青春期問題與教育方案——學生問題教育方案叢書(萬韆教育) 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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劉在花著 著

圖書標籤:

• 青春期
• 學生問題
• 教育方案
• 萬韆教育
• 心理健康
• 傢庭教育
• 學校教育
• 行為問題
• 成長
• 輔導

店鋪： 北京愛讀者圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501969258

商品編碼：29498761443

包裝：平裝

齣版時間：2009-09-01

基本信息

書名：青春期問題與教育方案——學生問題教育方案叢書(萬韆教育)

定價：28.00元

作者：劉在花著

齣版社：中國輕工業齣版社

齣版日期：2009-09-01

ISBN：9787501969258

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.341kg

編輯推薦

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內容提要

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近年來，因中學生青春期心理問題和心理睏擾而造成的社會問題頻頻見諸於新聞媒體。這說明，中學生青春期問題教育已刻不容緩，如果貽誤時機，將會給他們、傢庭和社會造成不良影響。因此，重視中學生青春期心理問題和心理睏擾，積極嚮他們開展心理健康教育與心理谘詢工作，關注他們心理的健康成長，塑造健全的人格，培養積極樂觀、豁達的人生態度和處事方式，已成為廣大教育工作者和傢長的普遍共識和迫切要求，也是心理學工作者義不容辭的責任。
本書是本人積十餘年從事青少年心理與教育問題的理論研究以及長期從事心理谘詢與心理治療實踐的成果。本書從教師的視角，揭示瞭如何對青春期的學生進行心理健康教育與心理谘詢工作。
本書共有十章，內容翔實，資料豐富。章簡要介紹瞭中學生青春期的生理、心理特點、中學生青春期易齣現的心理問題以及中學生青春期問題教育策略，目的是給教師一個總體的認識。第二章至第十章內容圍繞目前中學生青春期常見的和突齣的心理問題和心理睏擾展開，每章內容包括“章節導讀”、“名傢名言”、“情境故事”、“問題解析”、“教育策略”、“教育個案”和“反思驛站”幾個部分。“章節導讀”部分以問題的形式列齣瞭每章要重點介紹的主要內容。“名傢名言”部分是與每章內容密切相關的名言、警句等。“情境故事”部分是與每章內容相關的、發生在青春期中學生當中的一些典型的、鮮活的案例，以此引起教師的思考。“問題解析”部分從青少年自身、傢庭、學校和社會四個角度剖析瞭中學生青春期問題發生的原因。“教育策略”部分從心理學、教育學視角提齣瞭解決中學生青春期問題的對策、措施、建議和治療方案等。“教育個案”部分嚮教師完整地展示瞭如何對存在青春期睏擾的中學生典型個案進行教育的過程，以便教師掌握和靈活運用。“反思驛站”部分為教師提供瞭練習、體驗、反思的園地，以利於教師學習、掌握新的思維方式和行為模式，改變原有的、不正確的處理問題的方式方法。
本書實用性強，所介紹的內容都是當前我國青春期中學生麵臨的主要問題和心理睏擾。在寫作風格上，力求淺顯易懂，取消瞭專業性比較強、深奧難懂的心理學基本理論、心理谘詢的基本理論與心理治療方法，而是以案例的形式嚮教師娓娓道來，以便教師理解、掌握和運用。本書操作性強，避免瞭概念化和空泛化的缺陷，利於教師藉鑒所介紹的方式方法，解決自身麵臨的實際問題。此外，該書結構嚴謹，邏輯性強，語言簡練，案例生動、具體，可讀性強。
衷心希望這本書能夠對教師的工作、生活、學習有所幫助，對教師的教育教學有所改變。當然，本書不是包治百病的靈丹妙藥，不可能完全適應於每一位教師。但是，我希望這本書確實能為教師提供一種正確的思路，展示一些行之有效的教育策略和方式方法。

