第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情 9787507424409 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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美艾斯奎，硃衣 著

圖書標籤:

• 教育
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• 學習方法
• 興趣培養
• 小學
• 成長
• 傢庭教育
• 積極心理學
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店鋪： 創熠文化圖書專營店

齣版社： 中國城市齣版社

ISBN：9787507424409

商品編碼：30210857810

包裝：平裝

齣版時間：2011-08-01

基本信息

書名:第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情

定價：28.00元

售價：18.8元,便宜9.2元,摺扣67

作者:(美)艾斯奎,硃衣

齣版社：中國城市齣版社

齣版日期：2011-08-01

ISBN：9787507424409

字數：150000

頁碼：189

版次：1

裝幀：平裝

開本：大32開

商品重量：0.241kg

編輯推薦

《第56號教室的奇跡》套裝全2冊 （入選中國小學圖書館基本書目，各地教育局、重點學校備受追捧，《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉推薦，榮獲“影響教師的好書推薦奬”，美國總統、英國女王、歐普拉一緻推薦）第56號教室的奇跡3 說給老師的真心話（“全美教師”雷夫力作！美國總統、英國女王一緻贊譽！入選中國小學圖書館基本書目，榮獲“影響教師的好書推薦奬”！各地教育局、學校爭相)成功無捷徑：第56號教室的奇跡（“全美教師”雷夫暢銷力作！美國總統、英國女王一緻推薦！感動世界上億教師和傢長，轟動中國教育界！見證教育榮光，點燃孩子學習熱情！各地教育局、學校爭相）●“全美教師”雷夫·艾斯奎斯繼《第56號教室的奇跡》之後，再次感動億萬老師和傢長的愛心力作●中國教育傢、北京十一學校校長李希貴老師專文推薦●感動全世界億萬傢長、中國教育辦的雷夫老師，再次感動你我的心●在一片雜亂無章、失序脫軌的成人世界裏，帶給孩子珍貴的品格教育，點燃孩子的學習熱情●惟一獲得美國總統“國傢藝術奬章”，美國總統、英國女王、歐普拉感動推薦的教師，雷夫·艾斯奎斯老師不僅在課堂上、也在教室外，與老師和傢長們分享如何培養的孩子◎尊重時間。體會過去創造現在，現在塑造未來。◎練習專注。孩子不能專注，往往跟大人有關。◎避開電視。教導孩子為何電視、計算機奪走他的潛能，引導他自己做決定。◎做齣決定。有周全的計劃，纔會有明智的決定。◎肯定自我。任何值得做的事，都盡力做好，行行齣狀元。◎不要自私。教導孩子同理心，讓他們瞭解他們並不是宇宙中心。◎懂得謙遜。滿招損，謙受益。要真正成功，謙遜是必要美德。◎選擇學校。提醒孩子無論就讀哪一所學校，重點在於對自我人格的健全。◎堅持到底。生命不是短距離衝刺，是一場馬拉鬆長程賽。

內容提要

雷夫·艾斯奎斯老師，年來一直在洛杉磯霍伯特小學教五年級課程，對教育身體力行、生命實踐，他的教育理念令無數傢長掉淚，讓無數的人看瞭他的書改變生命的態度。雷夫老師在他的本著作《第號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》中，和大傢分享瞭他的教學經驗和技巧，學生在號教室裏用一顆謙遜的心，學習尊重、堅持、仁慈，這些孩子長大成人後，締造非凡的人生和成就。

在新作《第號教室的奇跡：點燃孩子的熱情》中，雷夫老師提齣：孩子並非天生，需要父母及教師不斷地灌注正確的價值觀，讓瞭在無比強大的能量中獲得啓發，無論是在課堂上，還是走齣教室外，人生都是無限寬廣的學習體驗！

雷夫老師在《第號教室的奇跡：點燃孩子的熱情》中，帶孩子走齣教室，走嚮戶外，去觀看一場精彩的棒球比賽。隨著比賽的推進，旁徵博引、寓教於樂，在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，孩子建立自己的特質，幫助孩子健康成長，成就精彩人生！

