学前儿童数学学习与发展核心经验 黄瑾 田方 核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书 陈杰琦 南京师范大 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 核心经验
• 黄瑾
• 田方
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• 南京师范大学

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出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565121883

商品编码：29406411285

丛书名： 学前儿童数学学习与发展核心经验

出版时间：2015-07-01

书名 学前儿童数学学习与发展核心经验 主编/作者 黄瑾 田方 出版社 南京师范大学出版社 ISBN 9787565121883 版次/印次 2016年8月 定价 70.00元   序言
领域教学知识：促进幼儿教师专业成长的关键因素
第*章
绪论
关注核心经验，为理解而“教”
关注儿童，把握数学教学的实践原则
本书的结构框架
第二章
集合与分类
第*节  核心经验阐释
第二节  儿童发展轨迹与特点
第三节  支持性策略与活动提示
第四节  讨论与拓展
第三章
模式
第*节  核心经验阐释
第二节  儿童发展轨迹与特点
第三节  支持性策略与活动提示
第四节  讨论与拓展
第四章
计数
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第五章
数符号
第*节核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第六章
数运算
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第七章
量的比较
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第八章
测量
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第九章
图形
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第十章
空间方位
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展 主要内容：
  本书呈现的是给予学前教育教师数学领域教学知识（PCK）研究的结果。关注的焦点是以核心经验为线索，帮助教师梳理和展开对数学领域各个重要部分的理解和认识，在各章节内容的结构性展开中，教师可以通过情境性、反思性的思考获取并提升自己有关数学的领域教学知识。
本书从“集合与模式”、“数与运算”、“比较与测量”、“几何与空间”四大方面（陈杰琦&黄瑾，2013）的数学主题入手，将儿童数学学习的核心经验归纳为9项——“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”、“空间方位”，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点；儿童在该核心经验学习中的发展性特点；以及如何有效地支持和促进儿童获得该核心经验等。通过这些概念要点的梳理、儿童行为的观察解析以及典型案例的分析可以加深教师自身对数学的理解，而当教师自身很好的理解了这些核心经验的时候，就能有意识地去关注到我们周围生活中无处不在的“数学”，从而加以充分利用。同样，这些知识和认识还有助于教师更好地去识别结构化数学活动的类型，而这些结构化的活动能*好的让核心经验对幼儿产生实际的意义。 丛书主编简介
    陈杰琦
    82年毕业于北师大教育系，现任美国芝加哥埃里克森儿童发展研究院终身教授及博士生项目主任。研究领域包括儿童认知发展，儿童数学教育，教师专业成长，课堂教学评价及多元智力理论的教育运用。
 
 本册主编简介
   黄瑾，华东师范大学学前教育系教授，教育学博士。现任中国教育学会学前教育专业委员会常务副理事长。主要研究方向为学前课程与教师发展、早期儿童数学认知发展与教育等。近年来，主持和参与了多项教育部人文社科、全国教科规划、联合国儿童基金会等科研项目，并在核心期刊发表论文数十余篇、出版专著和教材十多部。
田方，陕西学前师范学院学前教育系讲师。华东师范大学学前教育硕士。主要研究方向为早期儿童数认知发展与教育、学前课程与教师专业发展。参与编写了《i思考-幼儿数学核心经验资源包》，南京师范大学出版社，2012年。

