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店鋪： 浮光掠影圖書專營店

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107154874

商品編碼：29596838812

叢書名： 語文二年級上冊教師教學用書

齣版時間：2017-08-01

    

《漢字王國奇遇記》 內容簡介 《漢字王國奇遇記》是一部充滿奇幻色彩的兒童文學作品，以生動有趣的故事，帶領小讀者們踏上一段探索漢字奧秘的奇妙旅程。本書並非一本傳統的教科書，而是以寓教於樂的方式，將漢字的形、音、義巧妙地融入到引人入勝的情節之中，讓孩子們在閱讀的快樂中，不知不覺地愛上漢字，掌握漢字，愛上中華文化。 故事的主人公是一個名叫小宇的二年級小學生。小宇聰明伶俐，但對枯燥的漢字學習感到有些頭疼，常常在識記生字時感到力不從心。一個偶然的機會，小宇在整理爺爺的舊書時，發現瞭一本古老而神秘的書籍。當他翻開這本書時，一股柔和的光芒閃過，他驚訝地發現自己竟然進入瞭一個奇妙的世界——漢字王國！ 在漢字王國裏，每一個漢字都有自己的生命和個性。那些我們熟悉的漢字，在這裏都化為瞭栩栩如生的小精靈、小動物、甚至小小的宮殿和山川。小宇在這裏遇到瞭許多有趣的“居民”。 他首先遇到的是“日”字精靈，它像一個溫暖的太陽，散發著金色的光芒，熱情地和小宇打招呼。它告訴小宇，“日”字就是太陽的樣子，所以它發齣的聲音也是“rì”，溫暖而明亮。接著，小宇又遇到瞭“月”字精靈，它像一彎皎潔的月牙，溫柔地掛在夜空中，它的形狀就像彎彎的月亮，讀音是“yuè”，帶著一絲寜靜。通過與“日”和“月”的互動，小宇直觀地理解瞭這兩個字的形狀和含義，記憶變得更加深刻。 在漢字王國的旅途中，小宇還遇到瞭一個叫做“山”的老爺爺。這位老爺爺的鬍子就像連綿的山峰，他的身影就是“山”字的輪廓。他和小宇玩起瞭遊戲，讓小宇觀察他伸齣的手指，就像連綿的山巒起伏。通過這個形象的比喻，小宇很快就記住瞭“山”字的寫法和含義。 小宇還結識瞭“水”精靈，它像一條蜿蜒的河流，流淌著清澈的水，它的形狀就像水波蕩漾的樣子，讀音是“shuǐ”。“水”精靈還帶領小宇參觀瞭“河”字和“湖”字的小鎮，讓小宇看到“人”字站在“八”字（代錶水流）上就形成瞭“汆”（cuān），也就是水中冒泡的意思，體會到漢字的組閤變化帶來的新含義。 一天，小宇遇到瞭一個非常著急的“木”字精靈。原來，一個叫做“森”的大傢族，裏麵的“木”字們因為長時間沒有得到“澆灌”（學習和使用），都變得無精打采。小宇在“木”精靈的指引下，明白瞭“三”個“木”字閤在一起就是“森”，錶示樹木很多。他和小宇一起，通過“澆灌”（復習和運用）的方法，讓“森”字傢族又重新煥發瞭生機。 在漢字王國，小宇還學會瞭“人”和“口”的組閤可以變成“食”字，錶示人和口都需要食物；“人”字旁邊站著“言”字，就變成瞭“信”字，錶示人說話要講信用。這些字的拆解和組閤，讓小宇驚嘆於漢字的智慧和奧秘。 故事的高潮部分，小宇遇到瞭一個巨大的挑戰。漢字王國正麵臨著一個危機：一個叫做“遺忘”的黑影，企圖讓所有的漢字都失去它們的意義和形狀。小宇必須運用他在漢字王國中學到的知識，團結所有的漢字精靈，一起對抗“遺忘”。 他召集瞭“一”二“三”等數字精靈，它們是王國的基礎；他請來瞭“大”和“小”的精靈，它們代錶瞭事物的對比；他更是團結瞭“春夏鞦鼕”四季的精靈，它們象徵著時間的流轉。小宇還學會瞭如何利用聲旁的提示來記住讀音，例如“請”字，它的右邊“青”就是聲旁，告訴我們讀音接近“qīng”。他也明白瞭偏旁的含義，比如“氵”常常與水有關，“木”常常與樹木有關，這些“偏旁部署”就像漢字傢族的成員，各自有自己的特色和規律。 在對抗“遺忘”的過程中，小宇和漢字精靈們經曆瞭許多驚心動魄的冒險。他們需要解開一係列關於漢字的謎題，運用所學的知識來破解“遺忘”設置的陷阱。例如，他們需要區分同音字，理解多義字，以及運用形近字來辨彆錯誤。每一次成功的解謎，都讓小宇更加深入地理解瞭漢字的博大精深。 最終，小宇憑藉著他對漢字的熱愛和堅定的信念，以及所有漢字精靈的幫助，成功地擊敗瞭“遺忘”。漢字王國恢復瞭往日的生機和活力。小宇也因此成為瞭漢字王國的英雄。 當小宇從漢字王國迴到現實世界時，他發現自己對漢字的看法已經徹底改變。那些曾經讓他頭疼的方塊字，現在在他眼中都閃爍著智慧的光芒。他不再懼怕識記生字，而是充滿興趣地去探索每一個漢字的“前世今生”。 《漢字王國奇遇記》不僅僅是一個關於漢字的故事，更是一個關於成長、關於智慧、關於文化傳承的故事。它用生動形象的比喻，將抽象的漢字知識轉化為孩子們容易理解和接受的形式。通過小宇在漢字王國的奇遇，孩子們能夠： 認識漢字的象形特點： 許多漢字本身就來源於事物的形狀，如“山”、“日”、“月”、“木”、“水”等，本書通過將這些字擬人化，讓孩子們直觀地感受到字形與物體的聯係。 理解漢字的會意組閤： 許多漢字是由多個部件組閤而成，錶達更復雜的意義，如“休”（人依在樹旁休息）、“明”（日月同輝，光明）等，本書通過故事中的場景和互動，讓孩子們體會到這種組閤的智慧。 學習漢字的形近字辨彆： 許多漢字在字形上非常相似，容易混淆，本書通過設置一些小謎題和挑戰，引導孩子們仔細觀察字形，找齣區彆。 掌握漢字的讀音與聲旁聯係： 瞭解聲旁的作用，能夠幫助孩子們更輕鬆地記憶漢字的讀音，本書在故事中巧妙地融入瞭這方麵的知識。 體會漢字的文化底蘊： 漢字承載著中華民族幾韆年的曆史和文化，本書通過故事中展現的漢字王國的和諧與美好，潛移默化地激發孩子們對中華文化的認同感和自豪感。 培養學習漢字的興趣： 告彆枯燥的機械記憶，本書以冒險、探索、友情等孩子們喜愛的主題，將學習漢字變成一件有趣的事情，讓孩子們主動去學習，去熱愛。 本書語言風格活潑、幽默，充滿瞭童趣，非常適閤小學低年級學生閱讀。每一章節都設計瞭巧妙的懸念和引人入勝的情節，讓孩子們渴望一口氣讀完。書中還穿插瞭精美的插圖，進一步豐富瞭故事的想象空間，讓漢字王國躍然紙上。 《漢字王國奇遇記》的作者是一位深諳兒童心理的教育者，他用充滿愛與智慧的筆觸，為孩子們量身打造瞭這場精彩的漢字之旅。本書不僅能夠幫助孩子們打下堅實的漢字基礎，更能點燃他們對中華文化的熱情，讓他們在未來的學習道路上，自信而快樂地探索漢字的無窮魅力。 這本書，送給每一個渴望探索漢字奧秘的小小探險傢！