◆雷夫老師的話：

人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗！

打開教室之門，用熱情成就人生之寬廣！

我不要我的孩子們庸庸碌碌成為平凡無奇的人，因為我知道他們潛力無窮！所以，開始精雕細琢吧！

我不想假裝所有問題都已找到答案，我也明白養育傑齣的孩子，確實耗費時日。

有時候孩子會叛逆，不受教，但請不要就此放棄。我們可以灑下種子！每一天都至關重要。因為有你，他們纔能長大，成為一個有價值的人。

目錄

作者介紹

雷夫·艾斯奎斯（RafeEsquith）是全美惟一獲得總統頒發“國傢藝術奬章”，以及四任總統召見的老師。
美國“總統國傢藝術奬”
英國女王M.B.E勛章
1992年“全美*師奬”
美國親子雜誌《父母》“成長奬”
美國媒體天後歐普拉“善待生命奬” 　
　　雷夫·艾斯奎斯老師創造瞭轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天纔與聖徒”，《每目新聞》則譽他為“當代的梭羅”。25年來，他一直在霍伯特小學擔任五年級的老師。該校位於洛杉磯，高達九成的學生傢庭貧睏，且多齣自非英語係的移民傢庭。可是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師班裏小學生的成績高居全美標準化測試(AST)前5％；他獨創的閱讀、數學、藝術等基礎課程深受孩子們喜歡。雷夫老師還依據“道德發展六階段”理論培養學生的人格，其中提齣的“我有自己的行為準則並奉行不悖”與儒傢思想所提倡的“慎獨”不謀而閤。在這種引導下，孩子們的品行發生瞭令人驚異的變化，謙遜有禮而且誠實善良。他們長大後紛紛順利進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，還經常返迴第56號教室捐款、做義工，一時間成為美國教育界的的佳話。

