楊鑫輝心理學文集（第四捲） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　作為一個教育工作者，學術研究和教書育人是相輔相成不可分割的。就教書育人方麵說，我要求自己采用“三式一化”的教育教學方式，即“引導式，研討式，互補式和品格化”。超過半個世紀的教師生涯中“教學相長”，在培養一批又一批中師生、中學生、大學生、碩士生、博士生和博士後的過程中，我自認盡力傾注瞭自己的心血和力量。許多博士生和碩士生現在是教授，也成瞭博士生導師或碩士生導師，更多的學生在各自崗位上作齣瞭顯著的成績，這比起個人的學術成果更令人感到欣慰。整個學界的代際傳承，都是長江後浪推前浪，未來是屬於年輕一代的。
　　正是在自己一些學生汪鳳炎、彭彥琴等的提議、籌劃幫助和同行朋友的支持下，花瞭一年多時間，本心理學文集纔得以問世。尤其是我的首屆博士生汪鳳炎教授既做瞭籌劃工作，又帶領他的學生做瞭不少具體編輯工作。在此嚮大傢錶示感謝。

作者簡介

　　楊鑫輝，1935年7月生，江西省萍鄉市人，中共黨員。南京師範大學心理學教授，博士、博士後導師，江蘇省心理學重點學科帶頭人。1958年畢業於華中師範大學教育係，師從完形心理學派創始人考夫卡門生硃希亮教授。曾任江西師範大學心理學教授、教育係主任兼教科所所長和心理技術應用研究所所長。曾任主要社會兼職有：加拿大西安大略大學、南開大學、武漢大學、中山大學、河海大學、西南師大、貴州師大、綿陽師院、萍鄉高專等校兼職教授或客座教授。1984年起曆任中國心理學會第4-9屆理事或常務理事，兼心理學理論與曆史專業委員會委員、副主任、主任。江西省人大代錶，江西省心理學會理事長，江西省科協常委，江西省社聯常務理事。江蘇省心理學會高級顧問，中美精神心理學研究所顧問，全國維果茨基研究會顧問，第28屆國際心理學大會顧委。還曾任《心理學報》、《心理科學》等學術刊物編委，《心理學探新》主編、名譽主編、顧問。2000年創辦全國心理技術應用研究論壇（開始稱研究會）被推選為主席。2013年北京創刊的《心理技術與應用》雜誌邀任顧問。

內頁插圖

目錄

自序
心理技術應用
心理科學應當麵嚮社會生活
現代心理技術學的體係建構
關於人的心理特性測評的理論思考
論人員心理素質測評
駕駛適性理論若乾問題探討
優良和事故汽車駕駛員心理素質的比較研究
射擊運動員心理特性測試與反思
離退休乾部心理反應差異性研究
運用心理學原理加強思想工作的科學性
“組織氣候”管理學說的心理學管窺
我國學生心理健康教育對策
教師應學會心理調適保持心理健康
與時俱進，開展心理技術應用研究
——全國第二屆心理技術應用學術研討會開幕詞
全國維果茨基研究會第四屆學術年會論文
——維果茨基關於心理技術學論述的啓示（提要）
加入WTO的心理應對：強化五種意識
麵嚮社會生活，積極開展心理技術應用
——全國第四屆心理技術應用學術研討會開幕詞
中國現代心理技術學的迴顧與展望
拓寬研究視野，更好服務社會
——第五屆全國心理技術應用學術研討會開幕詞（主題報告）
迴顧過去堅定信心，展望未來加倍努力
——第十屆全國心理技術應用高峰論壇開幕詞

其他論文與詩
現代大教育觀論
現代教育的三大基本觀念
試論開發智力資源
發展大學生的智能問題淺識
素質教育與心理素質教育簡論
未來高等教育發展的原則
中國心理學發展史上的豐碑之作
——讀《中國心理科學》
論高校就業指導
中國傳統教育的理念探討
硃熹在教育史上的地位
素質教育·創新教育·潛能開發
南京師大心理學科在飛速發展
——我經曆中的若乾迴顧
……
附錄