《早期数学启蒙：游戏化教学与游戏化策略》 作者： 李明，王芳 出版社： 未来教育出版社 出版日期： 2023年8月 图书简介： 在早期教育的广阔领域中，数学学习的重要性日益凸显。它不仅是儿童智力发展的基础，更是培养其逻辑思维、问题解决能力和科学探究精神的起点。然而，如何将抽象的数学概念转化为适合学前儿童理解和接受的内容，一直是教育工作者们孜孜以求的课题。《早期数学启蒙：游戏化教学与游戏化策略》一书，正是基于这一深刻的认识，为广大幼儿教师、学前教育研究者以及关心儿童数学启蒙的家长们，提供了一套系统、实用且富有创新性的解决方案。 本书作者李明教授和王芳博士，均是国内早期教育领域的资深专家，在儿童认知发展、课程设计及教学实践方面拥有丰富的经验。他们深入研究了学前儿童数学学习的内在规律与发展特点，结合当前国际先进的教育理念，提出了“游戏化教学”的核心观点，并在此基础上，详尽阐述了如何设计和实施一系列行之有效的“游戏化策略”，以促进学前儿童数学核心素养的全面发展。 核心理念：游戏，是儿童学习数学的天然语言 本书坚守一个核心理念：游戏是儿童学习的最佳途径，也是他们理解和掌握数学概念最自然、最有效的方式。儿童天性好动，喜欢探索，而游戏恰好能满足他们的这些天性。通过游戏，儿童在轻松愉快的氛围中，主动参与、积极探索，并在玩乐中潜移默化地习得数学知识，发展数学思维。这种学习方式不仅能激发儿童的学习兴趣，更能帮助他们建立积极的学习态度，为未来的数学学习打下坚实的基础。 内容详述： 本书共分为八个章节，层层递进，由浅入深地构建起一套完整的早期数学游戏化教学体系。 第一章：学前儿童数学学习的理论基础与发展特点 本章首先回顾了国内外关于学前儿童数学学习的经典理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等，并结合现代神经科学的研究成果，深入分析了3-6岁儿童在数概念、量概念、空间概念、几何图形、测量、模式识别等方面的认知发展规律与特点。作者强调，理解儿童的发展水平是设计有效教学策略的前提。他们详细列举了不同年龄段儿童在数学认知上的典型表现，并指出了他们在学习过程中可能遇到的难点和误区，为后续的游戏化教学设计提供了理论依据。 第二章：游戏化教学：理念、价值与实践路径 本章聚焦“游戏化教学”这一核心概念。作者首先界定了游戏化教学的内涵，阐述了其区别于传统教学模式的独特之处，并深入剖析了游戏化教学在早期数学教育中的重要价值。他们认为，游戏化教学能够有效提升儿童的学习动机、参与度和迁移能力，培养其合作精神和解决问题的能力。随后，本章详细探讨了游戏化教学的具体实践路径，包括如何根据教学目标选择和设计游戏、如何将数学概念融入游戏情境、如何引导儿童在游戏中进行数学思考和表达，以及如何通过观察和评估来调整教学策略。 第三章：数与数的运算：感知、计数与初步运算的游戏 本章将重点放在“数与数的运算”这一数学核心领域。作者设计了一系列富有创意和挑战性的游戏，旨在帮助儿童建立稳固的数概念，理解数的顺序和数量关系，并初步接触加减运算。例如，“点数寻宝”游戏，让儿童在寻找宝藏的过程中练习计数；“小小收银员”游戏，通过模拟购物场景，让儿童理解数量与价格的关系，并进行简单的加减法练习；“数字配对”游戏，帮助儿童巩固对数字符号的认识。本书提供了详尽的游戏规则、操作步骤、材料准备以及教师指导要点，确保教师能够轻松地将这些游戏融入日常教学。 第四章：量与测量：比较、排序与初步测量体验的游戏 “量与测量”是学前儿童认识世界的重要维度。本章围绕长度、高度、重量、容量等概念，设计了一系列生动有趣的游戏。例如，“谁更高？”