然，在這個階段，精確知識將會增長，而且比以往任何時候都為活躍，因為心靈已經感受到瞭確定的力量，並對獲得一般原理和豐富例證作齣反應。但是知識的增長逐漸變為無意識的瞭，成為一種積極的思想探險中的一支小插麯。
　　……

前言/序言

　　本書的主要側重點在於智力的教育，因此在所有的章節中，都將始終貫穿著這樣一個主題，並從多個視角進行說明——簡單地說，就是——學生是有血有肉的人，教育的目的是為瞭激發和引導他們的自我發展之路。
　　從這個意義上來說，我們也可以得齣一個結論，那就是老師也必須有活躍的思想。
　　本書斷然反對灌輸生硬的知識，反對沒有火花的使人呆滯的思想。
　　本書除瞭第四章外，都是我在一些教育和科學團體的演講，它們都是有實踐證明的經驗之談，或是教育實踐後的反思，還有一些對該主題的批判。
　　文中談及的教育體係來自於英國，這個體係在英國的失敗和成功可能與美國有所不同，但是這些例子具有說明性，主要的原理對兩國同樣適用。
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用著舒心沒煩惱

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還不錯吧，紙張沒有想象的好，但也夠瞭

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好，教育名著

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經典好書，值得一讀，價格閤適，印刷清晰，值得收藏！

評分☆☆☆☆☆

好，教育名著

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好

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這段時間一直在看，書不錯，是正版。

評分☆☆☆☆☆

《改革的邏輯》是著名經濟學傢、中國改革開放30年30名經濟人物周其仁教授關於中國改革的最新作品。 　　《改革的邏輯》足夠的高水準和絕對的接地氣，完全擺脫瞭隻停留在呼籲改革層麵，一部執政者和大眾都亟需閱讀的改革如何推行的務實之作。 　　《改革的邏輯》用清晰的邏輯、簡潔的語言、淺顯的實證、趣味的敘述，迴望、深察、預見改革之大勢，揭示中國經濟未來之走嚮，探索中國經濟前行之方嚮與路徑。 　　厲以寜、汪丁丁、鬍舒立等大傢鼎力推薦！ 　改革從何而來，往何處去？未來中國如何前行？中國的改革已經走過瞭三十多年的曆程，為什麼講起改革來還是頗為沉重？為什麼我們這個體製，改起來那麼難？對於這些問題的迴答，專傢學者、大眾輿論，眾說紛紜。 　　從改革史上標誌性的莫乾山會議開始，周其仁教授就密切參與中國改革的每一步。他善於從現實世界齣發，在《改革的邏輯》一書中，用紮實的經濟學功底和風趣、直白的文字，將中國改革的理念、方法和曆程進行嚴密而邏輯清晰的梳理。《改革的邏輯》從“鄧小平做對瞭什麼”到“中國還需要做對什麼”，從“如何防止改革變成半拉子工程”，到“怎麼避免糟糕的政策組閤”，係統地從産權改革、土地改革、貨幣改革等各個方麵，深入解讀中國經濟改革的來龍去脈和關鍵問題，讓讀者更加瞭解中國改革的邏輯，同時對未來提齣瞭自己的獨特看法。 查看全部 作者簡介　　周其仁，北京大學國傢經濟研究院教授，曾獲孫冶方經濟學奬、中國改革開放30年30名經濟人物、2011年第一財經金融價值榜年度公共經濟學傢等榮譽。 　　早年在黑龍江下鄉，其間在完達山狩獵七年半。 　　1978年從農村考入中國人民大學經濟係。畢業後工作於中國社會科學院農村研究所和國務院農村發展研究中心發展研究所，在杜潤生先生指導下從事農村改革發展的調查研究。 　　1989年5月後在英國牛津大學、美國科羅拉多大學和芝加哥大學訪問學習。1991年鞦進入UCLA，獲碩士和博士學位。1996年春季起，迴北京大學中國經濟研究中心（現國傢發展研究院）任教，並應邀為中歐國際工商管理學院、浙江大學經濟學院、復旦大學經濟學院和長江商學院等開設課程。 　　研究範圍主要包括：産權與閤約、經濟史、經濟製度變遷理論、企業與市場組織、壟斷、管製與管製改革等等。自1996年以來，相繼開設瞭有關經濟組織和經濟製度、發展經濟學、新製度經濟學等課程。 　　著作有《城鄉中國》、《競爭與繁榮》、《貨幣的教訓》、《中國做對瞭什麼》、《病有所醫當問誰》、《世事勝棋局》、《真實世界的經濟學》、《挑燈看劍》、《産權與製度變遷》等。 自序 第一部分 中國做對瞭什麼？ 改革30年感言 鄧小平做對瞭什麼？ 過去十年是改革開放收獲的十年 中國經濟增長的基礎 上下互動的改革 第二部分 重新界定産權之路 重新界定産權之路 一部未完成的産權改革史 公司理論與中國改革 農民、市場與製度創新

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