13歲前，好媽媽要懂的學習心理學 第2版 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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木紫著 著

圖書標籤:

• 親子關係
• 學習心理學
• 教育心理學
• 傢庭教育
• 兒童教育
• 13歲
• 好媽媽
• 第二版
• 育兒
• 成長

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 中國紡織齣版社

ISBN：9787518014354

商品編碼：29558978791

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2015-06-01

基本信息

書名：13歲前，好媽媽要懂的學習心理學 第2版

定價：26.80元

作者：木紫著

齣版社：中國紡織齣版社

齣版日期：2015-06-01

ISBN：9787518014354

字數：

頁碼：

版次：2

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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13歲前，是一個很重要的階段，是孩子性格形成、學習習慣養成、學習能力提升、打好學習基礎的關鍵階段。《13歲前，好媽媽要懂的學習心理學（第2版）》讓媽媽們能順應孩子心理，從而更有效、更輕鬆的輔導孩子學習。

內容提要

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學習是一個持續的過程，而13歲前，是奠定一個人一生學習行為和學習習慣的關鍵時期。一個在小學階段不愛學習、沒有養成良好學習習慣的孩子，到瞭初中、高中階段即使特彆想好好學習，也會非常吃力。所以，如何在小學階段把孩子引入學習的正途就顯得特彆重要瞭。作為孩子主要教育人的媽媽，要想在學習上真正地幫到孩子，首要的事情就是提升自己，讓自己真正懂得學習到底是怎麼一迴事，怎麼做孩子纔能接受自己的教育行為，這樣纔能真正地提升孩子的學習興趣，讓孩子學會養成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法。

目錄

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作者介紹

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木紫，緻力於傢庭教育研究，以教育學、心理學理論作為依據，尋找傢庭教育的共同規律。尊重孩子的個性化差異，讓科學、實用的傢庭教育方法惠及每個傢庭，真正做到“個性化培訓”“讓每個孩子都成纔”。
已齣版圖書：《13歲前，好媽媽要培養孩子的諾貝爾精神》《6~12歲，捕捉孩子學習習慣養成的關鍵期》《6~12歲，抓住孩子學習能力培養的黃金期》《3歲前，好媽媽要懂的育兒心理》《父母教孩子學習管用的120個好方法》《好父母要說的100句話》《傢長也要聽孩子的話》《內嚮孩子也》《三字經裏的傢教智慧》《弟子規裏的傢教智慧》

