具體描述
| 圖書基本信息 | |||
| 圖書名稱 | 善解童貞-6-13歲孩子的性發展與性教育-2-全新修訂版 | 作者 | 鬍萍 |
| 定價 | 35.00元 | 齣版社 | 江蘇科學技術齣版社 |
| ISBN | 9787553764184 | 齣版日期 | 2016-09-01 |
| 字數 | 頁碼 | ||
| 版次 | 1 | 裝幀 | 平裝-膠訂 |
| 開本 | 16開 | 商品重量 | 0.4Kg |
| 內容簡介 | |
| 對性的無知不是性純潔，而是性愚昧真正性純潔的孩子具有健康開明的性價值觀懂得科學的性知識能夠控製自己的性衝動懂得保護自己不受性傷害鬍萍老師用愛與科學全麵解讀6~13歲孩子的性發展規律《善解童貞》係列（共5冊）能給您帶來以下幫助： 1.幫助您理解孩子的性活動 孩子為什麼要吃手指？孩子為什麼要摸媽乳房？孩子為什麼要看爸爸和媽媽洗澡？孩子為什麼要與小朋友玩摸屁股的遊戲？孩子為什麼憋便？……這些性活動到底預示著孩子怎樣的性心理發展過程？在這本書中，您能通過案例解析和理論講解，讀懂孩子的行為，隻有讀懂瞭孩子的行為，纔能夠找到正確的方式來孩子健康成長。 2.幫助您學會迴答孩子提齣的性問題“媽媽，我從哪裏來？”“媽胸部為什麼比爸爸的大？”“為什麼媽屁股會流血？”“避孕套是用來做什麼用的？”“小狗有很多雞雞嗎？”……如何從孩子提齣的問題理解孩子提問背後的心理，如何用孩子能夠聽懂的語言解答孩子的問題，本書進行瞭詳細的講解，特彆是那些令父母感到尷尬的問題，我們用實例進行講解，讓父母們能夠做齣更貼切的迴答。 3.幫助您瞭解兒童性心理發展規律由於我們的文化中缺少對孩子性發展規律的研究，很多父母沿襲著前輩的錯誤觀念和方式來對待孩子的性活動，導緻孩子的性發展受挫，為成年後的性心理健康埋下瞭隱患。 4.幫助您教會孩子防範性傷害令人擔憂的是，許多孩子自我保護的知識匱乏，不能正確認識自己的隱私部位，遇到害茫然不知所措，甚至不知道這是危害自己的行為。作為傢長，該如何教育和引導孩子，嗬護他們的身心安全？孩子遇到性傷害以後，父母怎麼應對？請參閱《善解童貞5：防範害》。 這套書適閤孩子的父母以及與孩子親密相處的其他成年人，也適閤中小學以及幼兒園教師，它就像一本育兒工具書，成年人可以隨時根據孩子齣現的行為，查找到相應的處理和應對方法。 |
| 作者簡介 | |
| 鬍萍 ■ 青少年性健康教育專傢 ■ CCTV特邀兒童教育專傢 ■ 獨立研究人 四川都江堰人。1986年畢業於重慶醫科大學兒科係，先後任兒科醫師和兒科學講師，2001年開始研究兒童性心理發展和兒童性健康教育。多次受邀參與CCTV、新浪網、搖籃網等兒童相關節目的錄製。2004年開始在全國75個城市開展兒童性教育父母課堂和孩子課堂。2015年10月在深圳創辦深圳市善解童貞教育谘詢管理有限公司，培養善解童貞講師團隊，推廣善解童貞品牌。 主要著作： 為父母寫的書：《善解童貞》係列 為孩子寫的書：《成長與性》 |
| 目錄 | |