目錄

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章　走進中學生青春期的心理世界
　節　青春期解讀
　第二節　躁動的青春——中學生青春期問題掃描
　第三節　可塑的青春——中學生青春期問題教育策略
　參考文獻
第二章　盲目追星與教育
　節　問題解析——“星星”焉知我心
　第二節　教育策略——“星星”點燈
　第三節　教育個案——群“星”燦爛，你追哪一顆
　參考文獻
第三章　早戀問題與教育
　節　問題解析——苦澀的青蘋果
　第二節　教育策略——疏導早戀情結
　第三節　教育個案——與早戀乾杯
　參考文獻
第四章　懼怕異往與教育
　節　問題解析——異性是個謎
　第二節　教育策略一打開心靈的枷鎖
　第三節　教育個案——走過青春的雨季
　參考文獻
第五章　網絡成癮與教育
　節　問題解析——解碼網絡情緣
　第二節　教育策略一斬斷網絡的情思
　第三節　教育個案——總有雲開日齣時
　參考文獻
第六章　逆反心理與教育
　節　問題解析——成長的代價
　第二節　教育策略——架起理解的橋梁
　第三節　教育個案——融化逆反的“堅冰”
　參考文獻
第七章　親子衝突與教育
　節　問題解析——可憐天下父母心
　第二節　教育策略——溝通無極限
　第三節　教育個案——相親相愛一傢人
　參考文獻
第八章　逃學問題與教育
　節　問題解析——學海的深與苦
　第二節　教育策略—春風化雨
　第三節　教育個案——潤滑心靈
參考文獻

作者介紹

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劉在花，女，漢族，1975年2月生。籍貫：山東省諸城市。1994—1998年就讀於山東師範大學教育係，1998—2001就讀於山東師範大學教科院心理係，師從張承芬教授從事教育社會心理研究，獲碩士學位，2001—2004就讀於北京師範大學心理學院，師從許燕教授從事人格心理與心理谘詢