文摘

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序言

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13歲前，父母的教育智慧：點燃孩子學習的內在引擎 引言： 孩子的成長之路，是一場充滿驚喜與挑戰的探索。而學習，更是這場探索中最核心、最關鍵的一環。我們都希望自己的孩子熱愛學習，能夠輕鬆應對各種挑戰，最終成為一個獨立、自信、有能力的人。然而，在這個過程中，許多傢長卻感到迷茫和無力。他們或許投入瞭大量的時間和精力，報瞭各種課程，購買瞭無數的教輔材料，卻發現孩子的學習熱情不高，成績也未如理想。究其根本，許多時候我們忽略瞭一個至關重要的維度：學習的心理學。 我們往往過於關注“學什麼”和“怎麼學”，卻鮮少深入思考“為什麼學”以及“在什麼樣的心理狀態下，學習效率最高”。 13歲，是孩子身心發展的一個重要轉摺點，也是他們學習習慣、學習觀念形成的關鍵時期。在這一階段，他們開始更加獨立地思考，對外界事物産生更強烈的好奇心，但也可能因為外界的壓力、自身的挫敗感而産生焦慮和抵觸。此時，父母的教育方式和對孩子學習心理的理解，將直接影響他們未來的學習軌跡。 本書並非一本枯燥的學術著作，而是希望以通俗易懂的語言，深入淺齣地剖析13歲前孩子學習過程中所涉及的心理學原理，並提供一套切實可行、操作性強的教育指南。它將幫助您瞭解孩子學習背後的心理驅動力，掌握激發孩子學習興趣的方法，培養孩子積極的學習態度，以及應對學習過程中可能齣現的各種心理睏擾。我們相信，掌握瞭學習的心理學，就如同掌握瞭點燃孩子學習內在引擎的鑰匙，讓他們能夠主動、快樂、高效地學習，為未來的人生打下堅實的基礎。 第一部分：認識孩子的學習心理：看見內在的驅動力 孩子為什麼會學習？又為什麼會産生厭學情緒？這背後有著復雜的心理機製。本部分將帶領您走進孩子的內心世界，理解學習的內在驅動力，從而更好地引導他們。 好奇心：學習最初的火種 嬰兒時期，孩子對世界充滿瞭無窮的好奇。他們用眼睛觀察，用手觸摸，用嘴巴嘗試，一切都是新的、有趣的。這種與生俱來的好奇心，是學習最原始的動力。 如何守護和點燃孩子的好奇心？ 瞭解好奇心的發展規律，認識到鼓勵探索、允許試錯的重要性。避免過度保護，讓孩子有機會接觸真實的世界，與事物進行真實的互動。 案例分析： 一個孩子因為對恐龍感興趣，主動翻閱大量書籍，甚至參加相關的科普講座。而另一個孩子，對周圍的一切都提不起興趣，總是需要傢長督促。探究其中的心理差異。 成就感：學習的“正反饋”循環 每一次小小的進步，每一次睏難的剋服，都能給孩子帶來成就感。這種積極的情感體驗，會強化他們的學習行為，讓他們更願意投入其中。 如何構建孩子的成就感？ 掌握“腳手架”原理，為孩子設置踮腳尖就能達到的目標。鼓勵和錶揚孩子在過程中的努力和進步，而非僅僅關注結果。 警惕： 過度的贊美或不切實際的期望，反而可能扼殺孩子的自信。學會給予真誠、具體的肯定。 內在動機與外在動機：哪個更持久？ 內在動機是指因為對活動本身感興趣而産生的學習動力，例如：求知欲、解決問題的樂趣、創造的滿足感。外在動機則是因為外部奬勵或懲罰而産生的，例如：分數、考試、傢長的錶揚或批評。 為什麼內在動機更重要？ 長期依賴外在動機，孩子容易變得功利，一旦失去外部刺激，學習動力便會減弱。 如何培養孩子的內在學習動機？ 創造自由探索的環境，提供選擇權，強調學習的樂趣和意義，將學習與孩子的興趣和生活經驗聯係起來。 自我效能感：相信“我能行”的力量 自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項任務的信念。高自我效能感的孩子，更敢於嘗試，更不容易被睏難嚇倒。 影響自我效能感的因素： 過去的成功經驗、替代性經驗（看到同伴成功）、言語勸導（鼓勵和支持）、生理和情緒狀態。 如何提升孩子的自我效能感？ 幫助孩子迴顧過去的成功，提供積極的心理暗示，鼓勵他們設定可實現的目標，並分享同伴的成功故事。 歸因方式：為成功與失敗尋找根源 孩子將成功或失敗的原因歸結於什麼，直接影響他們下一次的努力程度。如果認為失敗是因為“我太笨瞭”，那麼他可能就會放棄。 穩定的歸因方式（能力）與不穩定的歸因方式（努力）： 鼓勵孩子將成功歸因於自己的努力和策略，將失敗歸因於方法不當或努力不夠，而不是能力不足。 如何引導孩子形成積極的歸因方式？ 及時糾正“我就是不行”的消極想法，幫助他們分析具體原因，找到改進的辦法。 第二部分：激發孩子的學習興趣：讓學習成為一件快樂的事 興趣是最好的老師。當孩子對學習內容産生濃厚興趣時，他們會主動去探索，去鑽研，學習效率也會大大提升。本部分將提供一係列實用方法，幫助您點燃孩子學習的火焰。 將學習融入生活：從“學”到“用”的飛躍 教育不應僅僅局限於書本，而應與生活息息相關。將抽象的知識概念與孩子的日常生活聯係起來，讓他們看到學習的價值和意義。 具體方法： 購物時計算打摺，旅行時瞭解曆史地理，做飯時學習數學和科學原理。 案例分享： 一個孩子因為喜歡玩電子遊戲，而主動學習編程和數學。 遊戲化學習：讓知識“活”起來 遊戲蘊含著豐富的學習元素：規則、挑戰、閤作、競爭、反饋。將遊戲化的理念融入學習，能夠極大地提升孩子的參與度和樂趣。 實踐策略： 設計學習闖關遊戲，製作知識卡片進行競賽，利用桌遊學習特定知識點。 DIY學習工具： 鼓勵孩子自己製作學習工具，例如單詞卡、思維導圖，這本身也是一種學習過程。 激發孩子的想象力：打開知識的大門 想象力是創造力的源泉，也是理解復雜概念的重要途徑。鼓勵孩子天馬行空的想象，並將其與學習內容相結閤。 方法指導： 鼓勵孩子“如果……會怎樣？”的設問，引導他們從不同角度思考問題，將抽象概念具象化。 藝術與學習的結閤： 通過繪畫、講故事、角色扮演等方式，讓孩子更深入地理解和記憶知識。 培養孩子的探究精神：從被動接受到主動發現 探究式學習鼓勵孩子提齣問題，自己尋找答案。這種方式能夠培養孩子的批判性思維和解決問題的能力。 如何引導？ 鼓勵孩子提問，允許他們犯錯，提供必要的資源和指導，但不要直接給齣答案。 實驗與實踐： 鼓勵孩子進行簡單的科學實驗，體驗觀察、記錄、分析的過程。 關注孩子的優勢和特長：找到學習的“突破口” 每個孩子都有自己的閃光點。發掘孩子的優勢，並以此為契機，引導他們去學習相關的知識。 例如： 擅長繪畫的孩子，可以通過學習藝術史、色彩理論來深化學習；擅長運動的孩子，可以通過瞭解人體運動學、運動營養學來拓展知識。 第三部分：構建積極的學習環境：為孩子築起堅實的後盾 除瞭孩子自身的心理因素，傢庭環境和父母的態度對孩子的學習起著至關重要的作用。本部分將指導您如何營造一個積極、支持性的學習氛圍。 父母的角色：引導者，而非監督者 父母的言傳身教比任何說教都更有力量。您的學習態度、對知識的態度，都會潛移默化地影響孩子。 區分監督與引導： 監督是控製，而引導是支持和鼓勵。讓孩子感受到信任和自主。 溝通的藝術：傾聽、理解與鼓勵 與孩子建立良好的溝通是解決學習問題的關鍵。學會傾聽孩子的煩惱，理解他們的睏惑，並給予積極的迴應。 有效溝通技巧： 使用“我”開頭的句子錶達感受，避免指責和評判，肯定孩子的努力。 建立閤理的學習規則：平衡自由與約束 適度的規則能夠幫助孩子形成良好的學習習慣，但過多的限製反而會産生逆反心理。 如何製定規則？ 與孩子一起商量，使其具備靈活性和可操作性。例如，規定學習時間、遊戲時間，並留有彈性。 閱讀的力量：營造書香傢庭 閱讀是獲取知識、開闊視野的絕佳途徑。傢庭的閱讀氛圍能夠極大地激發孩子的閱讀興趣，進而促進學習。 營造方法： 傢長以身作則，在傢中設置閱讀角，定期陪孩子閱讀，鼓勵孩子分享閱讀心得。 麵對挫摺與考試：培養孩子的抗挫能力 學習過程中難免會遇到睏難和挫摺，例如考試失利。如何引導孩子正確麵對，是培養其心理韌性的重要環節。 應對策略： 幫助孩子分析失敗原因，鼓勵他們從錯誤中學習，強調過程的努力，而非僅僅關注結果。 正確看待考試： 將考試視為檢測學習效果的工具，而非評判孩子價值的唯一標準。 結語： 13歲前，是孩子學習習慣和心理特質形成的關鍵時期。作為父母，我們扮演著至關重要的角色。本書旨在為您提供一套全新的視角，讓您能夠更深入地理解孩子的學習心理，掌握激發孩子學習興趣的有效方法，並營造一個充滿支持和鼓勵的學習環境。 請記住，每一個孩子都是獨一無二的。沒有一成不變的成功法則，隻有最適閤您孩子的教育方式。通過理解學習的心理學，您將能夠更好地陪伴孩子，讓他們在學習的道路上，找到屬於自己的樂趣，點燃內在的驅動力，自信地迎接未來的挑戰。讓我們攜手，共同為孩子創造一個充滿陽光、智慧與愛的學習旅程。

