学前儿童数学学习与发展核心经验 黄瑾 田方 核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书 陈杰琦 南京师范大 pdf epub mobi txt 电子书 下载 在线阅读 2026

书名 学前儿童数学学习与发展核心经验 主编/作者 黄瑾 田方 出版社 南京师范大学出版社 ISBN 9787565121883 版次/印次 2016年8月 定价 70.00元   序言
领域教学知识：促进幼儿教师专业成长的关键因素
第*章
绪论
关注核心经验，为理解而“教”
关注儿童，把握数学教学的实践原则
本书的结构框架
第二章
集合与分类
第*节  核心经验阐释
第二节  儿童发展轨迹与特点
第三节  支持性策略与活动提示
第四节  讨论与拓展
第三章
模式
第*节  核心经验阐释
第二节  儿童发展轨迹与特点
第三节  支持性策略与活动提示
第四节  讨论与拓展
第四章
计数
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第五章
数符号
第*节核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第六章
数运算
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第七章
量的比较
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第八章
测量
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第九章
图形
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第十章
空间方位
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展 主要内容：
  本书呈现的是给予学前教育教师数学领域教学知识（PCK）研究的结果。关注的焦点是以核心经验为线索，帮助教师梳理和展开对数学领域各个重要部分的理解和认识，在各章节内容的结构性展开中，教师可以通过情境性、反思性的思考获取并提升自己有关数学的领域教学知识。
本书从“集合与模式”、“数与运算”、“比较与测量”、“几何与空间”四大方面（陈杰琦&黄瑾，2013）的数学主题入手，将儿童数学学习的核心经验归纳为9项——“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”、“空间方位”，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点；儿童在该核心经验学习中的发展性特点；以及如何有效地支持和促进儿童获得该核心经验等。通过这些概念要点的梳理、儿童行为的观察解析以及典型案例的分析可以加深教师自身对数学的理解，而当教师自身很好的理解了这些核心经验的时候，就能有意识地去关注到我们周围生活中无处不在的“数学”，从而加以充分利用。同样，这些知识和认识还有助于教师更好地去识别结构化数学活动的类型，而这些结构化的活动能*好的让核心经验对幼儿产生实际的意义。 丛书主编简介
    陈杰琦
    82年毕业于北师大教育系，现任美国芝加哥埃里克森儿童发展研究院终身教授及博士生项目主任。研究领域包括儿童认知发展，儿童数学教育，教师专业成长，课堂教学评价及多元智力理论的教育运用。
 
 本册主编简介
   黄瑾，华东师范大学学前教育系教授，教育学博士。现任中国教育学会学前教育专业委员会常务副理事长。主要研究方向为学前课程与教师发展、早期儿童数学认知发展与教育等。近年来，主持和参与了多项教育部人文社科、全国教科规划、联合国儿童基金会等科研项目，并在核心期刊发表论文数十余篇、出版专著和教材十多部。
田方，陕西学前师范学院学前教育系讲师。华东师范大学学前教育硕士。主要研究方向为早期儿童数认知发展与教育、学前课程与教师专业发展。参与编写了《i思考-幼儿数学核心经验资源包》，南京师范大学出版社，2012年。

