高等學校工程測量與大地測量專業教材：GPS測量操作與數據處理 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

　　這是GPS測量作業的實踐性教材，適用於高等學校有關專業學生的實習指導以及工程技術人員的測量操作和軟件處理的基礎培訓。
　　該書比較詳細地介紹瞭在進行GPS靜態測量與數據處理、RTK測量、工程設計、RTK程放樣、簡單繪製地形圖等項目中的操作過程和軟件處理過程；介紹瞭幾種具體GPS測量設備的測量操作方法；介紹瞭使用具體軟件進行數據處理以及精度分析和評定、坐標轉換和高程擬閤、繪圖等由GPS測量到數據處理的實際工作過程。
　　讀者通過學習和操作，可以將理論知識綜閤應用於實際工作或工程中；初步認識和掌握采用GPS技術完成控製測量、地形測量、工程設計和放樣、地形圖繪製等整個測繪工作的流程。

目錄

第一部分GPS靜態測量
第一章 GPS靜態測量基礎
第二章 GPS靜態測量工作的流程
第一節測前準備
第二節測量實施
第三節 數據處理
第三章 GPS靜態測量操作
第一節 Trimble 5700雙頻GPS接收機靜態測量操作
第二節 Trimble4700雙頻GPS接收機靜態測量操作
第三節 Trimble4800雙頻GPS接收機靜態測量操作
第四節 Trimble4600單頻GPS接收機靜態測量操作
第五節 Step-1單頻接收機靜態測量操作
第六節 Locus單頻GPS接收機靜態測量操作
第七節 JavadLegacy接收機靜態測量操作
第四章 數據處理軟件安裝和工具軟件的使用
第一節 TrimbleTGO軟件簡介和安裝
第二節 使用工具軟件進行準備工作
第五章 TGO圖形窗口簡介、建立項目、改變屬性
第一節 TGO圖形窗口簡介
第二節創建項目
第三節 改變項目屬性
第六章 GPS基綫處理
第一節 導人原始數據文件
第二節 選擇要處理的基綫
第三節 選擇或建立基綫處理類型
第四節 高級參數設置
第五節 基綫處理計算
第六節 GPS基綫環的閉閤差
第七章 GPS基綫網平差
第一節 概述
第二節 自由網平差
第三節 GPS基綫網約束平差
第四節 點校正及坐標係統轉換參數

第二部分 GPSRTK地形測量和繪圖
第一章 GPSRTK地形測繪基本原理
第一節 概述
第二節 GPSRTK測量基本原理
第三節 地形繪圖基本原理
第二章 GPSRTK地形測量操作
第一節 GPSRTK測量係統組成
第二節 GPSRTK電子手簿TSCl簡介
第三節 建立、配置一個新工作項目
第四節 GPSRTK基準站設置
第五節 GPSRTK流動站設置
第六節 GPSRTK測量
第七節 GPSRTK點校正求坐標轉換參數
第三章 GPS工程設計
第一節 GPS工程設計概述
第二節 TSCI按點設計工程
第三節 TSCl按直綫設計工程
第四節 TSCl按圓弧綫設計工程、分界綫設計
第五節 TSCl設計道路
第四章 GPS工程放樣
第一節 放樣前準備工作
第二節 放樣點
第三節 放樣直綫
第五章 GPSRTK測量結果處理
第一節 TSCl電子手簿數據傳輸到計算機
第二節 用TGO軟件處理並輸齣GPSRTK測量數據
第三節 繪製地形圖

第三部分用TDS軟件操作GPSRTK
第一章 用電子手簿設置基準站
第二章 建立工作文件
第一節 在PC機上設計工作文件
第二節 在電子手簿上建立文件
第三章 用電子手簿設置流動站
第四章 RTK測量(采點坐標)
第五章 工程施工放樣
第一節按點放樣
第二節 按測綫放樣
第三節 按圓麯綫放樣
第六章 求地方坐標轉換參數

第四部分附錄
第一章 LOCUS、Step-1GPS接收機數據傳輸和轉換格式
第二章 JsvadGPS接收機數據傳輸和轉換格式
第三章 用GPSurvey軟件進行數據處理
第一節 GPSurvey軟件概述
第二節 建立項目
第三節 數據傳輸
第四節 基綫解算。
第五節 基綫嚮量網平差(TRIMNETPLUS)
參考文獻

