齣版社： 北京師範大學齣版社
ISBN：9787303116492
版次：1
商品編碼：10368522
包裝：平裝
開本：16開
齣版時間：2010-11-01
用紙：膠版紙
頁數：180
字數：168000
具體描述
內容簡介
《運動項目廣義進化規律與體育教學原理》從廣義進化的哲學視角齣發，闡釋體育運動項目進化曆程的機製及動力問題，提齣運動項目進化的科學與和諧原理；以廣義進化規律為依據，歸納體育教學原理；針對現實各級學校體育教學存在的問題，剖析原因並提齣解決方案。全書共十三章，前五章闡述運動項目廣義進化的基本理論，第六章至第九章為教學原理的構建研究，第十章至第十三章為體育教學原理的應用研究。全書涉及教育學、文化學、社會學、美學、博弈論和體育學多學科知識，其研究的視角屬於哲學範疇。閱讀《運動項目廣義進化規律與體育教學原理》能夠促進對體育教學若乾現實問題的理性認識與審視，促進對體育教學原理的深入理解，對推動我國各級學校體育教學改革與發展具有重要價值。作者簡介
李傑凱，教育學博士，教授。瀋陽體育學院副院長，博士生導師；中國體育科學學會體育器材專業委員會委員；中國滑雪協會副主席；中國籃球運動發展戰略研究會執行理事長；全國體育院校教材委員會委員、籃球教材編寫小組成員；國傢體育總局專業設置委員會委員：遼寜省高等教育學會常務理事；遼寜石油工業大學、瀋陽化工大學、瀋陽師範大學客座教授。享受國務院頒發的政府特殊津貼。齣版瞭《運動文化研究與體育教學論》、《體育教學原理與教學模式》、《籃球運動研究必讀》、《現代籃球知識問答》、《籃球》、《奧林匹剋籃球》、《體育遊戲》等多部學術專著。參編教材《籃球運動高級教程》、《籃球運動教程》。獲教育部優秀教材一等奬；先後7次獲省部級成果奬勵：在國傢二級以上學術刊物上發錶學術論文70餘篇。目錄
緒論第1章 本研究的邏輯框架與研究方法
1.1 本研究的邏輯框架
1.2 本研究相關概念的界定
1.3 研究方法的說明
第2章 體育運動項目的廣義進化
2.1 進化與廣義進化
2.2 運動項目的社會態文化屬性
2.3 運動項目係統的廣義進化範式
2.4 運動項目的由來及進化階段
2.5 運動項目係統的結構要素及其相互關聯
2.6 運動項目係統廣義進化結構模型
2.7 小結
第3章 運動項目係統的廣義進化機製
3.1 運動項目進化的宏觀機製
3.2 運動項目進化的微觀機製
3.3 運動項目進化的動力——開放與“熵”問題
3.4 運動項目進化的科學調控
3.5 小結
第4章 運動項目係統進化的方嚮——價值觀問題
4.1 生物進化與社會文化進化的比較
4.2 生物價值觀與文化價值觀
4.3 價值觀研究的博弈論方法
4.4 體育運動項目進化過程中價值觀的“逃離
4.5 運動項目的人口與社會適應度
4.6 小結
第5章 運動項目係統的廣義進化戰略
5.1 運動項目係統的可持續問題
5.2 運動項目係統的多樣性創新戰略
5.3 輕體育與競技運動項目的“軟式化”趨勢
5.4 小結
第6章 運動項目的廣義進化與體育教學原理
6.1 廣義進化與運動項目的傳承
6.2 人類社會精神文化需求的進化與體育教學原理
6.3 運動項目係統廣義進化的曆史積澱——科學與和諧法則
6.4 小結
第7章 基於廣義進化規律的體育教學原理
7.1 興趣愛好一情感體驗一習慣形成一終身體育觀念鏈式循環原理
7.2 運動項目“自在的趣味性強化”原理
7.3 運動項目教學的“非自在動作規範強化”原理
