進入新世紀，通識教育在中國大學方興未艾，生機勃勃，這無疑是中國大學教育自我更新的新起點。所謂“我們的”通識教育，即復旦大學的通識教育，乃至中國大學的教育，不針對國外的通識教育。它旨在關心人格的修養、公民的責任、知識的整全、全球的視野，進而為新世紀中國文化傳統的接續與光大承擔起自身的責任。

全書共分三編：上編為通識教育與學生，主要針對人格培養、麵嚮大學生所寫所講的；中編為通識教育與大學，針對大學、教育教學改革而言的；下編為通識教育與社會，針對校外的（和社會）、素質教育而言的。

蔡達峰校長一直是通識教育理念的支持者和踐行者，十幾年的摸索實踐使蔡先生對我國通識教育有一清晰的認識和思考。此書便是其的思想和理念結晶，也是中國大學中人講中國大學通識教育實踐的極為少數的文集之一，對當下是有積極意義的。

進入新世紀，通識教育在中國大學方興未艾，生機勃勃，這無疑是中國大學教育自我更新的新起點。所謂“我們的”通識教育，即復旦大學的通識教育，乃至中國大學的教育，不針對國外的通識教育。它旨在關心人格的修養、公民的責任、知識的整全、全球的視野，進而為新世紀中國文化傳統的接續與光大承擔起自身的責任。

全書共分三編：上編為通識教育與學生，主要針對人格培養、麵嚮大學生所寫所講的；中編為通識教育與大學，針對大學、教育教學改革而言的；下編為通識教育與社會，針對校外的（和社會）、素質教育而言的。

蔡達峰校長一直是通識教育理念的支持者和踐行者，十幾年的摸索實踐使蔡先生對我國通識教育有一清晰的認識和思考。此書便是其的思想和理念結晶，也是中國大學中人講中國大學通識教育實踐的極為少數的文集之一，對當下是有積極意義的。

自序

我們的通識教育： 關心人與社會的發展

上編 通識教育與學生

給學生開拓前程、和諧發展的力量

新生入學教育報告節選

抱定宗旨，獨立求學

做生活的主人

深入理解學習與人生的關係

積極參加學術活動

保持純潔的求知欲

在學術活動中培養獨立人格

共話通識

青年與責任

大學，給生活以力量

復旦“服務與犧牲”的精神

中編 通識教育與大學

改革開放中的中國大學教育

學分製建設的設想

“培養方案”需要修訂

深化教學管理改革，拓寬人纔培養途徑

本科教學的迴顧與展望

關於文理教育的思考

通識教育研究的背景與目的

通識教育的啓動策略

我對通識教育的認識

為什麼要開展通識教育研究

完善我們的通識教育

深入探索通識教育，促進學生長遠發展

開展通識教育大討論

通識教育的目標與計劃

推進通識教育的思考

全校公共課程改革要求

書院建設要有改革精神

堅持推進通識教育

完善本科生培養製度的設想

用學問引導學生的人生態度

共同努力，建設通識教育核心課程

本科培養體製改革與發展方案

關於推進本科培養體製改革工作的建議

籌備本科生院

我們的本科教育改革

堅持推進“我們的通識教育”