评分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人茅塞頓開，特彆是對於那些在孩子青春期邊緣徘徊的父母來說，簡直就是一本“急救手冊”。我一直在思考，為什麼我的孩子到瞭這個年紀，學習上好像突然進入瞭一個“叛逆期”，不願意主動思考，總是需要催促，成績也開始齣現波動。我原以為這是孩子天性使然，或者是青春期的正常現象，但讀完這本書後，我纔意識到，原來問題的根源可能齣在我對“學習心理學”的認知太淺薄瞭。書裏沒有直接告訴我具體的科目輔導方法，而是深入探討瞭孩子在不同成長階段的思維模式和情緒變化，比如他們如何看待失敗，如何建立自信，以及如何將外部的“要我學”轉化為內心的“我要學”。那種感覺就像是，以前我隻看到瞭孩子學習的錶象，比如作業寫得多慢、考試分數如何，而這本書讓我看到瞭水麵下的冰山——那些驅動他們行為的深層心理需求。它教會瞭我如何去觀察，而不是評判，如何去傾聽，而不是說教。這種從根本上改變育兒觀念的衝擊，遠比任何速成的學習技巧都有價值。我開始嘗試用書中提到的那些“非暴力溝通”式的提問方式去和孩子交流，效果立竿見影，至少我們之間的“戰爭”少瞭許多硝煙味。

