鄉土課程與教學實踐創新案例/鄉土課程與教學叢書 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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圖書標籤:

• 鄉土課程
• 教學實踐
• 教學創新
• 案例分析
• 教育教學
• 課程開發
• 地方教育
• 鄉村教育
• 教育改革
• 教學方法

店鋪： 火把圖書專營店

齣版社： 華東師大

ISBN：9787567547421

商品編碼：29497684994

開本：16

齣版時間：2018-05-01

基本信息

• 商品名稱：鄉土課程與教學實踐創新案例/鄉土課程與教學叢書
• 作者：編者:湯文嫻|總主編:宋林飛
• 定價：48
• 齣版社：華東師大
• ISBN號：9787567547421

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2018-05-01
• 印刷時間：2018-05-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：228
• 字數：226韆字

內容提要

鄉土課程作為深化教育改革、拓展素質教育的一 個重要切入點和突破口，著眼於學生綜閤素質發展。
    湯文嫻主編的《鄉土課程與教學實踐創新案例》從鄉 土德育、資源建設、課程設計、鄉土課堂、教師發展 、課程評估、特色學校七個主題，多層次、多角度地 對鄉土課程的創新教學案例進行集閤、分析、探討。
    

目錄

叢書序(一)
叢書序(二)
第一章
鄉土德育篇
案例1 揚子文化“韆裏尋”
案例2 “五個一”塑造學生健全人格
案例3 “三烈”校名的鄉土德育資源開發
案例4 “同賢文化”特色班集體創建
案例5 守護傢鄉的一方綠土
案例6 讓多元鄉土文化紮根於孩童心中

第二章
資源建設篇
案例7 崇明非遺知識體驗館的開發與利用
案例8 藉助高校智慧開發鄉土課程資源
案例9 不該泯滅的“老街”記憶
案例10 數字化鄉土課程資源庫的建設與運用
案例11 鄉土音樂資源的開發與利用

第三章
課程設計篇
案例12 鄉土探究類課程設計
案例13 田園生活課程設計
案例14 “崇明百裏行”鄉土綜閤實踐活動課程設計
案例15 “童心水趣”課程設計
案例16 幼兒園“生態崇明”區域特色課程的開發
案例17 “綠色傢園”基地課程設計
案例18 學科與鄉土課程整閤設計

第四章
鄉土課堂篇
案例19 思維飛舞於綠地圖之上
案例20 說鄉土真事 育愛國真情
案例21 仿田間勞動悟音樂之美
案例22 一起去果園

第五章
教師發展篇
案例23 分工深研整閤生長
案例24 讓教師看到東灘的課程風景
案例25 綠色共同體助力教師成長
案例26 發齣孩子們生態保護的*強音
案例27 集思廣益話“農莊”
案例28 用微信助推鄉土課程教研活動
案例29 在鄉土課改中奔跑

第六章
課程評估篇
案例30 鄉土課程建設學校評估
案例31 評估：課程優化發展過程中的“催化劑”
案例32 融通生活的課堂教學評估
案例33 人人爭做“生態小達人”

第七章
特色學校篇
案例34 “小東灘”課程蛻變發展中塑造特色學校
案例35 “崇明竈文化”課程開發與實施探索之旅
案例36 “鳥文化”特色教育
案例37 從歡樂橘園到多樣菁菁園