《学前儿童数学学习与发展核心经验》这本书，由黄瑾和田方主编，是“核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书”之一，由陈杰琦主编。南京师范大学出版社出版。 本书并非一本简单的数学启蒙读物，也不是一本枯燥的理论研究专著。它深入探讨了学前儿童在数学学习与发展过程中，那些最为本质、最为核心的经验是如何形成、如何体现，以及如何被教师所理解和支持的。作者们基于丰富的学前教育理论研究与实践经验，旨在为幼儿教师提供一套系统、前沿的教学理念和方法，帮助他们更好地把握幼儿数学教育的本质，从而促进儿童全面而有个性的数学能力发展。 核心经验的提出与阐释： 本书的核心在于“核心经验”。这并非一个凭空而来的概念，而是作者们通过对大量儿童数学学习行为的观察、分析，以及对国内外先进学前数学教育理论的梳理和整合，提炼出来的、构成儿童数学认知基础的关键性、结构性的经验。这些核心经验具有普遍性、基础性和引领性，它们一旦被儿童内化，将极大地促进其后续更复杂的数学学习。 书中对每一项核心经验都进行了细致的阐释。例如，对于“数概念”的核心经验，作者们不仅仅停留在认识数字、点数这些表面现象，而是深入到儿童如何理解“数量的守恒”、“一对一对应”、“集合的基数意义”等更深层次的数学思维萌芽。对于“空间与几何”的核心经验，则关注儿童如何通过观察、操作、感知来理解“形状”、“位置”、“方向”、“大小”、“距离”等基本空间关系，以及如何从中发展出空间想象力和几何直觉。对于“测量”的核心经验，则探讨儿童如何通过比较、排序、估计、单位化等活动，初步理解“长度”、“容量”、“重量”等可度量性，并发展出初步的测量意识。而对于“模式与规律”的核心经验，则强调儿童识别、创造和延续重复性、交替性模式的能力，这是发展逻辑推理和预测能力的重要基础。 作者们强调，这些核心经验的获得是一个动态的、建构的过程，而非被动接受的过程。儿童通过与环境的互动，通过自己的探索和操作，在“做中学”，在玩中学，在与同伴的交流中，逐步将这些潜在的数学思维转化为自己内在的认知结构。 核心经验与幼儿教师的领域教学知识： 本书的另一大亮点是，它将“核心经验”与“幼儿教师的领域教学知识”紧密地联系起来。作者们认为，一名优秀的幼儿教师，不仅需要掌握教学技能，更需要具备深厚的领域教学知识，而这种知识，正是建立在对儿童核心数学经验的深刻理解之上的。 具体而言，本书为教师提供了以下层面的支持： 深入理解儿童数学发展的规律： 通过对核心经验的细致分析，教师可以清晰地看到不同年龄段儿童在数学认知发展上的特点和可能存在的误区。这有助于教师更有针对性地设计教学活动，避免拔苗助长或低效重复。 构建科学的教学目标： 围绕核心经验，教师可以设定更为精准和有效的教学目标。这些目标不再是孤立的知识点，而是指向儿童数学思维的整体发展。 设计富有启迪性的教学活动： 本书提供了大量基于核心经验的教学活动案例和设计思路。这些活动往往鼓励儿童主动探索、动手操作、独立思考，鼓励他们从具体到抽象，从感知到概念。活动的设计注重开放性、趣味性和生活化，能够激发儿童的学习兴趣，同时又不失数学的严谨性。 掌握有效的观察与评估方法： 深入理解核心经验，能够帮助教师更敏锐地观察儿童在活动中的表现，捕捉他们数学思维的闪光点，发现潜在的困难。书中也提供了相应的观察工具和评估建议，帮助教师更科学地了解儿童的学习进程，并据此调整教学策略。 促进教师的专业发展： 本书不仅仅是一本教学参考书，更是帮助幼儿教师提升专业素养的有力工具。通过阅读和实践，教师能够逐渐内化核心经验的理念，将其融入自己的教学反思和实践中，形成自己独特的教学风格和专业判断能力。 丛书的定位与价值： 作为“核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书”之一，“核心经验与学前儿童数学学习与发展”这本书，与其他分册一起，共同构筑了一个完整的学前教育领域教学知识体系。这套丛书的整体价值在于： 理论与实践的深度融合： 它既有扎实的理论根基，又紧密结合幼儿教育的实际情况，为一线教师提供了切实可行的指导。 聚焦核心，提炼精髓： 丛书聚焦于各个领域中最为核心、最为关键的经验，避免了知识的碎片化，帮助教师抓住重点，事半功倍。 提升教师专业素养： 丛书的编写旨在提升幼儿教师的领域教学专业知识和能力，使其能够更自觉、更科学地开展教学工作。 促进儿童全面发展： 通过支持教师对核心经验的理解和支持，最终目的是为了促进学前儿童在各个领域内获得最优质的学习和发展体验。 本书的读者对象： 本书的读者对象主要是： 幼儿园教师： 这是最直接的读者群体，本书将是他们进行数学教学设计、提升专业能力的重要参考。 学前教育专业的师范生： 帮助他们建立扎实的学前数学教育理论基础和实践能力。 学前教育研究者： 为其提供深入的研究视角和理论参考。 关心幼儿数学教育的家长： 帮助他们更好地理解孩子在数学学习过程中的发展特点，以及如何在家中支持孩子的数学探索。 总而言之，《学前儿童数学学习与发展核心经验》一书，以其深刻的理论洞察、严谨的逻辑分析和丰富的实践指导，为幼儿教师提供了一扇通往高质量数学教育的大门。它倡导的是一种以儿童为中心、以核心经验为导向的数学教学理念，旨在帮助每一位幼儿教师成为儿童数学发展的有力支持者和智慧引路人。通过对本书的学习和应用，教师们将能更深刻地理解“教什么”和“怎么教”的内在联系，从而真正促进学前儿童在数学领域的健康、快乐、富有成效的学习与发展。