游戏，通过身体测量或借助工具，让儿童比较身高；“装水游戏”，让儿童在玩水的过程中感受体积和容量的概念；“排序大比拼”，通过物品的尺寸、重量等属性进行排序，培养儿童的比较和判断能力。本书强调，在这一过程中，应鼓励儿童运用感官进行直接感知，并通过语言描述和比较来加深理解。 第五章：图形与空间：认识、分类与空间方位感的游戏 图形和空间是儿童认识世界的基础。本章聚焦于平面图形（如圆形、方形、三角形）和立体图形（如球体、立方体）的认识、分类，以及空间方位感（上下、前后、左右、内外等）的培养。书中设计的游戏包括：“图形拼搭师”，让儿童利用各种形状的积木进行创造性拼搭；“形状寻踪”，在环境中寻找并识别不同形状的物体；“我的座位在哪里？”游戏，通过指令游戏，让儿童理解空间方位词语，并能在实际情境中应用。本书还强调了将空间概念与日常活动相结合的重要性，例如在户外活动中引导儿童识别方向和位置。 第六章：模式与规律：识别、创造与预测的游戏 模式识别和规律探究是数学思维的重要组成部分。本章提供了多种多样的游戏，帮助儿童发现和创造模式，并运用规律进行预测。例如，“彩色珠子串一串”，让儿童按照ABAB、AABB等规律串珠子；“节奏拍手歌”，通过节奏的重复和变化，让儿童感知规律；“找找相同点”游戏，在图片或物体中找出具有相同特征的模式。本书旨在引导儿童从具体事物中抽象出模式，并尝试将模式推广和应用。 第七章：游戏化教学的设计原则与实施要点 本章将理论与实践相结合，系统梳理了游戏化教学的设计原则，包括趣味性、挑战性、操作性、教育性、适宜性等。作者深入剖析了如何根据教学目标、儿童年龄特点、集体活动和小组活动的需要，灵活设计和调整游戏。同时，本章提供了具体的实施要点，如教师在游戏中的角色定位（引导者、观察者、参与者）、如何激发儿童的参与热情、如何处理游戏中的突发状况、如何有效引导儿童在游戏中进行数学表达和交流，以及如何记录和评估儿童的学习过程与成果。 第八章：家园合作：共同营造早期数学学习的良好环境 认识到家庭教育对儿童数学启蒙的关键作用，本书的最后一章着重探讨了家园合作的模式。作者提供了一系列适合家庭进行的数学亲子游戏，以及家长在家中如何引导孩子观察和探索数学现象的建议。例如，在厨房中引导孩子认识量词和测量，在购物时进行简单的数数和比较，在日常生活中鼓励孩子观察和描述形状、大小等。本书强调，家园之间的紧密配合，能够形成一个持续、积极的数学学习环境，最大化地促进儿童数学能力的全面发展。 本书的特色与亮点： 强调“游戏化”核心理念： 将游戏视为儿童学习数学的天然载体，避免枯燥和机械的灌输。 内容系统且全面： 涵盖了学前儿童数学学习的多个核心领域，理论与实践紧密结合。 游戏设计富有创意： 提供大量具体、可操作的游戏案例，易于教师和家长借鉴。 注重儿童发展特点： 充分考虑学前儿童的认知规律和身心发展特点，设计适合的游戏。 强调教师指导作用： 详细阐述了教师在游戏化教学中的角色与指导方法。 突出家园合作的重要性： 提供了切实可行的家园共育策略。 语言生动，图文并茂： 采用通俗易懂的语言，并配以精美的插图，使阅读体验更加轻松愉快。 适用读者： 幼儿园教师、学前教育专业学生。 早期教育机构的课程研发人员。 对儿童数学启蒙感兴趣的家长。 学前教育研究领域的学者。 《早期数学启蒙：游戏化教学与游戏化策略》是一本集理论深度、实践指导和创新理念于一体的力作。它不仅为学前儿童数学教育提供了全新的视角和有效的工具，更为培养具备扎实数学基础和良好数学思维的下一代奠定了坚实的基础。通过本书，我们相信每一位教育者都能点燃儿童对数学的热情，让学习过程充满乐趣和探索的惊喜。