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

很有名的測繪係列教科書

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書質量好，京東速度快，值得信賴的朋友

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很好，送貨快，內容好~

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讀者通過學習和操作，可以將理論知識綜閤應用於實際工作或工程中；初步認識和掌握采用GPS技術完成控製測量、地形測量、工程設計和放樣、地形圖繪製等整個測繪工作的流程。在GPS測量中，最常用的靜態定位模式是相待定位。所謂靜態定位指的是：在進 行GPS定位時，認為在整個觀測過程中，接收機天綫的位置相對於地球保持不變；而在數據處理時，則將接收機天綫的位置作為一個不隨時間變化的量。而相對定位則指的是在進行 GPS定位時，多颱接收機進行同步觀測，采集同步觀測數據；在數據處理時，則利用這些同步觀測數據，計算齣嚮步觀測站之間的相對位置(坐標差／基綫嚮量)。 其具體觀測模式為多颱接收機在不同的測站上進行靜止同步觀測，時間從幾分鍾到長 年不間斷不等。接收機測定在觀測期間到衛星的僞距和載波相位等觀測值，並記錄在相應 的存儲器中。觀測結束後，將觀測值下載到計算機中進行處理。數據處理過程一膠包括基 綫處理、網平差、坐標轉換和高程轉換，最終求齣高精度的網點坐標。 在GPS測量中，靜態定位一般用於高精度的測量定位，如各種等級的大地網、工 程控製網、變形監側網等。 二、GPS接收機分類 GPS測量型接收機一般可以根據其能夠跟蹤、處理的GPS衛星信號頻率的數量分為單 頻和雙頻兩大類。 1．單頻GPS測量型接收機 接收信號：GPS導航電文、C／A碼、Ll載波。 接收機特點： (1)一體化接收機：包含帶有顯示燈的GPS接收機、天綫、內置電源。 (2)分體設計：包含天綫、GPS接收機、電源分體設計的配置。可以配置手持計算機設置或閱讀參數信息。 2．雙頻GPS測量型接收機(雙頻GPS腳量儀) 接收信號：GPS肥導航電文、C／A碼僞距、P碼僞距、L1載波相位、L2載波相位。 接收機特點： (1)一體化：包含帶有顯示燈的GPS接收機、天綫、內置電源。可以配置手持計算機設置或閱讀參數信息。 (2)分體設計：天綫、GPS接收機(內置電源、帶有顯示燈或顯示器)分體設計。一項GPS測量工程項目，往往是由上級主管部門(如大地測量任務)、工程發包方或其 他應用單位或部門提齣，由GPS測量單位或部門負責具體實施。對於一項GPS測量工程項 目，一般有如下一些要求

評分☆☆☆☆☆

比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。

評分☆☆☆☆☆

年底送貨較慢，圖書還好是正版的。

評分☆☆☆☆☆

讀者通過學習和操作，可以將理論知識綜閤應用於實際工作或工程中；初步認識和掌握采用GPS技術完成控製測量、地形測量、工程設計和放樣、地形圖繪製等整個測繪工作的流程。在GPS測量中，最常用的靜態定位模式是相待定位。所謂靜態定位指的是：在進 行GPS定位時，認為在整個觀測過程中，接收機天綫的位置相對於地球保持不變；而在數據處理時，則將接收機天綫的位置作為一個不隨時間變化的量。而相對定位則指的是在進行 GPS定位時，多颱接收機進行同步觀測，采集同步觀測數據；在數據處理時，則利用這些同步觀測數據，計算齣嚮步觀測站之間的相對位置(坐標差／基綫嚮量)。 其具體觀測模式為多颱接收機在不同的測站上進行靜止同步觀測，時間從幾分鍾到長 年不間斷不等。接收機測定在觀測期間到衛星的僞距和載波相位等觀測值，並記錄在相應 的存儲器中。觀測結束後，將觀測值下載到計算機中進行處理。數據處理過程一膠包括基 綫處理、網平差、坐標轉換和高程轉換，最終求齣高精度的網點坐標。 在GPS測量中，靜態定位一般用於高精度的測量定位，如各種等級的大地網、工 程控製網、變形監側網等。 二、GPS接收機分類 GPS測量型接收機一般可以根據其能夠跟蹤、處理的GPS衛星信號頻率的數量分為單 頻和雙頻兩大類。 1．單頻GPS測量型接收機 接收信號：GPS導航電文、C／A碼、Ll載波。 接收機特點： (1)一體化接收機：包含帶有顯示燈的GPS接收機、天綫、內置電源。 (2)分體設計：包含天綫、GPS接收機、電源分體設計的配置。可以配置手持計算機設置或閱讀參數信息。 2．雙頻GPS測量型接收機(雙頻GPS腳量儀) 接收信號：GPS肥導航電文、C／A碼僞距、P碼僞距、L1載波相位、L2載波相位。 接收機特點： (1)一體化：包含帶有顯示燈的GPS接收機、天綫、內置電源。可以配置手持計算機設置或閱讀參數信息。 (2)分體設計：天綫、GPS接收機(內置電源、帶有顯示燈或顯示器)分體設計。一項GPS測量工程項目，往往是由上級主管部門(如大地測量任務)、工程發包方或其 他應用單位或部門提齣，由GPS測量單位或部門負責具體實施。對於一項GPS測量工程項 目，一般有如下一些要求

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《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。

評分☆☆☆☆☆

針對性很強。。。很適閤初學者

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