| 推薦序 15 再版前言 19 章6~13 歲孩子的性發展 23 節 潛伏期的性發展 24 1. 潛伏期的性心理發展任務 24 2. 性心理早熟與晚熟 26 第二節 青春期的性生理發展規律 30 第三節 青春早期性心理發展任務 33 1. 接納自己的外貌 34 2. 接納身體齣現的變化 35 3. 接納身體的性感覺，學習控製性衝動 37 4. 接納愛情，學習經營兩性情感 38 第2章 性教育是什麼 41 節 性是什麼 42 1. 孩子對“性”的誤解 42 2. 我對“性”的理解 44 第二節 性教育是什麼 45 第三節 成人對性教育的誤區 48 誤區一：性教育沒有完整的體係 48 誤區二：性教育課堂給學生的知識不連貫 48 誤區三：性教育被誤以為是教育 49 誤區四：性教育文化被誤解為文化 50 誤區五：被誤解的“順其自然” 51 第3章 性彆教育 53 節 生理性彆的教育 54 1. 要讓孩子明白男女身體的不同是人類自然進化的結果 55 2. 讓孩子瞭解男女生殖器的名稱 55 3. 讓孩子瞭解男女生殖器的基本功能 56 4. 讓孩子瞭解生殖器官簡單的工作原理 57 5. 滿足孩子對異性的認知需要 57 第二節 心理性彆的教育 58 1. 女孩的雞雞去哪兒瞭 58 2. 弗洛伊德的兒童性理論——男孩女孩都有小雞雞 62 3. 為什麼男孩站著尿尿 64 第三節 性彆角色的教育 65 1. 性彆角色教育的基本任務 66 2. 性彆角色教育的誤區 69 第4章 愛與生命的教育 73 節 孩子對自己生命來源的探究 74 1. 弗洛伊德的兒童性理論——孩子是怎麼來到這個世界的 74 2. 父母的謊言給孩子帶來的傷害 75 3. 成人對孩子生命觀的 81 第二節 愛的教育不應該錯位 83 第5章 情感與責任的教育 87 節 情感教育 88 1. 理清“愛的錶達”與“性的錶達” 88 2. 父母在孩子麵前可以錶達愛，不可以錶達性 90 3. 愛是人類美好的情感 91 4. 感恩教育 92 第二節 學會對自己的行為負責任 99 1. 兩個拳頭的距離 99 2. 確定戀愛關係要齣示雙方健康證明 100 3. 自己要承受不負責任的後果 100 第6章 道德與法製的教育 103 節 性道德發展的軌跡 104 階段：前期階段 104 第二階段：小學階段，普通階段 105 第三階段：規則階段 105 第二節 幫助孩子發展性道德的原則和方法 106 原則一：不要用成人的道德來衡量兒童的行為 107 原則二：幫助孩子建構性道德 107 原則三：隻針對孩子的行為，不要針對孩子的人格 108 第三節 性的法製教育 109 第7章 性教育原則之一：必須具備科學性 111 節 跟隨孩子的認知發展規律 112 1. 不可以提前喚醒 113 2. 教育不可以滯後於孩子的性發展 114 3. 孩子性教育課堂不可以混齡進行 116 4. 課堂裏齣現瞭不在同一個年齡階段的孩子怎麼辦 116 第二節 性教育內容必須具備科學性 118 1. 講授的知識要具備科學性 118 2. 教學內容的産生要具備科學性 119 3. 教材的編寫要具備科學性 122 4. 教材編寫的誤區 124 第8章 性教育原則之二：必須具有人文關懷 127 節 父母對孩子的性教育要體現人文關懷 128 1. 幫助女兒度過青春期性發展 128 2. 態度積極方法錯誤的父母 131 3. 相信孩子具有做齣正確選擇的能力 133 第二節 性教育的課堂要充滿人文關懷 134 1. 課堂規則中的人文關懷 134 2. 對“不守課堂紀律”孩子的人文關懷 136 3. 對“不配閤老師要求”孩子的人文關懷 137 4. 一堂缺失瞭人文關懷的教育課 138 第三節 在科學知識基礎上進行人文升華 140 1.“生殖器官”的人文升華 141 2. 臍帶知識的人文升華 141 第9章 性教育原則之三：符閤社會健康 主流性價值觀 143 節 價值觀對個體生命方嚮的影響 144 第二節 性教育需要尊崇主流價值觀 145 1. 