妈妈牌校园处方 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

　　《妈妈牌校园处方》反映了时代的要求，针对校园实际出现的学生成长的各种问题给出了明确的解决方案。《妈妈牌校园处方》的价值在于，不仅关注了孩子与同龄人的相处问题，更是为父母们呈现了帮助孩子完成“自我塑造”的过程。害羞、缺乏自信、冲动、懒惰、专注力不够、缺乏学习动力、贪恋网络游戏等，《妈妈牌校园处方》针对现实中孩子出现的各类问题，逐一做了陈述，并给出了解决方法。尤其是对于父母该如何积极介入和通过自身改变来帮助孩子纠正不良行为，给出了具体的方案。作者用她特有的逻辑和睿智的说服力，集中、有效地对棘手的问题进行了解答。

作者简介

　　吴恩瑛，韩国神经科专业医师，儿童、青少年心理医师。客串出演韩国SBS电视台节目《我的孩子变样了》和教育台节目《父母60分钟》，善于洞察孩子的内心，捍卫孩子和家庭的幸福，走在行业前沿，是韩国家长最信赖的心理医师之一。
　　毕业于延世大学医学系，并获得该校医学硕士、高丽大学医学博士学位，曾发表多篇论文，受邀前往世界著名高校及国内大学进行讲座，开展众多学术活动。
　　现为延世大学医学系外聘教授兼吴恩瑛青少年门诊及学习能力培养研究所所长，主要作品有《妈妈牌心灵处方》。

目录

推荐语·用心传递育儿真谛

第一章 妈妈所不了解的校园生活
孩子的校园生活，顺利吗？没问题吗？
家长需上心的子女入学准备

第二章 如何结识朋友（交友篇）
孩子不容易交上朋友
心灵诊所·交朋友，难在哪里？
专家解答·不同案例的解决方案
案例1 不懂得交友技巧
案例2 不懂得一起玩
案例3 害羞腼腆，不敢正视对方
案例4 孩子偏内向
案例5 认为交友没必要
案例6 缺乏自信，不够主动

第三章 如何缔结幸福而有意义的关系（相处篇）
交上了好朋友，却不能维持好关系
心灵诊所·朋友的重要性
专家解答·不同案例的解决方案
案例1 和朋友一起玩，动不动就哭
案例2 玩得好好的，被人碰了一下就发火
案例3 对于朋友所说的话无法感同身受，反应淡漠
案例4 对于别人的话听不进去，却强调自己说得没错
案例5 竞争意识过强
案例6 太自私，什么都想占为已有
案例7 没眼力见儿与看人眼色
案例8 在家很叛逆，在外没主张
案例9 说话没条理
案例10 听不进别人的解释
案例11 理解力差，需要别人反复说才能听懂
案例12 对于朋友的言行，表现得过于敏感
案例13 对于朋友的请求不懂得拒绝
案例14 不懂得对别人说“不”，总是被别人牵着鼻子走
案例15 经常因为芝麻大的小事儿受伤难过
案例16 怕朋友不喜欢自己，过于担心、害怕
案例17 交上坏朋友

第四章 经常和同学吵架（吵架篇）
孩子动不动就和同学吵架
心灵诊所·是什么让孩子打架？
专家解答·不同案例的解决方案
案例1 为芝麻大的小事儿也要打架
案例2 被别人碰一下就生气
……
第五章 孩子融不进朋友圈里（排斥篇）
第六章 总是形单影只一个人（孤独篇）
第七章 如何和老师相处（师生关系篇）
第八章 希望孩子学习成绩好（学习篇）
附录 孩子行为诊断测试

精彩书摘

　　看看有没有哪个孩子不能和同学玩到一起，孤零零自己杲着；有没有孩子上课打瞌睡或者发呆；一直以来作业情况都很好，却突然没能按时交作业；突然顶撞老师。过去从没发生过这种情况的孩子，突然表现出这些行为，等于在发出信号，告诉别人自己正在面临着无法承受的难题。因此，教师要主动联系家长，寻求解决方案。我曾看到这样一篇报道，某校某班针对全班同学进行了一项调查，让孩子在纸条上写出以后不希望同在一个班级的同学的名字。问卷调查的目的，是为了搜集有关交际方面的参考资料，一是秘密进行的。暂且不去考虑此项调查的纯粹性，问题是如果其中所写的名字中，某个孩子的名字占据了特别大的比例，那么就有必要对这个孩子格外关注一下。此外，众多孩子中谁跟谁玩得好，诸如此类交友方面的问题，也是老师必须了解的。小学老师可以通过让孩子分配食物，很快洞察孩子跟谁关系好，跟谁关系差。
　　通常来说，现象以某种方式呈现，而其原因却可能是多种多样的。也就是说，即使是看似相同的现象，也有可能是由不同的原因导致的。比如，我们看到这种现象——孩子对老师的提问不积极回答，这很容易让人产生孩子不尊重老师的感觉。在不了解孩子性格的情况下，产生这种理解上的偏差也是有可能的，但究其原因，就会发现其实并不是这样。孩子可能是过于紧张，所以不能自如回答。也有可能是因为选择性缄默症（selective mutism）导致孩子不能正常回答老师的提问。这里所说的选择性缄默症，是指在某种特定场合拒绝说话的一种症状，平时在家里语言表达没有问题，但是到了陌生环境，比如学校，就拒绝说话。
　　问题是老师对于孩子这种态度的具体背景并没有事先了解，因此也就很容易把孩子误解成没有礼貌的孩子，从一开始就将之定义为淘气惹事的学生。如果家长不希望老师对孩子有这种偏见，就应该在新学期开始时，同新的班主任面谈一下。
　　曾经有个家长说，和老师面谈总觉得有些别扭，因为要把孩子身上的缺点如实跟老师“曝光”，感觉有点儿犹豫和为难。新学期开始时老师对孩子的第一印象尤为关键，家长直接把孩子的缺点抖搂出来，会不会反而让老师对孩子有不好的印象呢？如果是些小问题，本来不值得一提，却因为跟老师提起过，反而让老师把孩子看成是问题孩子怎么办？……有这些担忧的家长为数不少。本来是希望孩子在新环境里适应得顺利才跟老师讲出来的，却又害怕弄巧成拙，反而让老师对孩子另眼相看而害了孩子，于是后悔起来，“早知道不说就好了。”
　　家长的这种心理，我完全可以理解。一般情况下，即使孩子身上有问题，家长也会心存侥幸心理，觉得老师应该会主动管理和引导孩子。其实家长和老师沟通的目的，并不是为了让孩子出丑，而是为了让老师和孩子之间有一个畅通的沟通渠道。家长应该认清这一点。因此在“要不要跟老师说孩子的那些毛病”这件事情上，看法尽量积极乐观一些，效果应该是利大于弊的。
　　……

前言/序言

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