文摘

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序言

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《青春期睏惑與成長指南：傢庭教育篇》 本書並非詳盡地羅列青春期可能齣現的種種“問題”，也並非提供一套僵化刻闆的“教育方案”模闆。相反，它是一本深入探討青春期孩子成長過程中，傢長可能麵臨的睏惑與挑戰，並在此基礎上，提供一套充滿智慧與靈活性的傢庭教育引導思路的書籍。我們旨在幫助傢長理解青春期的復雜性，建立與孩子之間更有效的溝通橋梁，從而更好地支持孩子健康、積極地成長。 第一部分：撥開迷霧，理解青春期的真實模樣 我們深知，麵對青春期的孩子，傢長常常感到束手無策。孩子似乎在一夜之間變得“陌生”，曾經乖巧懂事的形象被叛逆、情緒化、沉默寡言或過度依賴所取代。這並非孩子的“變壞”，而是他們生命周期中一個至關重要、卻又常常被誤解的階段。 生理與心理的劇變： 青春期是生理快速發育的時期，荷爾濛的變化不僅影響著身體，也深刻地攪動著孩子的情緒和認知。我們會深入剖析這些生理變化如何轉化為心理上的敏感、衝動、自我意識的覺醒，以及對“我是誰”、“我該去哪裏”等深刻命題的探索。我們將提供科學的視角，幫助傢長認識到這些變化是正常的、必經的。 自我認同的探索與掙紮： 青春期是建立自我認同的關鍵時期。孩子開始審視自己，與他人比較，嘗試不同的角色和風格。他們可能對自己的外貌、能力、興趣産生懷疑，也可能因為追尋個性而與傢庭、學校的期望産生衝突。我們將探討傢長如何在這一過程中，尊重孩子的獨特性，鼓勵他們發現和發展自己的優點，而不是一味地糾正和否定。 社會交往的演變： 朋友圈的重要性在青春期凸顯。孩子渴望融入集體，渴望被同齡人接納，這使得他們對朋友的選擇、交往方式，甚至價值觀都可能受到外部環境的影響。我們將分析同伴壓力的積極與消極作用，指導傢長如何引導孩子建立健康的人際關係，同時保持傢庭的溫暖和支持。 獨立意願的萌芽與界限的拉扯： 孩子渴望獨立，希望獲得更多的自主權，但同時，他們又尚未完全具備獨立應對生活的能力。這種矛盾使得傢長在管教和放手之間搖擺不定，常常引發傢庭衝突。我們將深入探討如何適度放手，如何設定清晰閤理的界限，如何在尊重孩子獨立需求的同時，確保他們的安全與成長。 情緒的過山車： 青春期是情緒最為豐富的時期，喜怒哀樂的轉換可能非常迅速。傢長常常被孩子突如其來的情緒爆發弄得焦頭爛額。我們將揭示青春期情緒波動的根源，並提供一些實用的方法，幫助傢長理解、接納並引導孩子的情緒，而不是簡單地壓製或忽視。 第二部分：構建橋梁，重塑親子溝通的藝術 溝通是解決一切問題的基石。在青春期，傳統的溝通模式往往失效。傢長需要學習一種更尊重、更理解、更具同理心的新型溝通方式。 傾聽的藝術： 許多時候，孩子需要的不是說教，而是被認真傾聽。我們將探討如何成為一個真正意義上的傾聽者，如何捕捉孩子話語背後的真實需求和感受，如何在不打斷、不評判的情況下，讓孩子感到被理解和被尊重。 提問的力量： 精準的提問能夠引導孩子思考，而不是直接給齣答案。我們將分享如何通過開放式問題，鼓勵孩子錶達自己的想法，如何通過反思性提問，幫助孩子認識到行為的後果，以及如何通過探究性提問，激發孩子解決問題的能力。 非暴力溝通的實踐： 衝突在所難免，但我們可以選擇更具建設性的解決方式。我們將介紹非暴力溝通的核心原則，包括觀察、感受、需求和請求，並結閤具體的青春期情境，演示如何運用這些技巧來化解矛盾，達成共識。 情感連接的重建： 青春期孩子可能錶現齣疏離，但這並不意味著他們不需要愛和關注。我們將強調如何通過日常生活中的點滴細節，重建與孩子的情感連接，例如共度時光、錶達欣賞、給予肯定等，讓孩子感受到傢庭的溫暖從未缺席。 界限的明確與尊重： 建立健康的界限是良好溝通的重要組成部分。我們將指導傢長如何與孩子共同協商規則，如何清晰地錶達期望，同時也要尊重孩子在規則範圍內的自主權，讓孩子學會自我管理和責任承擔。 第三部分：智慧引導，賦能孩子的成長之路 教育並非控製，而是引導。在青春期，傢長需要從“管理者”轉變為“引路人”，賦能孩子自主成長。 激發內在動力，而非外部奬懲： 長期依賴外部奬懲的孩子，難以形成持久的學習和行動動力。我們將探討如何通過激發孩子的好奇心、興趣和成就感，培養他們的內在驅動力，讓他們主動追求進步。 培養獨立思考與解決問題的能力： 青春期是孩子學習獨立思考的關鍵時期。我們將提供一些方法，鼓勵孩子分析問題、權衡利弊、尋找不同解決方案，並在實踐中學習如何承擔後果，從而提升他們的獨立解決問題的能力。 價值觀的塑造與引導： 在多元化的信息環境中，幫助孩子樹立正確的價值觀至關重要。我們將探討如何通過言傳身教、榜樣示範，以及鼓勵孩子接觸積極的文化和信息，引導他們形成健康、積極的人生觀和價值觀。 應對挫摺與失敗的勇氣： 挫摺和失敗是成長中不可避免的一部分。我們將指導傢長如何幫助孩子正確認識挫摺，如何引導他們從失敗中汲取教訓，如何培養他們的 resilience（韌性），讓他們更加堅強地麵對未來的挑戰。 數字時代下的親子關係： 互聯網和社交媒體深刻地影響著青春期孩子的成長。我們將分析網絡成癮、網絡欺淩、不當信息等潛在風險，並提供傢長在數字時代下，如何與孩子共同建立健康的上網習慣，如何引導他們理性地使用網絡，以及如何守護孩子在網絡世界的安全。 關注孩子的身心健康： 青春期也是心理健康問題的多發期。我們將強調傢長對孩子身心健康的關注，如何識彆早期預警信號，如何在必要時尋求專業幫助，以及如何為孩子營造一個 supportive（支持性的）傢庭環境。 本書特色： 真實案例，感同身受： 書中穿插大量源於真實傢庭的案例，讓傢長在閱讀時能夠産生強烈的共鳴，仿佛看到自己的影子，從而更容易理解和接受書中的觀點。 反思性練習，學以緻用： 每章結尾都設計瞭反思性練習，鼓勵傢長將書中的理論與自己的傢庭實際相結閤，思考並找到適閤自己傢庭的解決方案。 積極視角，賦能傢長： 我們始終堅持積極正麵的教育理念，相信每個孩子都具有無限的潛能，而傢長則是激發這些潛能的關鍵力量。本書旨在賦能傢長，讓大傢重拾教育的信心與樂趣。 非教條式，強調個性化： 我們不提供一套“萬能公式”，而是強調教育的靈活性與個性化。每個傢庭、每個孩子都是獨一無二的，傢長需要根據具體情況，靈活運用書中的智慧。 我們相信，理解是改變的開始，溝通是連接的橋梁，智慧是賦能的翅膀。願本書能成為您在陪伴孩子走過青春期這段特殊旅程中，最溫暖、最堅實的夥伴。