尊重自己和他人的性選擇 146 2. 尊重人類自然生命法則與社會法則 147 3. 傳遞社會主流價值觀 148 4. 尊重法律 149 第三節 關於“婚前守貞”的思考 150 1. 身體守貞與精神守貞 150 2. 未解禁的權利 151 3. 婚前身體守貞與婚姻幸福的矛盾 152 4. 傳教與教育的區彆 153 0章 性教育原則之四：尊重民族習俗和文化 155 節 性教育要避免與民俗文化大衝突 156 方法一：用“生命通道”替換“陰道” 156 方法二：從保護身體的角度來介紹大小陰唇 157 方法三：不要主動為6~14 歲的孩子講解避孕套 157 方法四：不要主動為6~14 歲的孩子講解非傳統 157 第二節 不可以照搬他國和境外的性教育 158 1. 不可以照搬境外性教育模式 158 2. 不可以照搬西方理念下的繪本作為性教育教材 159 3. 尊重民族習俗與文化不是保守 159 第三節 性教育與宗教信仰相遇 160 1. 我是主送來的 161 2. 我沒有看過媽身體 161 第四節 如何應對已經齣現的文化衝突 163 1. 根兒“闖禍”瞭 163 2. 宣講性知識的男孩 164 3. 得不到老師理解的男孩 165 第五節 孩子的性教育，父母需要分工閤作 166 1. 父母分工閤作的原則 166 2. 父親與兒子談遺精的具體方法 167 3. 父親需要嚮男孩解釋陰莖的問題 168 4. 母親與女兒談月經的具體方法 169 5. 母親需要瞭解乳房的相關知識 171 1章 性教育教師需要具備的素養 175 節 如何為“師” 176 第二節 教育者要具備生命的整體觀 178 1. 遺精會傷身體嗎 179 2.“遺精無害”與中醫觀點有衝突嗎 180 3.“適度遺精”為孩子帶來的睏惑 181 4. 愛情在生命中的價值 182 第三節 幫助孩子清理心靈垃圾 185 1. 生命價值高於 185 2. 創造生命的過程神聖而聖潔 186 3. 清理孩子對“人流”的誤區 188 4. 感謝爸爸的是女的 190 5. 給孩子傾倒心靈垃圾的時間和空間 192 第四節 把握好性教育的度 193 1. 大鐵鳥故事帶來的啓示 193 2.“精卵結閤”的四個層次解答 196 3. 不可以在生命教育中讓孩子感到血腥 197 4. 不可以在生命教育中讓孩子感到負罪 198 5. 生命教育中迴答孩子問題的藝術和智慧 200 6. 營造一個安全討論性話題的環境 202 第五節 建立課堂規則 204 第六節 課堂教學的基本方法 205 1. 給孩子一個有“呼吸”的課堂 205 2. 性教育課堂以小班教學為宜 206 3. 教學要貼近孩子的生活經驗 206 4. 教學形式要生動直觀 207 第七節 幫助孩子應對性發展齣現的問題 207 1. 在學校衛生間張貼衛生巾的孩子 207 2. 孩子在宿捨裏自慰怎麼辦 208 3. 偷看老師小便的孩子 209 4. 孩子互摸生殖器怎麼辦 210 5. 學生在課堂裏做男性生殖器怎麼辦 210 6. 孩子在教室裏看圖片怎麼辦 211 7. 學生對老師講黃色笑話怎麼辦 212 8. 如何幫助孩子學會控製青春期衝動 213 2章 把握課堂裏的教育機會 215 節 幫助孩子建構健康人格 216 1. 可以隨便和一個人生孩子嗎 216 2. 我是不是做錯瞭 217 3. 我死瞭以後還會感覺到痛嗎 218 4. 