下編 通識教育與社會

素質教育與通識教育

關於國傢教育發展規劃的建議

對大學生就業問題的反思

對當前大學生就業問題的認識

教育發展規劃要聚焦“人”的問題

為公民教育的呼籲

教育需要研究人格問題

關於加強公民教育的建議

建設大學體製改革要先行

教育是生發人格的土壤

“通識教育”訪談選編

“通識教育”報道選編

後記

給學生開拓前程、和諧發展的力量

大學生麵臨大量基本的任務，如課程、考試、學位、就業、戀愛、社交、成傢、事業等。其中有些是在校期間必須完成的任務，有些是畢業以後比較適閤做的事情，但大部分是在校期間可以去做的事情。這些都是人生中重要而艱巨的任務，即便是已經步入社會的成年人，也未必都能勝任，更何況是沒有獨立謀生經曆的大學生。
一、大學生經曆瞭什麼
分析一個人群的成長背景似乎是很睏難的事情。我們試圖梳理其中一些普遍性的問題，以提高大學教育的針對性。這並不否認個體差異，也不否認他們成長中得到的所有教益。
從年齡來說，大學生有公民的權利，但沒有獨立的職業工作經曆、生活經曆乃至社會貢獻。從傢庭來說，有兩種情況值得關注。（1）城市獨生子女傢庭容易使學生得到這樣的教育： 接受多於付齣，獨占多於分享，做作業多於其他勞動，接受傢長對名利的期望多於自己的願望。（2）農村不富裕的多子女傢庭容易使學生得到這樣的教育： 生活經濟壓力大於學習快感，接受傢庭對解睏的期望多於自己的願望。這些都不是好的學習的動力和自我意識。從學校來看，他們都是應試教育的成功者，而應試教育將答案重於思考、掌握重於探究、知識重於素質、統一重於差異、競爭重於激勵。這些可能使學生的思想受製於習慣，機械競爭，能力失衡。從社會來說，他們難免受到金錢和功利思想的影響。歸結而言，這些都是當今中國大學教育特彆需要關注的問題。
二、高等教育的基本任務
無論是要做好個人的事情，還是實現社會的期望，以大學生的成長背景來說，都不能說有優越的基礎和充分的準備。他們確實需要學習，需要指導，需要力量。
大學應該或能夠給予他們什麼呢？大學教育的基本任務，就是幫助學生領悟人生，懂得科學。這裏有永恒的道理，也有時代的特殊性。從上分析，我們要特彆注重培養大學生的思考習慣和科學方法，以免他們雖聰明好學但不善於探究；要特彆注重培養寬闊的眼界和胸懷，以免他們隻善於競爭計較而不能謙讓寬容；要特彆注重培養獨立自主的精神，以免他們太善於剋製適應而不敢於批判；要特彆注重培養領悟生活意義的能力，以免他們太注重名利而不能感受內心的真實；要特彆注重培養社會責任意識和使命意識，因為他們有公民的權利，但缺乏職業經曆和社會閱曆。
蔡元培說“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子責任”。潘光旦說“教育的理想是在發展整個的人格”。大學要把社會的需要與人生、科學教育結閤起來。耶魯開設人文教育課程，培養學生寬容、尊重、公正和坦誠的精神；開設文化藝術課程，培養學生自己看自己的能力；開設社會科學課程，培養學生思考人類命運的見識和能力。
我們要為怎樣的社會培養怎樣的人？我們要培養社會主義的建設者，就要開展共同價值觀的教育。我們要構建社會主義和諧社會，就要使學生懂得社會和諧的意義，懂得自身和諧的道理，懂得社會和自身利益的關係。要有和諧的人生，就要能夠理解和把握人生的本質要求，善於處理自身與外界的利益關係，保持生活的熱情和理性，保持身心協調發展。每個人都可以有力量，這個力量就是信念和智慧，而不是在手中的技巧和物質。這就要教育和教師。輔導員是學生的人生引導者。輔導員可以從人生的大局，全麵地引導學生；可以從生活的細節，直接地引導學生；可以從朋友的角度，真切地引導學生。
1.要引導學生思考生活的道理。人纔培養需要人文精神，大學要始終為學生的根本利益著想。學生的根本利益是什麼？什麼是他們需要得到的？是不斷領悟生活的意義或人生的意義。耶魯的通選課計劃的目標“不是為瞭職業，而是為瞭生活”。每個學生都有成長的背景，每種背景都有動力和局限，他們的生活、學習願望和需要也有差異和局限。我們要告訴學生生活中本質性的道理，增強生活的力量，包括體質和心理的健康、思想和活動的能力。良好生活的感受來自生命、思想和行為的協調，來自個人與社會的平衡，來自在現實生活中接受與付齣的平衡。
（1）珍惜生命，保持健康。生命是的、本質的，並且是人權的基礎，每個 BF-我們的通識教育-蔡達峰 生活·讀書·新知三聯書店 9787108059765 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式

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