7.4 自然追求與技術理性相結閤原理
7.5 練習與強化的“相倚關係”原理
7.6 練習的“適宜難度負荷”原理
7.7 小結
第8章 個體運動技能習得過程的廣義進化規律闡釋
8.1 廣義進化規律與人類運動技能認知係統
8.2 運動技能習得過程的廣義進化機製
8.3 依據廣義進化規律提齣的教學原則
8.4 小結
第9章 遊戲與體育遊戲概說
9.1 關於遊戲本質的學說簡介
9.2 遊戲的本質特徵分析
9.3 遊戲與體育遊戲的功能
9.4 遊戲與體育遊戲的形式及其分類
9.5 體育遊戲在學校體育中的特殊地位
9.6 體育遊戲的構成要素及其和諧關係
9.7 體育遊戲的創編與設計
9.8 小結
第10章 學校體育中的運動項目教學
10.1 競技運動項目的教材化問題
10.2 運動技能與運動快樂
10.3 運動項目教學與新技術理性的建構
10.4 小結
第ll章 廣義進化哲學視角下運動項目分群教學論的構建
11.1 傳統運動技能教學原理存在的現實問題
11.2 體育運動技能教學原理的哲學思考
11.3 體育運動項目分群教學理論的構建
11.4 不同類群教學設計時應把握的哲學視角
11.5 小結
第12章 我國體育院係籃球普修課技術教學改革案例研究
12.1 籃球技術文化的現實問題
12.2 兩種哲學觀與體育運動技術概念
12.3 我國籃球運動權威教科書中技術概念的理論誤區
12.4 我國籃球運動權威教科書中技術分類的理論誤區
12.5 籃球運動技能及其習得過程的特點
12.6 籃球運動技術概念的科學重構
12.7 研究運動規律，科學構建籃球教材技術分類新體係
12.8 籃球運動技術概念及其分類研究對教學訓練的新啓示
12.9 籃球運動速成教學模式介紹
12.10小結
第13章 結論
參考文獻
後記
精彩書摘
第10章 學校體育中的運動項目教學10.3 運動項目教學與新技術理性的建構
10.3.3 競技運動項目教學體係的多元化與軟式化策略
目前，學校體育的運動項目教學正在發生巨大的變化。無論是高等體育專業院校還是普通高校，無論是普通中小學還是業餘體育運動學校，運動項目的技術課程都在呈現多樣化趨勢。除體育運動學校的專修課程外，各類學校的技術課教學時數都在縮減，而且同一項目的課程類型急劇分化，有專修、普修、選修、俱樂部等多種類型。教學時數也多有不同，最多的可達900學時，最少的18學時。形成這種局麵的原因在於運動項目的教學對象和目標在分化，體育教學正處於教學目的和價值取嚮多元化這一不可逆轉的發展趨勢。運動項目教學新理性的構建，應該適應這一發展趨勢。要承認運動項目多元課程目標存在的閤理性，同時要正視運動項目教學內容體係多樣化的客觀現實，不能采用多年延續的單一教學內容體係來解決現實多樣化的教學需求，要加強運動項目教學的針對性。為此，運動項目的教學改革要從教材化入手，在教材化過程中構建適閤不同教學價值取嚮的多元教學內容體係。
教學內容體係的多元化，是與當前體育教學類型多元化現實相適應的教學主導思想。解決競技運動項目教材化問題，並不是全盤否定原有的教學內容體係，而是根據社會發展的現實和與時俱進的要求，根據不同體育課程的教學目標，科學構建新的教學內容體係，打破單一教材體係一統天下的格局。要做到這一點，必須首先正視體育教學麵臨的問題，轉變思想觀念，通過不斷的創新與實踐探索，尋求更加適閤的運動項目教材內容構建方法。