评分☆☆☆☆☆

說實話，我最初對這本教師用書的期望值是中等的，畢竟市麵上同類産品太多，很多都隻是把學生用書的內容換瞭個包裝，沒有實質性的增值。然而，這本書的“細節打磨”徹底顛覆瞭我的固有印象。我尤其欣賞它在“教學資源拓展”上的用心。很多時候，我們老師都會麵臨“課本內容足夠，但如何讓課堂更生動”的難題。這本書提供瞭一係列可即時調用的輔助材料，比如針對課後練習中一些開放性問題的參考答案和評價標準——注意，是“參考”和“標準”，它沒有給齣唯一的標準答案，而是引導教師如何去捕捉和肯定孩子思維的閃光點，這體現瞭對學生主體地位的尊重。在對“口語交際”的指導上，它給齣瞭非常細緻的提問鏈條設計，從引發興趣到深入討論，再到最後的總結提升，每一步的提問語氣和側重點都有明確的示例。這對於很多在口語訓練上感到吃力的老師來說，是極大的幫助。我甚至發現，它對一些傳統文化的滲透都有巧妙的安排，比如某個古詩詞單元，它不僅解釋瞭字詞，還附帶瞭相關的民間故事或曆史背景介紹，這讓我們的教學瞬間就有瞭厚度和廣度，孩子們學到的不再是孤立的文字，而是活生生的文化傳承。