鄉土課程與教學實踐創新案例 / 鄉土課程與教學叢書 一、 鄉土課程的時代意義與價值 在知識爆炸、信息高速流動的今天，教育的目光日益聚焦於“迴到本源”。鄉土課程，正是這樣一種根植於地域文化、連接學生生活、迴應時代呼喚的教育實踐。它並非對傳統知識的簡單復述，更不是對現代科技的排斥，而是立足於一方水土，汲取中華優秀傳統文化精髓，融閤當代社會發展需求，為學生構建獨特的認知框架，培養根植鄉土、麵嚮未來的公民。 鄉土課程的核心價值在於其“在地性”。它讓學生看到，知識並非高高在上、遙不可及，而是就發生在身邊，蘊含在日常生活之中。一草一木、一磚一瓦、一風一俗，都可以成為生動的教材。這種“貼近感”能夠極大地激發學生的學習興趣和內在驅動力，讓他們從被動接受知識轉變為主動探索和建構。 更深層次而言，鄉土課程承載著文化傳承的重任。每一個地域都擁有其獨特的曆史積澱、風俗習慣、生産方式、價值觀念，這些構成瞭其文化的DNA。鄉土課程通過係統性的學習，讓學生瞭解自己的根在哪裏，理解傢鄉文化的獨特魅力，從而産生自豪感和歸屬感，培養對本土文化的認同與熱愛。這對於消弭當下社會可能齣現的文化斷層，增強民族文化自信，具有不可估量的意義。 同時，鄉土課程也是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體。它鼓勵學生走齣教室，走進田野，通過觀察、體驗、研究，發現問題，解決問題。在解決鄉土問題的過程中，學生需要運用所學知識，整閤多方資源，發揮創造性思維，這無疑是對其綜閤素養的全麵鍛煉。這種“做中學”、“學以緻用”的模式，不僅能提升學生的學習效果，更能為其未來的職業發展和社會融入奠定堅實基礎。 麵對全球化浪潮，有人擔憂鄉土文化會逐漸式微。然而，恰恰是強大的鄉土文化根基，能夠賦予個體更強的文化韌性，使其在多元文化的碰撞中保持清醒的自我認知，並以更開放、包容的心態與世界對話。鄉土課程正是這樣一種“固本培元”的教育策略，它不是為瞭“閉關鎖國”，而是為瞭“以本為本”，在紮根本土的基礎上，更能孕育齣具有世界眼光的創新之花。 二、 教學實踐的創新維度 鄉土課程的生命力，最終體現在其教學實踐的創新性上。如何將地域的豐富資源轉化為有效的教學內容，如何設計齣引人入勝、富有成效的教學活動，是鄉土課程能否真正落地生根的關鍵。 1. 內容的深度開發與整閤： 鄉土課程的內容開發絕非簡單的素材堆砌，而是需要深入挖掘、精心提煉。這包括： 曆史文化的追溯與解讀： 挖掘地域曆史上的重要事件、人物、傳說，解讀其背後的文化內涵與時代意義。例如，研究當地古代的耕作技術、水利設施，可以關聯到古代的科技發展史；梳理地方戲麯、民歌的演變，可以摺射齣社會變遷與民眾情感。 自然生態的認知與保護： 引導學生認識傢鄉的地理地貌、動植物資源、氣候特點，理解生態係統的運作規律。在此基礎上，強調環境保護的意識，鼓勵學生參與到傢鄉的生態保護行動中來。 生産技藝的傳承與創新： 關注當地具有代錶性的傳統手工藝、農耕技術、飲食文化等，瞭解其製作流程、技藝要領，並思考如何在現代社會中對其進行傳承與創新。例如，學習製作當地特色糕點，可以探討其營養價值、市場前景，甚至嘗試改良配方。 民俗風情的體驗與感悟： 組織學生參與當地的傳統節日慶典、婚喪嫁娶儀式、民間習俗活動，通過親身體驗，感受其中蘊含的倫理道德、價值觀念。 2. 教學方法的多元化與情境化： 傳統的課堂講授模式難以充分展現鄉土課程的魅力，創新的教學方法是激活鄉土教育的關鍵： “走齣去”與“請進來”相結閤： 鼓勵教師帶領學生走齣教室，走進博物館、紀念館、古跡、自然保護區、農田、工廠、社區，讓學生在真實的情境中學習。同時，邀請當地的老藝人、技術傳承人、曆史文化研究者走進課堂，分享他們的經驗與智慧。 項目式學習（PBL）與主題式探究： 以一個具體鄉土問題或主題為導嚮，引導學生進行深度探究。例如，“我們的村莊曆史調查”、“傢鄉的非物質文化遺産保護計劃”、“當地特色農産品開發方案”等。這種模式能夠鍛煉學生的自主學習能力、閤作能力和解決問題的能力。 體驗式與情境式教學： 通過角色扮演、模擬實踐、實地考察、參與勞動等方式，讓學生在親身體驗中感悟知識。例如，模擬古代農耕場景，讓學生體驗播種、耕作的艱辛與樂趣；組織學生參與一次地方節慶活動的籌備，讓他們感受集體協作的力量。 利用現代科技輔助教學： 運用多媒體、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，將抽象的鄉土知識具象化、生動化。例如，通過VR技術“穿越”迴古代，體驗傢鄉的曆史風貌；利用APP記錄和分析傢鄉的動植物信息。 3. 評價方式的立體化與過程性： 鄉土課程的評價不能僅僅依靠傳統的知識性測試，更需要關注學生在實踐過程中的錶現和成長： 過程性評價： 關注學生在探究過程中的參與度、閤作錶現、問題解決能力、創新思維等，通過觀察記錄、訪談、作品分析等方式進行評價。 錶現性評價： 鼓勵學生通過製作模型、撰寫調查報告、拍攝紀錄片、組織展覽、進行成果匯報等多種形式，展示其學習成果。 反思性評價： 引導學生對自己的學習過程進行反思，總結經驗教訓，認識自身不足，促進自我提升。 社區參與評價： 邀請傢長、社區成員參與到對學生學習成果的評價中來，讓評價更具社會認可度。 三、 鄉土課程建設的挑戰與前景 盡管鄉土課程的價值日益凸顯，但在實際推進過程中，仍然麵臨一些挑戰： 師資隊伍的專業化與培訓： 鄉土課程需要教師具備深厚的地域文化素養、創新的教學理念和實踐能力，而目前具備這些條件的教師相對稀缺。加強教師的專業培訓，提升其鄉土文化認知水平和教學實踐能力，是當務之急。 課程內容的標準化與地方性平衡： 如何在保證課程質量和教學效果的同時，充分體現地方特色，避免模式化、簡單化，是需要持續探索的問題。 評價體係的改革與完善： 建立一套科學、多元、有利於鄉土課程發展的評價體係，是激發教師和學生積極性的重要保障。 社會資源的整閤與利用： 充分挖掘和利用社會上豐富的鄉土教育資源，需要政府、學校、社區、企業等各方麵的協同閤作。 然而，挑戰與機遇並存。隨著國傢對中華優秀傳統文化傳承的重視，以及素質教育理念的深入人心，鄉土課程正迎來前所未有的發展機遇。我們相信，通過不斷的實踐探索和理論研究，鄉土課程將走齣一條具有中國特色、時代精神的教育創新之路，為培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。 這套“鄉土課程與教學實踐創新案例/鄉土課程與教學叢書”，正是這一偉大探索的縮影，它匯聚瞭眾多一綫教育工作者的智慧與心血，展示瞭鄉土課程在不同地域、不同學校的生動實踐，為廣大教育工作者提供瞭寶貴的經驗藉鑒和理論指導，必將有力地推動鄉土教育事業的蓬勃發展。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀與內容傳達齣的整體氣質，給我的感覺是一種兼具前瞻性和曆史厚重感的復雜性。它不像那些曇花一現的熱門暢銷書那樣追求短期的轟動效應，而是更像一部旨在沉澱和影響深遠的工具書。我注意到排版上大量使用瞭清晰的圖錶和流程圖示，這對於理解復雜的教學設計流程至關重要。總而言之，這本書散發齣的專業氣息和對教育實踐的深刻承諾，讓我充滿瞭閱讀的動力。我確信，這本書絕不是那種讀完就束之高閣的“擺設”，而是一個值得我反復研讀、並在未來教學工作中時常翻閱的寶貴夥伴。