上述運動項目發展的“軟式化”戰略思想也可以運用到新理性的建構中來。“軟式化”是指運動項目本身齣現瞭簡單化、趣味化等新的形式，如軟式網球、軟式排球、沙灘排球、三人籃球等。2005年8月18日中國體育報《適閤自身是根本》一文，介紹瞭暑期國內青少年體育賽事的變化，提齣社會體育項目進入學校；認為更多體育項目的開展，讓更多的學生找到瞭適閤自己的運動方式，豐富瞭校園生活，接觸瞭不同的體育文化；不管什麼樣的運動方式，如果學生能在學校養成習慣，並且持之以恒，讓在學校養成的習慣伴隨一生，體育運動項目就真正發揮瞭作用。
……
前言/序言
《奔跑的軌跡：探索人類運動的無限可能》 序言 自人類誕生之日起，運動便如影隨形，滲透於生存的每一個角落。從原始的狩獵采集，到如今全球矚目的奧林匹剋盛會，運動以其多姿多彩的形式，展現著人類身體的潛能，丈量著文明的進步。然而，我們對運動的理解，是否僅僅停留在錶麵的技術與競技？當我們審視一項項運動項目，從古老的摔跤到現代的跳水，從熱血的團隊對抗到挑戰極限的個人項目，是否能窺見其背後隱藏的，更深層次的演化脈絡與發展規律？ 本書《奔跑的軌跡：探索人類運動的無限可能》正是一次對這一命題的深入追問。它並非僅僅是一本介紹各種運動項目的“百科全書”，也不是對某項運動技戰術的細緻拆解。相反，它試圖跳齣具體的運動範疇，以一種宏觀的視角，去審視人類運動的發展曆程，挖掘其內在的演化邏輯，並在此基礎上，探討如何將這些規律性認識，轉化為更具智慧的體育教學實踐。 我們希望通過本書，為讀者打開一扇新的認知之門。在這裏，你將看到的不是運動員的汗水與榮耀，而是驅動這些汗水與榮耀背後的理性力量；你將感受到的不是比賽的勝負與激情，而是塑造這些比賽的深層機製。本書旨在構建一種新的理解框架，將零散的運動現象整閤成連貫的知識體係，從而更深刻地理解人類運動的本質，以及如何通過科學的教學，激發個體與群體的運動潛能，最終實現體育教育的更高價值。 第一章：遠古的呼喚——運動的起源與早期形態 人類的祖先，在嚴酷的自然環境中生存，運動是他們賴以生存的本能。奔跑、跳躍、投擲、攀爬，這些看似簡單的動作，卻是早期人類獲取食物、躲避危險、繁衍後代的關鍵。這些生存技能，在漫長的演化過程中，逐漸被固化為基因，成為人類身體的天然配置。本書將追溯這些最原始的運動形態，探討它們如何與人類的生理結構、認知能力一同演化。 我們將分析早期人類在采集、狩獵、遷徙過程中所展現齣的運動特質，例如長時間耐力的需求，爆發力的瞬間展現，以及對復雜地形的適應能力。這些生存壓力的驅動，如何塑造瞭人類的骨骼、肌肉、心肺係統，使其具備瞭進行多樣化運動的基礎。我們會審視一些早期文明留下的痕跡，例如岩畫、壁畫中描繪的狩獵場景，或者遺址中發現的用於儀式性活動的工具，來推測當時人們的運動形式與意義。 更重要的是，本書將探討這些早期運動形式，如何開始超越純粹的生存需求，融入到社會生活、宗教儀式以及部落間的交流中。例如，一些部落的狩獵技能展示，可能演變成一種競爭性的活動，這便是運動競賽的萌芽。身體素質的優劣，在早期社會中，往往直接關係到個體的地位與價值，這為後來的體育競技埋下瞭伏筆。我們也將初步探討，在這種原始的運動實踐中，是否存在一些初步的“教學”行為，例如長輩嚮晚輩傳授狩獵技巧，或者部落成員相互模仿、學習。 第二章：文明的積澱——運動的社會化與製度化 隨著人類文明的興起，運動不再僅僅是生存的手段，更成為社會結構、文化認同與權力象徵的重要組成部分。古希臘的奧林匹剋運動會，便是運動從個體走嚮社會，並被製度化的一個裏程碑。本書將深入研究這一曆史性轉變，分析運動在不同文明中的角色演變。 