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沈烈敏著

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出版社：上海教育出版社

ISBN：9787544419475

版次：1

商品编码：10530445

包装：平装

丛书名：世纪教育前沿研究课程系列

开本：16开

出版时间：2008-10-01

用纸：胶版纸

页数：352

具体描述

内容简介

学业不良是学校教育中常见的问题。为了解决这一问题，教育学、医学、生理学、缺陷学、心理学、社会学等多个学科的研究者纷纷进行研究，试图能够说明、解释它的成因。近半个世纪的研究表明，学业不良是一个复杂的现象，它涉及多个学科的问题，需做多学科深入细致的研究，尤其是心理学方面的研究。
至今为止，心理学研究者在这个问题上做了大量的研究工作，诸如学业不良种种的概念术语、成因、表现特征等等，这些研究的结果使人们对学业不良的心理学研究的兴趣愈益浓厚，因此，它亦逐渐成为教育心理学研究中—个令人向往和充满魅力的领域。
对一种现象进行心理学的解释，提出预测和控制的手段，是心理学研究的根本任务。同样，对学业不良进行心理学研究的最终目标，也是为了能够提出有效的评估，以及解决的措施和方法。然而，目前的研究离目标还很远，已有研究还停留在对现象的规律与特征的探索之中，远不能达到对学业不良进行准确的评估、诊断和有效的控制。与一些发达国家相比，我国在这方面的研究起步较晚，已有研究大都是在国外研究的基础之上进行的验证性的成果，并且少有能完整阐述这方面研究的书籍。针对这一现状，早在上世纪末就想做一系列的研究，结合国外的成果，建立一个初步的理论雏形，让以后的研究去填充它，最终成为一个完整的学业不良心理学研究精品，为解决学业不良问题提供有价值的帮助。
《学业不良心理学研究》从心理学角度出发，进行了大量的研究，同时结合国外最新研究成果，试图从成因、表现特征等方面对学习不良现象做出合理的说明，提出有效的评估和补救的措施与方法。

前言
第一章学业不良概述
第一节学业不良的主流概念
第二节学业不良现象研究的历史
第三节学业不良的相关概念的分析与讨论

第二章学业不良的原因
第一节学习失能的原因
第二节学业不良的原因

第三章学业不良学生的认知特征
第一节学业不良学生的智力与智能结构的特征
第二节学业不良学生的记忆特征
第三节学业不良学生的语言特征
第四节学业不良学生的元认知能力特征
第五节学业不良学生的认知风格特征
第六节学业不良学生的创造性特征

第四章学业不良学生的社会性心理特征
第一节学业不良学生的自我概念特征
第二节学业不良学生的气质特征
第三节学业不良学生的焦虑
第四节学业不良学生的归因倾向、自我效能感与时间管理倾向
第五节学业不良学生的孤独、抑郁及其他
第六节学业不良学生的社会接受性和社会性技能与能力
第七节学业不良学生的性格特征研究

第五章学业不良学生的课堂表现特征
第一节学业不良学生的适应性行为
第二节课堂中学业不良学生与教师的互动特征
第三节青少年学业不良者学业表现与课堂行为特征

第六章学业不良的评估和诊断
第一节学业不良评估与诊断的意义
第二节学业不良评估与诊断的基本内容
第三节评估与诊断的途径与基本方法
第四节评估与诊断的过程
第五节评估与诊断报告样例

第七章不同界定下学业不良的评估与诊断
第八章学业不良补救的认知心理学及其他理论观点与技术
第九章学业不良补救的行为主义观点与技术
第十章学业不良补救的教育教学观念与策略
第十一章学业不良学生的注意特征、诊断与补救
第十二章学业不良学生的学习动机特征与补救
第十三章国外针对学业不良教学的计算机辅助技术
学业不良学生问题诊断与矫治实例
主要参考文献

精彩书摘

第一章学业不良概述
第一节学业不良的主流概念
学业不良是教育活动中的普遍现象，在世界各国由于对学业不良标准掌握的尺度不同，各国的检出率就不完全一致。但是一个共同的事实是：这类学生在整个学生群体中均占相当的比例。例如，美国20世纪60年代至80年代间，曾分别为3.8％（Chalfant，1998）、4.66％（Hallahan，1992）、28％、40％（Algorzine & Korinek，1985）。

前言/序言

用户评价

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提高效益，亦可谓“教学相长”。

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　　“地道无成而代有终也”。地道是顺从于天道的。你做不到这一点，光阴也会往前走。无成而代终。这是在说什么呢？乾为天，阳刚的天可以化生万物。但是呢，它不能够养。养育万物的，是坤，是阴柔的地，是坤。大地呢，只能够养育万物，但是它又不能够化生。天地各司其职，阴阳各行其道。这个无成而代终，地道自己无成，但是，他所代终的是乾道的意愿，是为乾道而为。地道，这是宇宙的天赋予地球的使命，养育万物。这是从人文文化的角度来讲的。而从社会人事的角度来讲呢？国君、领袖、总统、主席，不就是发号施令的吗？他们发布个命令，总理、内阁大臣就要去执行。难道说这个命令还要让为君者去执行吗？君道、臣道，为君者不是具体的执行者，他就是一个发布命令者。为人臣者就是要具体执行为人君者的命令，而且还要不遗余力，尽职尽责地做好。做成了是你应尽的义务，是你职责所系。你不能认为这就是你的成绩，你的功劳了。所以说好多时候，当好副手并不容易。作为一个副手，处在辅助的、次要位置上的人，甚至小到一个家庭，在家里做妻子的人，心理会有不平衡，而不也就是这种不平衡吗？认为自己做了好多。作为君王，作为老板，作为上司，作为丈夫，你不过说说而已。你只是说了一句，只是在发号施令，动了动嘴。我则是要跑断腿，卖力气去做的。要具体谋划，要身体力行，要身先士

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教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本

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于善待“差生”，宽容“差生”。