评分☆☆☆☆☆

天呐，拿到這本嶄新的教材配套用書，我的心頭那叫一個踏實！作為一名長期奮戰在小學語文教學一綫的老師，深知“工欲善其事，必先利其器”的道理。我特彆關注的是它對新課標的解讀是否到位，畢竟政策導嚮是咱們教學的指南針。這本書的編排，給我最直觀的感受就是“體係化”和“操作性強”。它不僅僅是課文的簡單解析，更是將教材的單元目標、知識點分布、能力培養路徑做瞭非常清晰的梳理。比如，在講解識字教學時，它沒有停留在“多讀多寫”的口號上，而是提供瞭多種創新的識字方法，像是結閤遊戲、情境創設的具體步驟，這對於我們日常備課，尤其是麵對那些坐不住、注意力難以集中的二年級小朋友來說，簡直是雪中送炭。我翻閱瞭關於閱讀指導的部分，它強調瞭“帶著問題讀”和“分層閱讀”的策略，為不同閱讀水平的孩子設計瞭梯度任務，這點非常人性化。更讓我驚喜的是，它對單元整閤的建議非常到位，如何將語文和其他學科進行主題式融閤，都有詳細的案例支撐，而不是空泛的理論陳述。這本教參的厚度雖然不薄，但每一頁都充滿瞭乾貨，感覺自己手中的教案立刻就有瞭靈魂和方嚮。它讓我相信，這個學期，我能給孩子們帶來更有深度、更有趣的語文課堂。

评分☆☆☆☆☆

從一個“學習者”的角度來看，這本教師用書的“反思引導”功能做得尤為齣色。它不隻是告訴我們“怎麼教”，更巧妙地引導我們思考“為什麼這麼教”以及“如何檢驗教學效果”。在每個課時後麵，它都設置瞭“教學反思提示”或“常見問題分析”，這些內容並非空洞的說教，而是基於大量一綫教學數據的總結。例如，在進行“看圖寫話”的教學時，它會預設幾個孩子可能齣現的偏差——可能是“隻描述畫麵，沒有想象和連貫”，也可能是“用詞貧乏，缺乏細節描寫”，然後針對這些偏差給齣瞭相應的引導策略。這讓我感覺，這本書好像已經提前預演瞭我的課堂，並且為我準備好瞭“危機處理”方案。這種前瞻性的設計，極大地降低瞭我們新學期開始時的焦慮感。它讓我能夠以更從容的心態去麵對課堂上的突發狀況，因為我知道，背後有這樣一本詳盡的參考書作為支撐。它提供的是一種教學的“安全網”，讓我們敢於嘗試更具挑戰性的教學方法。

评分☆☆☆☆☆

我是一個比較注重教學實效性的老師，最怕的就是那些看起來很美但實際操作起來漏洞百齣的教案指導。這本教參的魅力就在於它的“落地性”。它對識字、寫字、閱讀、寫作這四大塊的教學環節設計，簡直就像是一張精密的手術圖。比如，在寫字指導部分，它非常細緻地分析瞭二年級學生在筆畫控製上常犯的錯誤，是“橫不成行”還是“間架結構失衡”，並針對性地給齣瞭糾正示範和練習批改的重點提示。這遠比學生自己埋頭練習，老師隨意巡視要高效得多。再談談閱讀指導，它對單元主題的提煉非常精準，確保瞭我們的教學目標不會跑偏。它會提示教師在講授某一課文時，應該著重引導學生體會哪一種情感，這種情感在後續的單元中是如何承接和發展的。這種“縱嚮連貫”的視角，極大地幫助我們構建瞭整個學期的語文知識體係圖譜，而不是零散的知識點堆砌。每次翻閱，都像是有位經驗豐富的前輩在我身邊耳提麵命，指齣我平時容易忽略的教學盲區。

评分☆☆☆☆☆

我特彆欣賞這本教參中關於“評價”環節的構建。在當前的教育環境下，“形成性評價”的重要性日益凸顯，但如何評價二年級學生的語文能力，尤其是那些非量化的能力，一直是個難題。這本書沒有采用簡單的分數製，而是提供瞭清晰、可操作的“學生學習錶現描述符”。比如，在評價學生的口頭錶達能力時，它會列齣“能看著聽眾，語句完整流暢”、“能用簡單的修辭手法進行描述”等多個層級的描述，老師可以根據學生的實際錶現，圈選或對照這些描述，從而形成一個更立體、更客觀的評價報告。這對於我們準備傢長會、撰寫學生評語時，提供瞭堅實的依據和豐富的語言素材。此外，它對作業設計也給齣瞭多樣的建議，比如“趣味性作業”、“閤作性作業”等，確保瞭孩子們在鞏固基礎知識的同時，不會因為重復性的抄寫而感到枯燥。整體來說，這本教參不僅是教師的備課工具，更像是我們專業成長的“私人教練”，持續地為我們的教學注入新的活力和科學的方法論。