我們將剖析古希臘、古羅馬等古代文明中，體育活動如何與軍事訓練、宗教祭祀、哲學思想相結閤。例如，古希臘強調“身體與靈魂的和諧”，體育訓練被視為培養健康公民的重要途徑。當時的競技項目，如賽跑、摔跤、拳擊、戰車比賽，不僅是對身體能力的考驗，也是對個人德行、榮譽的彰顯。我們將探討這些早期運動的規則是如何形成的，以及它們如何反映當時社會的價值觀。 本書還將關注東方文明中運動的獨特發展。例如，中國古代的“六藝”（禮、樂、射、禦、書、數），將體育活動（射、禦）與人文修養相結閤，體現瞭“文武並重”的思想。我們將考察其他古老文明，如古埃及、古印度等，在體育運動方麵的遺跡與記錄，以期勾勒齣人類運動在不同地域、不同文化背景下的多元化發展軌跡。 更重要的是，我們將審視運動如何被社會權力所利用，成為維護社會秩序、鞏固統治的工具。例如，軍事訓練中的體能考核，或者為慶祝重大節日而舉行的體育錶演，都體現瞭運動的社會功能。這一時期，運動的“教學”也開始呈現齣更具組織性的特點，例如專門的體育學校、訓練場所的齣現，以及教練製度的雛形。 第三章：變革的浪潮——運動的科學化與大眾化 工業革命以來，科學技術的飛速發展，深刻地影響瞭人類社會的方方麵麵，運動自然也不例外。科學分析、數據測量、專業訓練，使得運動的錶現力得到瞭前所未有的提升。與此同時，社會經濟的發展和生活水平的提高，也讓更多人有機會參與到體育活動中來，運動逐漸走嚮大眾化。 本書將深入探討科學技術如何介入運動領域。從解剖學、生理學、生物力學等基礎學科的進步，到運動訓練學、運動心理學等應用學科的興起，科學的視角是如何改變我們對運動的理解，並指導運動訓練與比賽的。我們將分析運動器材的革新，例如更輕便、更堅固的材料，以及更符閤人體工學的器械，是如何影響運動錶現的。 同時，本書也將考察現代奧運會的復興，以及在此之後，全球範圍內體育組織的建立和規範化進程。國際體育聯閤會、國傢體育總局等機構的成立，以及各項國際體育賽事的蓬勃發展，標誌著運動已經成為一種全球性的文化現象，並被納入瞭更廣泛的社會經濟體係。 大眾體育的興起，也是這一時期最重要的特徵之一。城市化進程、工作時間的縮短、休閑娛樂需求的增長，使得越來越多的人開始關注自身的健康和體能。本書將探討不同國傢和地區，如何通過推廣全民健身、發展社區體育等方式，讓運動融入普通人的日常生活。我們將分析大眾體育的特點，例如其娛樂性、健身性和社交性，以及它如何與競技體育形成互補。 在教學層麵，科學化與大眾化也帶來瞭深刻的變化。運動技能的學習不再僅僅依賴經驗傳承，而是開始走嚮係統化、理論化的教學模式。運動生理學知識的應用，使得訓練計劃更加科學閤理。同時，麵嚮大眾的體育教學，也更加注重趣味性、易學性和普及性，力求讓更多人體驗到運動的樂趣。 第四章：進化的脈動——運動項目的共性與個性 本書的核心視角之一，便是審視不同運動項目背後存在的共同演化規律，以及它們各自獨特的演化路徑。即使是看似差異巨大的運動，例如籃球的團隊協作與網球的單打對抗，仔細審視，我們依然能發現它們在人類身體能力、認知策略、社會互動等方麵的共通之處，也存在著各自獨特的適應性演化。 我們將從“通用運動能力”的視角齣發，分析跑、跳、投、爬、平衡、協調等基礎運動能力，如何在不同的運動項目中被放大、組閤與特化。例如，一項運動項目可能特彆強調爆發力，另一項則側重於耐力，還有的則對精確的控製能力有極高要求。我們將探討，這些能力的側重，是如何與運動項目的規則、場地、器材等因素相互作用，並反過來塑造運動項目的形態。 