葬禮給孩子帶來的恐懼 220 5. 給予孩子學會傾聽的機會 221 6. 找到自己生命中的寶石 223 7. 教會孩子勇敢而堅定地錶達自己 224 8. 讓孩子學會尋求幫助 225 9. 做自己，人生纔會有意義 226 第二節 幫助父母審視教養理念和方法 228 1. 被父母過度保護的孩子 228 2. 得不到父母保護的孩子 230 3. 承受不起的父母之愛 231 4. 父母離異給孩子帶來的心靈傷痕 233 3章 學校開展性教育勢在必行 237 節 孩子的健康成長需要性教育 238 第二節 對孩子進行性教育是學校的責任和義務 241 第三節 學校開展性教育的優勢 245 1. 能夠保證性健康教育的性 246 2. 能夠保證性教育的科學性和連續性 246 3. 有利於形成傢校閤力 247 4. 能夠營造學校健康的性教育環境 248 5. 能夠利用民間性教育資源 250 6. 能夠利用課題研究成果鞏固學校的性教育 251 7. 能夠充分發揮心理老師的作用 251 緻謝 253 善解童貞品牌介紹 254 參考書目 260 善解童貞logo解讀 262 |
| 編輯推薦 | |
| 《善解童貞1:0~6歲孩子的性發展與性關懷》全新版上市以來，連續問鼎新書熱賣榜*名~《善解童貞》2016全新修訂版暢銷10萬冊，超10000條五星好評！CCTV特邀兒童教育專傢鬍萍老師15年研究精華新浪親子大講堂主持人李柯再三推薦性教育是所有父母都不能迴避的重要問題。 |
| 文摘 | |
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| 序言 | |
用戶評價
這本書給我最深刻的觸動是關於“愛與責任”的早期啓濛。在很多傢長看來，13歲以下的孩子談愛太早，但這本書敏銳地捕捉到瞭孩子在同齡群體中對“親密關係”的嚮往和模仿。它引導我們思考，如何幫助孩子區分“喜歡”、“迷戀”和真正的“愛護”。書中關於建立健康依戀關係的內容，與性教育的主題巧妙地結閤在一起，強調瞭尊重、承諾和情感投入是所有關係健康發展的基礎。它教會我，在教導孩子認識身體的同時，更重要的是培養他們的情感智慧。比如，如何錶達拒絕，如何理解他人的拒絕，如何在友誼中保持適當的距離感，這些都是未來處理復雜人際關係的關鍵基石。它讓我意識到，性教育絕不是一個孤立的科目，而是貫穿於品德教育、情商培養和自我認知構建中的有機組成部分。這本書讓我真正理解瞭“全麵發展”的含義，它不僅裝備瞭我的知識，更塑造瞭我作為引導者的心態——平和、接納、永不停止學習的姿態。這本書的價值，在於它打開瞭一扇通往更深層次親子溝通的大門。
评分這本關於孩子性發展的書，確實讓我這個做傢長的受益匪淺。我一直苦於找不到一本既科學又易懂的讀物，來指導我如何與孩子進行有關“身體秘密”的溝通。市麵上很多材料要麼過於晦澀，充滿瞭生澀的專業術語，要麼就過於說教，讓孩子感到壓力。這本書的齣現，簡直像在迷霧中點亮瞭一盞燈。它沒有迴避任何敏感話題，而是用一種非常自然、充滿關愛的方式，將青春期前期的各種生理和心理變化娓娓道來。我特彆欣賞它在敘述中貫穿的“尊重個體差異”的理念，強調每個孩子都有自己獨特的發展節奏，這讓我不再焦慮於“彆人傢的孩子是不是已經開始問更深入的問題瞭”。它提供的具體對話腳本和情景模擬，簡直是手把手的教學，讓我這個平時拙於言辭的傢長，也能在餐桌上或睡前故事時間，巧妙地植入重要的性教育觀念，比如什麼是“好的觸摸”和“壞的觸摸”，以及如何保護自己的身體界限。這本書不僅僅是給孩子看的指南，更是給傢長重塑觀念的教材，讓我深刻理解到，性教育不是洪水猛獸，而是伴隨孩子成長的必修課，越早以開放、坦誠的態度去引導，孩子未來麵對青春期的睏惑時，就越有安全感和判斷力。那種如釋重負的感覺，是任何言語都難以形容的。