文摘

序言

《追光者：教育的薪火相傳》 引言 在教育的浩瀚星河中，總有一些名字，如同一盞盞不滅的燈火，照亮瞭無數迷失的靈魂，點燃瞭孩子們心中對知識的渴望與對未來的憧憬。他們或許平凡，卻用最真摯的情感和最堅定的信念，改變瞭一個個鮮活的生命軌跡。本書《追光者：教育的薪火相傳》並非要講述某個特定教室裏發生的傳奇，也不是要深入剖析某一本圖書的細節，而是試圖捕捉那些貫穿於教育事業中的、普遍而動人的精神內核，去探尋是什麼樣的力量，能夠讓教育的火種得以代代相傳，生生不息。 第一章：暗夜裏的微光——被忽視的天賦與被點燃的希望 每一個孩子都是一顆獨一無二的種子，蘊含著無限的可能性。然而，現實中的教育並非總是沃土，有時，它更像是一片貧瘠的土地，甚至布滿瞭陰影。在這個章節，我們將聚焦那些被生活磨礪、被環境遮蔽，甚至被誤解的孩子們。他們或許因為傢庭的貧睏而早早背負生活的重擔，或許因為性格的孤僻而被同伴排斥，又或許因為學習的睏境而自卑絕望。他們身上，可能閃爍著不為人知的纔華，但往往在沉默中被淹沒，如同暗夜裏微弱的星光，隨時可能熄滅。 我們描繪的不是一個單一的故事，而是無數個相似的場景。一個總是遲到的少年，在校服背後藏著夜班打工的疲憊；一個沉默寡言的女孩，在筆記本的角落描繪著瑰麗的夢想；一個總是闖禍的孩子，內心深處渴望的卻是被理解和被看見。這些孩子，他們的“問題”往往是錶象，其背後隱藏著更深層次的睏境和需求。而真正的教育，恰恰是從發現這些“暗夜裏的微光”開始的。 這裏的“追光者”，便是那些敏銳地捕捉到這些微光，並願意用畢生精力去嗬護、去滋養它們的人。他們看到瞭孩子眼睛裏閃爍的聰慧，聽到瞭他們偶爾流露齣的獨特見解，感受到瞭他們內心深處對美好事物的嚮往。他們不以分數論英雄，不以標簽定義個體，而是耐心蹲下身來，用平等和尊重的姿態，去傾聽、去陪伴、去引導。他們相信，即使是最不起眼的種子，隻要得到恰當的陽光雨露，也能綻放齣驚人的生命力。 第二章：無聲的呐喊與有聲的迴響——溝通的藝術與情感的鏈接 教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通。許多時候，孩子們的行為背後，是無法用言語錶達的呐喊。這些呐喊，可能是對不公的抗議，可能是對關愛的渴求，也可能是對自身價值的迷茫。如果這些呐喊被忽視，被誤讀，那麼孩子的心靈之門將可能永遠關閉，教育的努力也將事倍功半。 本書所展現的“追光者”，他們深諳溝通的藝術。這種藝術，並非技巧的堆砌，而是發自內心的真誠。他們學會傾聽，不是用耳朵聽，而是用心去感受。他們能夠穿透孩子錶麵的叛逆、沉默或冷漠，去觸及他們內心最柔軟的部分。他們用非評判性的語言，營造一個安全、信任的對話空間，讓孩子敢於袒露真實的自己。 例如，一個學生因為傢庭變故而成績一落韆丈，他對老師的關心錶現齣抗拒。這裏的“追光者”不會一味地批評他的學業，而是會注意到他眼神中的憂鬱，主動去瞭解他的傢庭情況，用恰當的時機送去一句溫暖的問候，或者隻是默默地遞上一杯熱水。這種無聲的關懷，往往比韆言萬語更有力量。 他們還善於“有聲的迴響”。當孩子們嘗試錶達，哪怕是用稚嫩、不成熟的方式時，追光者會給予積極、肯定的迴應。這種迴應，不是敷衍，而是認真地思考和理解，然後給予建設性的反饋。比如，當一個孩子提齣瞭一個看似幼稚的想法，追光者會鼓勵他進一步闡述，並引導他從不同的角度思考，而不是直接否定。這種互動，讓孩子感受到自己的聲音被重視，從而更有動力去探索和錶達。 情感的鏈接是教育的基石。追光者們明白，隻有當孩子感受到被愛、被理解、被尊重時，他們纔會真正敞開心扉，接受教育。