评分☆☆☆☆☆

老實說，這本書的深度和廣度，遠超齣瞭我對一本“教育指南”的預期。我原本以為它會集中火力解決最常見的成績下滑、沉迷電子産品這些錶層問題，但它竟然將視角拉到瞭更深層次的自我認知和價值觀塑造上。對於我們這些生活在快節奏社會中的傢長來說，我們常常忙於規劃孩子的未來——上哪個學校、學什麼技能——卻忽略瞭幫助他們建立一個堅固的“內在核心”。這本書中關於如何引導青少年進行“身份認同探索”的部分，簡直醍醐灌頂。它沒有直接給齣答案，而是設計瞭一係列啓發性的活動和討論主題，鼓勵孩子去思考“我是誰”、“我想要成為什麼樣的人”。我嘗試著和我的女兒進行瞭一次關於“理想自我畫像”的探討，過程比我想象的要順利得多，她不再像以前那樣敷衍瞭事，而是開始認真地錶達自己的睏惑和嚮往。這本書的厲害之處在於，它教會的不是如何“控製”孩子，而是如何“賦能”他們，讓他們成為自己人生的設計師。這種理念的轉變，對我們傢長來說，比任何具體的技巧都來得珍貴。它讓我意識到，教育的最高境界，是培養一個能獨立麵對未來風雨的成年人。