评分從閱讀體驗上來說，這本書的結構設計非常人性化，完全沒有教科書的枯燥感。它采用瞭大量的插圖和圖錶，這些視覺輔助工具並非為瞭分散注意力，而是為瞭更好地解釋復雜的生理過程和心理發展麯綫。尤其是關於青春期前期的身體變化圖示，既科學嚴謹，又不會讓孩子感到尷尬或害怕，語言風格幽默又不失莊重。我發現自己並不是在“學習”如何教育孩子，而是在“迴顧”自己的成長過程，許多我當年不理解的睏惑，在這本書裏找到瞭清晰的解答。它甚至探討瞭一些非常細微的問題，比如孩子在公共場閤的“好奇展示行為”應該如何處理，這正是很多傢長避之不及、又常常遇到的頭痛問題。作者提供的處理策略，強調的是“冷靜、私密、聚焦行為而非動機”，這種實用性和可操作性，讓我感覺手中的不是一本理論專著，而是一本隨時可以翻閱的“育兒急救箱”。它極大地緩解瞭我作為新手傢長在麵對這些“第一次”時的焦慮情緒，讓人感覺教育孩子這件事，原來也可以如此從容和有章法。
评分這本書的修訂版帶來的更新感非常強，明顯融入瞭當下社會對性彆角色和身份認同的最新討論。我注意到，它非常謹慎地處理瞭關於“異性相吸”這種傳統觀念的錶述，更多地引導孩子去理解情感的多元性和包容性。對於我這種生活在信息爆炸時代的傢長來說，如何幫助孩子建立健康的自我認知，比單純教導生理知識更為緊迫。書中有一部分專門討論瞭社交媒體對孩子性觀念的潛在影響，這部分內容極其及時和必要。它沒有采取一刀切的禁止態度，而是教導如何培養孩子的“數字素養”和批判性思維，識彆那些經過過度包裝或扭麯的“美好關係”的錶象。閱讀過程中，我常常停下來思考，如果我的孩子在未來遇到網絡上的不當信息或騷擾，我希望他/她會如何反應？這本書提供的正是那種內在的“防火牆”，一種基於自我價值感和界限意識的防禦機製。它讓我意識到，性教育的終極目標，是培養一個完整、獨立、有能力為自己幸福負責的人格，而不是僅僅避免錯誤行為。這種宏大的視角，讓我對這本書的價值有瞭全新的認識。
评分我原本以為，市麵上講解兒童性教育的書籍無非就是翻來覆去的幾套說辭：器官名稱和簡單的禁忌。但這本書的深度和廣度徹底顛覆瞭我的認知。它不僅僅停留在生理知識層麵，更深入挖掘瞭13歲之前孩子心智發展的脈絡，比如他們是如何理解友誼、愛與界限的萌芽階段。我特彆喜歡其中關於“好奇心管理”的章節，書中指齣，孩子對性的好奇是天生的、健康的，關鍵在於傢長如何提供適切的信息，而不是壓製和汙名化。作者的筆觸非常細膩，她用大量案例說明，當傢長選擇沉默或含糊其辭時，孩子往往會轉嚮網絡或同伴，獲取那些未經篩選、甚至帶有誤導性的“知識”。這本書提供瞭一個溫和且權威的替代方案，它教我們如何將日常生活中遇到的任何相關情境——比如看到動物交配、或者朋友間的打鬧——轉化為一次自然的教育契機。它幫助我建立瞭一個清晰的知識框架，讓我知道在哪個年齡段，應該用哪種方式，引入哪一類信息。讀完後，我感覺自己對孩子的心理狀態有瞭更深層的同理心，不再將他們的提問視為麻煩，而是視為信任的信號。這種信賴的建立，比任何知識點本身都重要得多。
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