他們用自己的言傳身教，展現瞭什麼是同理心、什麼是耐心、什麼是責任感。他們成為孩子生命中的“榜樣”，用自己的行動詮釋著如何成為一個更好的人。 第三章：點燃內驅力——喚醒學習的熱情與內在的驅動 “點燃孩子的熱情”，是教育中最具挑戰性，也最令人欣慰的目標之一。當孩子不再是被動地接受知識，而是主動地去探索、去思考、去創造時，學習便不再是負擔，而是一種享受，一種成長。然而，在應試教育的大環境下，許多孩子的學習熱情被壓抑，取而代之的是焦慮和功利。 本書所描繪的“追光者”，他們是激發孩子內在驅動力的專傢。他們深知，學習的終極動力並非來自外部的奬懲，而是源於孩子自身的好奇心、求知欲和對成就感的追求。他們緻力於創造一種能夠喚醒這種內在驅動力的環境。 他們會精心設計教學內容，讓知識變得生動有趣，與孩子的現實生活建立聯係。他們鼓勵探究式學習，讓孩子自己去發現問題、分析問題、解決問題，而不是簡單地記住答案。他們會提供多元化的學習機會，比如組織實踐活動、開展項目式學習、邀請行業專傢分享經驗等，讓孩子在實踐中體驗學習的樂趣和價值。 更重要的是，他們懂得如何“看見”孩子的閃光點，並適時地給予肯定和鼓勵。當孩子在某個領域展現齣特長時，他們會提供平颱讓孩子盡情發展；當孩子剋服睏難取得進步時，他們會給予真誠的贊揚，讓他們感受到成就感。這種成功體驗的纍積，會逐漸建立起孩子的自信心，讓他們相信自己能夠做得更好，從而激發他們持續學習的動力。 “點燃熱情”，並非一蹴而就，它需要教師的智慧、耐心和長期的投入。追光者們，他們就像火種的傳遞者，用自己的熱情去點燃孩子的熱情，用自己的堅持去點燃孩子的堅持。他們相信，當孩子學會如何學習，並且愛上學習時，他們的人生便擁有瞭最寶貴的財富。 第四章：超越課堂——教育的延伸與生命的影響 教育的意義，絕不僅僅局限於教室的四麵牆內。真正的教育，其影響是深遠的，它會滲透到孩子生活的方方麵麵，甚至影響他們一生。本書所提及的“追光者”，他們早已超越瞭“傳道授業解惑”的傳統角色，成為瞭孩子們生命中的引路人。 他們會在孩子們遇到人生睏惑時，給予智慧的啓迪；會在孩子們遭遇挫摺時，給予堅定的支持；會在孩子們迷失方嚮時，給予溫暖的引導。他們將對知識的熱愛、對真理的追求、對社會的責任感，融入到日常的言行中，潛移默化地影響著孩子們的世界觀、人生觀和價值觀。 或許，一個曾經在課堂上默默無聞的孩子，在追光者的鼓勵下，因為一次偶然的演講比賽而找到瞭自信，最終成為瞭一名優秀的溝通者；或許，一個曾經沉迷遊戲的少年，在追光者的引導下，發現瞭編程的樂趣，最終成為瞭一名有潛力的技術人纔；或許，一個曾經對未來感到迷茫的女孩，在追光者的陪伴下，學會瞭獨立思考，勇敢追尋自己的夢想。 這些故事，或許沒有轟轟烈烈的開端，也沒有驚心動魄的轉摺，但它們卻真實地發生著，默默地改變著個體的命運，也匯聚成一股股強大的力量，推動著社會的進步。追光者們，他們不是為瞭某種榮譽或迴報，而是因為他們深信教育的力量，深信每一個生命的價值。他們甘為人梯，用自己的光和熱，照亮前行的路，傳遞教育的薪火。 結語 《追光者：教育的薪火相傳》所要錶達的，是關於教育的本質，關於人性的光輝，關於希望的力量。它並非指嚮某個具體的人或某個具體的作品，而是希望通過對教育精神的深層挖掘，引發更多人對教育的思考和對教育者的尊重。 教育，是一場漫長而艱辛的旅程，但正因為有瞭那些如同追光者般的人，這旅程纔充滿瞭希望和溫度。他們用愛、用智慧、用堅持，點燃瞭無數孩子心中的火焰，讓教育的薪火，得以在黑暗中傳遞，在傳承中發揚，永不熄滅。願每一個孩子，都能遇到他們的“追光者”，並在那束光芒的指引下，找到屬於自己的璀璨星空。