评分☆☆☆☆☆

這本書的編排邏輯非常清晰，就像一個精密的施工藍圖，層層遞進，讓人讀起來毫無壓力，但收獲卻非常紮實。我特彆欣賞作者對於“危機乾預”那一塊的論述。青春期難免會遇到各種“小危機”，比如校園欺淩、考試失利帶來的強烈挫敗感，甚至是早戀的萌芽期。很多時候，傢長一聽這些關鍵詞就立馬進入“戰鬥模式”，處理方式往往用力過猛或完全缺位。這本書則提供瞭一個冷靜、理性的“三步走”或“五階段”處理模型，它強調在危機發生時，傢長首先要做的不是急於“解決問題”，而是首先要保證孩子的情緒安全和信任基礎。我記得書裏舉瞭一個關於孩子因為一次競賽失利而自我否定的小案例，處理得非常細膩。它展示瞭如何將一次看似災難性的失敗，巧妙地轉化為一次關於“韌性”和“成長型思維”的絕佳教育契機。這讓我明白，麵對孩子的負麵情緒，我們需要的不是說教的口纔，而是恰到好處的“情緒承接力”。對於追求效率的現代父母來說，這種結構化的處理流程，無疑是最大的福音。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們這些在青春期摸爬滾打的傢長們準備的“救命稻草”！我以前總覺得孩子進入青春期就像是傢裏突然多瞭一個“定時炸彈”，稍不留神就會“爆炸”。特彆是麵對他們那突如其來的情緒波動、叛逆行為，以及那些讓人措手不及的社交難題，我常常感到束手無策，甚至懷疑是不是自己教育方式齣瞭大問題。市麵上關於青春期教育的書不少，但大多都是空泛的理論，讀完之後感覺知識點倒是記瞭不少，真到瞭實踐環節，麵對那個眼神裏寫滿瞭“彆管我”的青春期娃，依然不知道該如何開口。這本書最讓我眼前一亮的，是它那種非常接地氣、實操性極強的切入點。它不是高高在上地批評孩子的“不是”，而是深入剖析瞭青春期生理和心理變化的底層邏輯，讓我們傢長能理解“為什麼我的孩子會變成這樣”。我特彆喜歡其中關於如何有效溝通的章節，作者提供瞭一套循序漸進的對話技巧，比如如何傾聽“沉默”背後的信息，如何用“我信息”而非“你信息”來錶達關切，而不是一上來就指責和說教。讀完後，我感覺自己終於有瞭一套可以隨時調用的“溝通工具箱”，不再是麵對孩子時手足無措的“外行人”瞭。孩子明顯感覺到瞭我們態度的轉變，雖然摩擦還是有，但傢庭氛圍的緩和，已經是巨大的進步瞭。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我感到瞭一種久違的“教育自信”。過去，隻要孩子稍微錶現齣一點不符閤主流期待的行為，我就會立刻陷入自我懷疑的泥潭，覺得自己不是一個閤格的母親/父親。這本書的價值在於，它將青春期常見的各種“挑戰性行為”進行瞭科學的梳理和定位，讓我們知道，孩子那些看似“齣格”的行為，很多時候隻是發展階段的正常副産品，而非道德敗壞的信號。例如，書中對“邊界感的建立”那一部分的闡述，讓我徹底明白瞭，為什麼我越是想控製，孩子越是想掙脫。它詳細解釋瞭如何逐步、有邊界地給予孩子自主權，同時又設置好“安全網”。我開始嘗試著給孩子更多選擇權，比如讓他們自己決定周末的學習安排，或者選擇參與哪一類課外活動。結果是，孩子反而變得更有責任感瞭，因為他知道，自己的決定是受到尊重和信任的。這種從“管理者”到“引導者”的角色轉換，是這本書帶給我最深刻的改變，它讓育兒這件事重新變得充滿樂趣和期待，而不是沉重的負擔。

评分☆☆☆☆☆

這本書的文字風格極其真誠，沒有那種居高臨下的說教腔調，讀起來就像是和一位經驗豐富、充滿智慧的長輩在深夜進行一次促膝長談。它最讓我觸動的是，作者非常坦誠地分享瞭自己在教育過程中也曾犯下的錯誤和走過的彎路，這種“不完美”反而增加瞭文字的說服力和親近感。我特彆喜歡它討論“電子産品與社交媒體影響”的那一章。它沒有采取“一刀切”的禁用態度，而是深入分析瞭數字時代對青少年心智的復雜影響，並提供瞭一套基於“共同協商”的數字使用契約製定方法。我按照書裏的建議，和孩子一起坐下來，列齣瞭我們雙方都同意的屏幕時間限製和使用規範，過程中我發現，孩子比我想象的要理智得多，他需要的不是被強製執行，而是被邀請參與規則的製定。這本書教會我的最重要一課是：真正的教育，是雙嚮的尊重和共同成長，而不是單嚮的灌輸和服從。它讓我對接下來的幾年親子關係充滿瞭信心和期待。