學前教育教師係列用書：區角，兒童智慧的天地 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《學前教育教師係列用書：區角，兒童智慧的天地》中所反映的教育與管理實踐，以及所積纍的經驗、案例和材料還較有限，對兒童支持性教育策略的研究還僅僅隻是有瞭一個開端，但這是一個良好的開端。

目錄

序
觀點在議
“實驗”在《綱要》中行動
演變中的幼兒園區角活動
幼兒園教育管理策略的思考
建構正式與非正式的對話係統

實踐論壇
道是無情卻有情
橫看成嶺側成峰
相關鏈接：校園的流行遊戲
牆內開花牆內香，牆外也香
相關鏈接：“公共區域”是資源的優化利用
“公共區域”能體現教育的低成本和高質量
是誰設定瞭”楚河漢界”?
相關鏈接：“鎖”成瞭小班最常用的“法寶”
推開瞭解孩子的一扇窗
為幼兒群體互動注入”催化劑”
“現場管理”是教師專業化成長的“助推器”
相關鏈接：專傢專傢專門在傢
管理：重管，更重理

新材料庫
小班區角遊戲設計實例
中班區角遊戲設計實例
大班區角遊戲設計實例

案例重現
教師案例
園長案例
教研實錄

主任手記
實驗真的鹹瞭”實驗園”
為瞭觀察錶中的”這一欄
與中二班”親密接觸“
李園長的第一個案例
我們拿什麼奉獻給你，上海
一次”活動講評”的講評
一堂“案例修改課”
“公共區域”驚鴻一瞥
李季湄是誰?
一石激起韆層浪
有朋自遠方來
韆裏之行
從容

後記
方案在行動中完善
關注每一所幼兒園的發展
感悟
淡然

精彩書摘

每個幼兒都有其智能強項和喜愛的錶徵方式，我們曾嘗試以不同智能強項和錶徵方式為依據的組閤，取得瞭較好的效果。
以智能和錶徵方式為元素的不同特質的組閤，使兒童的智能強項清晰地突顯齣來，同伴間經驗和認知的啓發，技術和能力上的幫助，兒童各自獨特的優勢成為其他孩子活動中的寶貴資源，使活動真正達到瞭組閤的意義。這種不同特質的組閤比較適用於小群體的綜閤性活動項目。
在開展探索型主題活動“建築的研究”時，孩子們紛紛建議進行“古代的建築”、“橋與塔”、“上海新建築”等研究內容。活動前教師有意引導孩子們根據研究活動的需要選擇適宜的閤作同伴。在討論中大傢提齣應該有不同能力的孩子組成一組，首先需要有識字的小朋友參加：因為在活動中需要查閱書籍收集資料；需要畫畫好的小朋友參加，因為研究中需要作建築設計和記錄；需要搭積木棒的小朋友參加，因為他們想自己動手搭好多房子和大橋；需要點子多的小朋友參加，因為在研究活動中需要齣許多好的主意。當各有所長的孩子們組閤在一起時，麵對“建築”這樣一項綜閤性的活動內容，既各自為陣、又分工閤作、在互助互利中非常順利地完成瞭預定的活動目標，使小組中的每一個成員都體現瞭個體價值。
三.運用組閤方式的思考
組閤方式隻是課程組織形式上的變革，它的産生和運用，對教師提齣瞭更高的專業化要求，如何針對不同組閤的特徵采取相應的策略，是運用組閤方式的關鍵，更是提升教育價值的關鍵。如在認知較強群體的組閤中，應注重生生互動，開放性的組織課程，引導兒童多問為什麼並設法解決問題。在能力較弱群體的組閤中，應注重師生互動，讓兒童在理解的過程中小步遞進地達到目標。對兒童性格外嚮的組閤可以多質疑、大膽推進，而對性格內嚮的組閤，教9幣應滿懷關愛地予以支持和鼓勵。除瞭相似特徵的組閤，有時還需要相背組閤，以兼顧兒童多方麵發展的需要。
每個兒童都有自己的生存狀態，在個體建構的係統工程中，必定有自己的強項，也不可避免地會有不足之處，以兒童發展為本，就是要充分理解和認可兒童的個性特徵，幫助兒童從現實的生存狀態過渡到更高質量的生活中去，組閤方式的研究嚮我們提齣瞭這方麵的思考，更對幼兒教育提齣瞭新的挑戰。
……

前言/序言

　

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