评分☆☆☆☆☆

我最近在研究如何将学前教育与社会情感学习（SEL）更紧密地结合起来，发现市面上很多书籍处理这个主题时都显得有些生硬。然而，有一本探讨“同伴互动与冲突解决”的书籍，给我的印象极其深刻。它没有使用居高临下的说教口吻，而是将焦点放在了“情境重演”和“角色扮演”上。书中提供了一套结构化的、用于引导幼儿进行自我表达和倾听练习的脚本框架，这些框架非常灵活，可以根据不同年龄段和文化背景进行微调。更让我赞赏的是，它对教师在冲突发生时的“情绪调控”给予了大量的篇幅。它强调教师自身的平静是引导幼儿平静下来的前提，这种对教师自身的关照，体现了作者对教育实践的深刻理解，是真正关心“人”的教育理念的体现。

评分☆☆☆☆☆

在探索学前科学教育领域时，我偶然接触到一本非常注重“过程性评估”的专业书籍。这本书的视角很独特，它几乎完全避开了传统的纸笔测试，而是聚焦于如何通过非正式的观察工具来记录幼儿的探究过程。书中详细介绍了多种记录单的设计模板，比如“行为锚定图”和“发现日志”，这些工具的设计精巧，能够精准捕捉到幼儿在解决问题时展现出的逻辑思维和坚持性。它强调，科学教育的核心不是知识的灌输，而是思维习惯的培养。阅读这本书给我最大的启发是，我们常常过分关注“结果对不对”，而忽略了“思考的过程有没有价值”。书中大量的实景照片和教师间的对话摘录，让理论变得触手可及，仿佛能听到孩子们在实验室里发出的惊叹声，非常鼓舞人心。

评分☆☆☆☆☆

最近我对学前艺术教育中的“材料的开放性”这个话题产生了浓厚的兴趣，并阅读了一本相关论著。这本书的论点非常鲜明：好的艺术教育材料不应该预设最终成品是什么样子的。它通过对比两种不同的材料投放策略——一种是提供模板和固定工具，另一种是提供大量未经加工的自然材料和回收物——来论证哪种更能促进幼儿的创造力和空间想象力。作者的文字充满了对儿童潜能的信任与尊重，语言风格非常富有诗意，但其背后的教育哲学论证却丝毫不含糊。读完后我立刻反思了自己的材料准备工作，开始尝试引入更多“不确定性”的材料，比如不同质地的沙子、不同粗细的麻绳等，体验感非常棒，孩子们对这些“谜一样的材料”的兴趣度明显提升。

评分☆☆☆☆☆

最近翻阅了几本关于学前教育的书籍，发现这个领域的知识更新速度非常快，让人应接不暇。我特别关注那些能提供扎实理论基础和具体实践指导的著作。市面上那些堆砌了大量概念却缺乏实际操作层面的书，对我来说吸引力不大。我更青睐那些能够深入剖析幼儿认知发展规律，并能将这些理论巧妙地转化为日常教学活动的设计蓝图的文本。例如，一本侧重于如何通过游戏激发幼儿主动探索的教材，它详细描绘了不同情境下的提问技巧和观察要点，让我对“寓教于乐”有了更深一层的理解。书中的案例分析极其到位，每一个小小的互动场景背后，都蕴含着深刻的教育学原理，这对于一线教师来说，无疑是极大的帮助。那种读完后，立刻就能在下一次教学实践中找到改进方向的感觉，才是好书的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

我最近在整理我的专业阅读清单，发现很多专注于早期阅读和语言发展的书籍，都在强调“情境创设”的重要性。我阅读过一本很棒的书，它没有空泛地谈论“阅读环境的创设”，而是提供了一套非常细致的步骤图。它从如何利用自然光影到如何选择符合儿童当前兴趣点的绘本主题，都做了详尽的指导。更有价值的是，它还探讨了不同文化背景下的故事叙述方式对幼儿专注力和理解力的微妙影响。这本书的作者似乎对儿童的心理有着非常敏锐的洞察力，文字流畅且富有感染力，读起来丝毫没有学术著作的枯燥感。特别是其中关于“倾听式教学”的章节，它教会了我如何真正地“听懂”孩子在尝试表达什么，而不仅仅是听到他们说了什么。这种深层次的沟通技巧，远比死记硬背教学法要实用得多。