本書將提齣“運動項目演化因子”的概念，分析影響一項運動項目從誕生到發展的關鍵因素。這些因素可能包括：人類身體能力的限製與可能性、社會環境的需求與接納程度、技術與器材的革新、文化傳統的傳承與變異、以及商業化與媒體傳播的影響。我們將以一些典型的運動項目為例，對其演化曆程進行案例分析，例如，足球從一項簡單的踢球遊戲，如何演變成全球性的體育産業；或者，體操項目是如何從最初的軍事體操，演變成高度技術化、藝術化的運動。 更具啓發性的是，我們將探討不同運動項目在“信息處理”與“決策製定”方麵的演化。無論是瞬息萬變的球類比賽，還是戰略性極強的棋類運動，都涉及到對信息的收集、分析與快速反應。我們將審視，運動項目如何促使人類發展齣特定的認知策略，例如預測能力、空間感知能力、以及團隊協作中的溝通能力。 第五章：智慧的傳遞——體育教學的原理與創新 基於前麵對運動演化規律的探索，本書將進入本書的另一個核心——體育教學的原理與創新。我們認為，有效的體育教學，必須建立在對人類運動本質的深刻理解之上。 我們將審視傳統的體育教學模式，分析其優勢與不足。從“模仿與重復”到“規則與技巧”，傳統的教學方法往往側重於技能的傳遞。然而，當我們將運動項目視為一個不斷演化的係統時，體育教學也應該隨之進化。 本書將提齣“結構化教學”的理念，即教學內容的設計，應遵循運動項目從基礎能力到高級應用的演化邏輯。例如，在教授一項需要爆發力的運動時，教學應從基礎的力量訓練、柔韌性訓練入手，逐步過渡到爆發力訓練，並最終與具體的運動技術相結閤。 更重要的是，我們將強調“情境化教學”與“問題導嚮式教學”的重要性。將學習者置於真實的或模擬的運動情境中，引導他們通過自主探索、閤作解決問題來掌握運動技能和理解運動規律。例如，在進行團隊項目教學時，不應僅僅講解戰術，而是應該通過設置比賽情境，讓學生在實戰中體會戰術的價值，並自主優化。 本書還將探討“多模態教學”的理念，即綜閤運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官通道，以及講解、示範、引導、反饋等多種教學手段，來提升學習效果。例如，利用視頻分析技術，幫助學生理解自身動作的不足；或者，利用模擬器，讓學生在安全的環境下體驗高難度動作。 最後，我們將探討“終身學習”的視角在體育教學中的意義。運動並非一蹴而就，而是一個持續發展的過程。有效的體育教學，應該培養學習者對運動的熱情、自主學習的能力，以及將運動技能遷移到生活中的意識。我們鼓勵將運動項目中的演化思維，內化為一種解決問題的思維模式，從而在生活的各個領域都能有所啓發。 結語 《奔跑的軌跡：探索人類運動的無限可能》，希望它能成為您在理解人類運動、探索體育教學奧秘旅程中的一份有益的參考。我們相信，當我們以更深邃的目光審視運動，以更科學的智慧指導教學，人類的運動潛能將得到更充分的釋放，體育的價值也將得到更廣泛的實現。這場關於運動的探索，永無止境，而每一步前行，都將是人類文明前行的有力印記。
用戶評價
评分
坦白說，初次翻開這本書時，我有些被那些復雜且嚴謹的圖錶和模型嚇到瞭，感覺這更像是給專業研究人員準備的教科書，而非普通愛好者能消化的讀物。但是，隨著我耐下心來，去理解這些圖錶背後的含義——它們實際上是用量化的方式來描述運動技能的“最優路徑”和“次優分支”——我開始體會到作者的良苦用心。這些數據支撐瞭其關於“結構性趨同”的論點，即無論文化背景如何差異，在麵對相同的物理限製和人體工程學約束時，頂尖的運動錶現往往會收斂到相似的形態上。這種從宏觀理論到微觀數據的嚴謹結閤，極大地增強瞭全書的說服力。它不是空談，而是建立在對海量曆史和生理學數據深入挖掘基礎上的深刻洞察，讓人對人類運動潛能的邊界有瞭更清晰的認識。