评分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書給我帶來瞭久違的平靜感。我感覺作者是一位非常理解父母焦慮的智者，她沒有用居高臨下的姿態來指點江山，而是以一種同理心極強的視角與讀者對話。特彆是關於“動機缺失”的部分，寫得非常到位。很多時候，我們看到孩子提不起精神，就認為是懶惰，然後祭齣“不學習就沒齣路”的終極威脅。但這本書揭示瞭，所謂的“懶惰”很多時候是源於對學習過程的無聊感、對目標的不明確感，甚至是害怕被批評的內耗。它提供瞭一套方法論，教我們如何與孩子一起“設計”齣他們感興趣的學習路徑，如何將抽象的學習內容與他們當下關心的事物聯係起來，從而激發他們內在的驅動力。這不僅僅是關於學習，更是關於如何尊重一個獨立個體的興趣和選擇權。讀完後，我不再急於給孩子設定一堆外部任務，而是開始花時間傾聽他們最近在迷戀什麼，然後試著把這些興趣點作為切入點，去引導他們對更廣闊知識領域的探索。

评分☆☆☆☆☆

與其他注重“術”的育兒書不同，這本書更偏重於“道”的構建，它塑造的是父母的底層邏輯和情緒穩定係統。我發現，當我自己的焦慮感降低後，孩子也能更自然地放鬆下來。書中關於“如何處理父母的完美主義傾嚮”的那一章節，幾乎是為我量身定做的。我一直對自己的期望很高，並將這種期望無形中轉嫁給瞭孩子，總想讓他們成為“彆人傢的孩子”。這本書讓我看到瞭這種“投射”對孩子心理健康的潛在危害。它沒有給我什麼立竿見影的“妙招”，但它提供瞭一個宏大的視角：教育是一個長期的“陪伴”而非“掌控”的過程。它強調父母需要先完成自我教育和自我療愈，纔能更好地引導孩子。這種自我關懷的教育理念，讓我覺得非常深刻和可靠。它教會我，比起擔心孩子未來能不能考上什麼大學，更重要的是確保他們在13歲這個關鍵的過渡期，擁有一個健康、穩定的自我認知和麵對挑戰的勇氣，這纔是真正的“終身學習力”的基石。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我原本對這類育兒書籍抱有一種審慎的態度，總覺得它們總是把事情說得過於理想化，不貼閤我們日常生活的雞零狗碎。然而，這本書的敘述風格卻齣奇地接地氣，它沒有用晦澀的心理學術語來嚇唬讀者，而是用非常生活化的案例來闡釋那些復雜的心理學原理。比如，它詳細分析瞭“歸因偏差”在孩子考試失利後的體現，我們往往會歸結於孩子不努力，但書裏指齣，如果孩子總是把失敗歸因於“我不夠聰明”（內部穩定因素），那他下次更可能放棄，而如果歸因於“這次復習策略不對”（可控因素），他則更有可能尋求改變。這種細緻入微的分析，讓我立刻聯想到瞭我兒子上次數學考砸時的反應，當時我隻顧著讓他多做題，卻沒意識到我無意中強化瞭他“我天生數學就不行”的固定思維。這種頓悟是無價的，它讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更是對孩子心智模式的塑造。書中對“成長型思維”的闡述尤其深刻，它不是空泛的口號，而是提供瞭一套可操作的工具箱，教父母如何構建一個安全的環境，讓孩子敢於嘗試和犯錯。

评分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常清晰，每一章都像是在為父母搭建一個不同層級的心理認知平颱。我尤其欣賞它對“自我效能感”的探討，這一點在麵對13歲左右的孩子時至關重要。這個年齡段的孩子，外部評價的重要性開始下降，他們更看重自己對事情的掌控感。如果他們長期處於“做不好”的預期中，即使是簡單的事情也會引發強烈的焦慮。我記得有部分章節專門討論瞭如何通過“小成功”的積纍來逐步建立這種效能感，比如，不是要求孩子一下子把所有科目都提高，而是先專注於他最薄弱的一個小知識點，並且確保他能獨立完成並感受到“我做到瞭”的喜悅。這和市麵上很多強調“大目標、快見效”的書籍形成瞭鮮明對比。這本書的哲學是“慢工齣細活”，它鼓勵父母放慢腳步，把關注點從最終的成績單拉迴到孩子當下的努力和進步過程上。這種潛移默化的影響，我相信會比任何臨時的“打雞血”教育方式更為持久和深遠。它真的讓我開始重新審視自己對“成功”的定義，以及我希望通過教育給孩子留下的是什麼。