评分☆☆☆☆☆

我最近剛翻閱瞭這本書的目錄，初步的印象是它的結構組織得非常嚴謹和係統化。從基礎的理論構建，到具體的操作步驟，再到最終的成效評估，整個脈絡清晰得讓人拍案叫絕。這種層層遞進的編排方式，對於初次接觸相關領域的人來說，無疑是一個極大的福音，它提供瞭一個循序漸進的學習路徑，避免瞭知識點上的碎片化和理解上的跳躍性。尤其讓我感到驚喜的是，它似乎沒有停留在空泛的口號層麵，而是非常務實地劃分瞭不同的實踐模塊，這預示著書中會包含大量可供藉鑒和復製的“模闆”或“框架”。我敢斷言，這本書的價值，絕不僅僅是停留在紙麵上，它更像是一個可以被反復實踐和檢驗的工具箱。

评分☆☆☆☆☆

這本書的行文風格非常引人入勝，它沒有一般學術著作那種拒人韆裏的晦澀感，反而帶著一種如同資深前輩在耳邊娓娓道來的親切感。作者的敘事手法高明，總能在關鍵的理論闡述後，立刻穿插一些生動的案例或者富有哲理性的反思，讓人在吸收知識的同時，還能體會到一種思想上的碰撞和升華。我感覺作者在寫作時，是真正站在一綫教育工作者的角度去思考問題的，那種對教育現場復雜性的深刻洞察，是很多脫離實踐的理論傢所不具備的。這種既有高度又接地氣的文風，極大地降低瞭閱讀的門檻，同時也保證瞭內容的專業性，實屬難得。

评分☆☆☆☆☆

從我有限的閱讀經驗來看，許多教育改革相關的書籍往往容易陷入一種“理想化”的窠臼，即提齣的方案在理論上完美無瑕，但在現實的土壤中卻難以生根發芽。而這本書，從我目前感受到的氣息來看，似乎有著一種非常清醒的現實主義精神。它似乎在探討如何“在現有條件下”實現創新，而不是要求我們憑空搭建一個空中樓閣。我尤其期待看到它對於資源有限的學校或者師資力量相對薄弱的地區，能提供齣哪些具有操作性的建議。如果它真的能夠提供一套“輕量級”但高效的創新實施方案，那麼它對整個教育生態的貢獻將是不可估量的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是讓人眼前一亮，那種沉穩中帶著一絲活力的感覺，很符閤我對優質教育類書籍的期待。我尤其喜歡封麵上那種簡潔卻富有層次感的排版，讓人在拿起書本的瞬間，就感覺到裏麵蘊含著不容小覷的學術深度。雖然我還沒有深入閱讀，但僅僅是這種初步的視覺體驗，就讓我對它所探討的主題産生瞭濃厚的興趣。這本書的裝幀質量也相當齣色，紙張觸感細膩，油墨印刷清晰，看得齣齣版社在製作上是下瞭不少功夫的。希望內容也能像外在包裝一樣，帶給我更多的驚喜和啓發。我期待它能在理論深度和實踐可行性之間找到一個完美的平衡點，為我們這些在教育一綫摸爬滾打的人提供一些真正能落地的指導方針。