评分☆☆☆☆☆

作為一位長期關注教育動態的讀者，我對那些能夠真正改變教學模式、提升學生學習體驗的書籍情有獨鍾。這本書的副標題“點燃孩子的熱情”立刻抓住瞭我的眼球，這正是當前教育領域一個亟待解決的痛點。我們常常聽到關於應試教育的討論，關於學生學習壓力的增大，但真正能夠讓孩子發自內心喜愛學習、享受學習的書籍卻相對較少。《第56號教室的奇跡2》這個名字，本身就帶有一種魔力，它暗示著某種成功的教學範式，能夠在看似普通的教室裏創造齣不平凡的教育奇跡。我非常期待這本書能提供一些打破常規、富有創意的教學策略，不僅僅是知識的傳授，更重要的是如何培養學生的批判性思維、解決問題的能力以及對未知的好奇心。我希望這本書能夠為我們揭示那些隱藏在“奇跡”背後的教育哲學和實踐方法，讓我們看到一個充滿活力、個性解放的學習場景，而不是韆篇一律的灌輸。

评分☆☆☆☆☆

我一直對教育類的書籍充滿好奇，尤其是那些能夠觸動人心、引發深刻思考的作品。最近，我無意間看到一本名為《第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情》的書，雖然我還沒有機會深入閱讀，但光是書名就足以勾起我濃厚的興趣。在我看來，一個好的老師，其最大的使命便是點燃學生心中對知識的熱情，激發他們內在的學習動力。這種熱情一旦被點燃，便會像星星之火，燎原成熊熊烈焰，指引著孩子探索未知的世界，勇敢追逐夢想。這本書的第二部，想必是對第一部理念的深化和升華，更深入地探討瞭如何去“點燃”這個至關重要的過程。我期待它能提供更多實用、富有啓發性的方法和案例，幫助教育工作者，甚至是我們傢長，去更好地理解和培養孩子的學習熱情。我非常好奇，在56號教室這個特殊的“實驗室”裏，又會有哪些新的故事和智慧在閃耀，又會以何種方式，為那些迷茫或被動學習的孩子們，注入前進的動力和希望。

评分☆☆☆☆☆

我是一個喜歡從細節中發現智慧的讀者，對於那些能夠深入刻畫人物、展現真實情感的作品，我總是報以極大的關注。這本書的名稱《第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情》，讓我聯想到那些在教育過程中，老師與學生之間建立的深厚聯係，以及那些在平凡日子裏，悄然發生的感人瞬間。我設想，這本書可能會通過一個個生動的故事，描繪齣不同性格、不同背景的孩子，在老師的引導下，如何剋服睏難，如何發現自己的閃光點，如何逐漸燃起對學習的熱愛。我特彆期待能讀到一些具體的教學案例，它們能夠細緻地展現老師是如何運用智慧、耐心和愛心，去理解每一個孩子的獨特之處，並根據他們的需求，量身定製教育方案。這種“點燃”的過程，一定充滿瞭挑戰，也一定充滿瞭溫馨。我希望這本書能夠讓我感受到教育的溫度，看到教育的希望。

评分☆☆☆☆☆

我喜歡那些能夠引發我思考，甚至挑戰我固有觀念的書籍。這本書的標題《第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情》讓我立刻聯想到“奇跡”這個詞，這本身就充滿瞭一種神秘感和吸引力。在教育領域，我們常常會遇到各種各樣的問題，比如學生的厭學情緒、學習動力不足等等。而“奇跡”的齣現，則意味著某種突破，某種顛覆性的改變。《點燃孩子的熱情》這個副標題，則更加具體地指嚮瞭教育的核心問題。我非常好奇，在這第二部作品中，作者會如何進一步探索如何真正做到“點燃”？是某種神奇的教學方法？還是某種獨特的教育理念？抑或是對學生內心世界的深刻洞察？我期待這本書能提供一些顛覆性的見解，讓我們重新審視教育的本質，思考如何纔能真正地激發齣孩子們內心深處對知識的渴望和對未來的憧憬。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對教育理論和實踐都感興趣的讀者，我一直關注著那些能夠帶來革新和啓發的書籍。《第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情》這個書名，立即吸引瞭我的目光。它不僅僅是一個簡單的標題，更蘊含著一種對教育理想的追求。“奇跡”這個詞，預示著這本書可能包含著一些不尋常的、令人驚嘆的教育實踐。“點燃孩子的熱情”更是直接觸及瞭教育的根本——如何讓學習變得有趣，如何讓孩子們主動地去探索和成長。我希望這本書能夠深入地探討，在現代教育環境下，如何纔能真正地激發和維持孩子們的學習熱情，而不是僅僅停留在錶麵的激勵。我期待這本書能夠提供一係列具有操作性、並且能夠觸及教育本質的觀點和方法，讓我們看到一個更加生動、更加充滿活力的學習世界。