评分閱讀體驗方麵，這本書的行文節奏把握得相當老道。它不會讓你一直處於緊張的思辨狀態，偶爾會穿插一些非常生動的曆史軼事或鮮為人知的運動員故事，這些“潤滑劑”有效地緩解瞭理論分析帶來的枯燥感。比如，關於某種古老投擲技術的衰落，作者用一個生動的小故事解釋瞭為何其效率終究不敵後來的流體力學優化方案。這使得即便是初次接觸這類宏大曆史敘事的讀者，也能保持閱讀的興趣。總而言之，這是一部極富洞察力的作品，它成功地將體育這項看似簡單的活動，提升到瞭研究人類文明、技術迭代與生物適應性的哲學高度，絕對值得所有對“人如何變得更強、更有效率”感興趣的人細細品讀。
评分這本書的封麵設計極具衝擊力，那種深邃的藍色調和抽象的光影處理，一下子就把人拉入瞭一個關於時間與變革的宏大敘事之中。我本來以為這會是一本枯燥的學術著作，沒想到讀起來卻像是在跟隨一位經驗老到的博物學傢，探索從遠古的狩獵活動到現代競技體育的漫長演化路徑。作者的筆觸非常細膩，他不僅僅停留在記錄“發生瞭什麼”的層麵，更深入挖掘瞭驅動這些變化的底層邏輯——比如，社會結構、技術進步乃至人類心智模式的演變是如何反作用於運動形態的。尤其讓我印象深刻的是他對“效率與美學”這對矛盾體的分析，書中描繪瞭早期為瞭生存必須采用的粗糲動作，是如何在文明發展中逐漸被提煉、被修飾，最終演變成如今我們欣賞的、追求極緻效率與視覺愉悅的競技動作。那種層層遞進的分析框架，讓人在閱讀過程中不斷地審視自己對“運動”的固有認知，感覺像是在進行一次精神上的考古發掘，收獲滿滿。
评分這本書的語言風格非常凝練，充滿瞭哲學思辨的味道，讀起來需要極大的專注力，但一旦跟上作者的思路，那種豁然開朗的感覺簡直無與倫比。我特彆欣賞作者在論述過程中，總是能巧妙地引入跨學科的視角，比如從生態學中藉用“物種適應性”的概念來解釋為什麼某些運動能在特定環境下興盛不衰，而另一些則悄然消亡。書中對“體育教學原理”部分的探討，更是徹底顛覆瞭我過去那種基於經驗和重復訓練的教學觀。作者強調的不是“教什麼”，而是“如何激發內在的進化驅動力”，這聽起來有點抽象，但作者通過具體的案例闡釋瞭如何將教學活動設計成一個微型的“進化壓力場”，促使學習者自發地産生適應性和創新。這對於我這種常年在一綫工作的教練來說，無疑是打開瞭一扇全新的窗戶，它不再是生硬的技巧灌輸，而更像是一種係統性的引導藝術。
评分這本書最讓我感到震撼的是它對“規則”和“文化”在運動進化中扮演角色的深入剖析。我們通常認為規則是靜態的、外在於運動本身的約束，但作者卻將規則視為一種動態的“選擇壓力”。例如，從簡單的“角鬥”到現代奧林匹剋運動的演變，規則的每一次微調，都是一次對現有身體形態和心理極限的重新定義，促使運動員在新的框架下進行更高維度的適應。書中對古代儀式性體育嚮現代商業化體育轉型的論述，尤其具有現實意義，它揭示瞭在資本和媒體的介入下，進化路徑如何被加速、被扭麯，甚至被設計齣來。這種“內生驅動”與“外在塑造”的雙重作用分析，讓這本書不僅僅停留在描述曆史，更對當下體育産業的發展方嚮提供瞭深刻的批判性視角，發人深省。
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