精彩書摘

　　三、依據年齡心理特徵和個性特點，加強思想工作的針對性
　　人的心理是不斷發展變化的，並且有其階段性和連續性。兒童、少年、青年、中年和老年的心理特點各不相同，“老安少懷”就反映齣不同年齡的人們的一種社會心理狀態。不同年齡階段的人的興奮點不同、心理狀態不同，因此我們做思想工作的時候，一定要考慮一個人的年齡心理特徵。
　　以青少年來說，少年具有半兒童半成人的特點；青年則開始齣現成人感。蘇霍姆林斯基認為青年的一般特徵是：身體進入成熟期成為青年精神生活的一個因素和青年精神生活中的矛盾性。他說：“男女青年意識他們的身體已趨於成熟，對自己的力量有瞭信心，感到自己是個‘成年人’瞭。”有的心理學傢甚至把青年期的意義稱為“心理上的斷乳”，認為青年人心理上獨立瞭，為走嚮社會準備瞭心理上的條件。這樣，青年人要求彆人尊重他們的意誌和人格。但是他們主觀上的成人感和客觀上的不成熟和稚氣，往往産生矛盾與衝突，所以社會上有所謂“崽大爺難做”的說法。對待青年，既不能用對少年兒童的辦法，也不能完全用對成人的辦法，而必須采取適閤青年心理特點的教育方法。首先，青年思想活躍，要掌握好疏導原則，青年思想活躍是由青年期的邏輯思維得到瞭較高發展，具有辯證性、批判性和獨立性決定的。但另一方麵青年由於缺乏社會生活經驗，缺乏深刻的分析判斷能力，往往看問題容易片麵和偏激，因此要堅持疏導的原則。其次，青年想象豐富，要樹立革命理想。理想是指嚮未來、指嚮人的生活和活動的係統的想象。積極的、健康的理想能激勵人的鬥誌，鼓舞人的信心，推動人去工作。因此，對青年要特彆抓住理想教育，將遠大理想與實際活動緊密結閤起來。第三，青年性在成熟，要處理好婚姻戀愛問題。青春發育期，身體迅速成長，性腺機能日趨成熟，身體發育已經接近成人的水平。青年期齣現戀愛情感是自然的事情，問題在於正確地對青年進行戀愛觀和適當晚婚的教育，引導青年恰當地處理這個問題。
　　在思想教育工作中，常常會發現有的人吃軟不吃硬，有的則相反。這牽涉到人的性格與氣質問題。要求我們考慮不同人的性格、氣質類型，以便因材施教。性格是人對現實的穩同的態度，以及與之相適應的習慣瞭的行為方式。性格具有穩固性、可變性和可預見性。在思想工作中，觀察把握一個人的性格特徵很重要，因此可將人的性格歸屬為類型來考察。心理學傢對性格類型的分類尚不統一，各自從某個方麵進行瞭劃分。英國培恩的功能優勢說，將性格分為理智型、情緒型、意誌型；瑞士榮格的內外傾嚮說，將性格分為內傾型和外傾型；奧地利阿德勒的個體競爭說，將性格分為優越型和自卑型；也有人按照獨立性，將性格分為獨立型和順從型。至於還有所謂性格的體型說和血型說，更沒有揭示性格的內部結構。氣質是在情感的發生、錶現和運動的速度、強度方麵的心理特徵，它影響性格的錶現方式，使性格特徵“塗上”一種獨特的“色彩”。心理學上把人的氣質分為四類：膽汁質的人，直率、熱情，精力旺盛，情緒易衝動，心境變換劇烈，具有外傾性。②多血質的人，活潑、好動、敏感，反應迅速，喜歡交往，注意和興趣多變，具有外傾性。③粘液質的人，安靜穩定，反應緩慢，沉默寡言，善忍耐，情緒不易外露，具有內傾性。④抑鬱質的人，情緒體驗深刻，孤僻，行為遲緩，且不強烈，善覺察細節，具有內傾性。
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